1、小學讀寫課基本流程王曉輝Step1warm-up1. Revision2. Freetalk3、Let'schant.在熱身的時候，可以復習學過的詞組和句型或找內容與本課主題相關chant，chant節奏歡快、簡單易唱，在營造歡樂的課堂氣氛同時，又復習已學過的知識。為本節課的學習打下基礎。Step2Pre-reading創設情境，進一步熟悉和練習本語篇的中心語言。在情境對話中逐漸滲透新語言，理解新詞為下面的閱讀掃除閱讀障礙。課堂上，閱讀前活動中，通過師生之間，生生之間的互動合作來呈現、操練重點句型，提前掃清了閱讀障礙。Step3In-readingI. FirstreadingRead

2、andanswe學生進行第一次閱讀略讀。（個人快速略讀，默讀）閱讀設計的任務很簡單，目的是讓每個學生都能找到答案，享受閱讀的愉悅。同時通過略讀了解文章的大概內容。），教師給學生20秒的時間。2.Secondreading第二次閱讀精讀）任務設計難度增大（細讀詳讀，畫出找到的答案。并可以和同學交流，討論找到的答案。）（第二遍閱讀的目的是培養學生獲取信息，處理信息的能力。通過細讀理解課文，回到帶有WHY的問題，來檢測學生對課文的理解深度。閱讀過程中，指導學生詳細閱讀，并勾劃重點信息。）3. ThirdreadingNowreadthedialogueingroupsoffourandjudge.第

3、三次閱讀細讀到了這一環節，學生進行深層閱讀，教師主要關注學生對詞匯和一些語言點的理解。同時讓學生理解語篇中句子的幽默之處。教師采用學生四人小組合作閱讀的形式（即四人小組共同閱讀內容，發現問題并合作解決），降低閱讀的難度，培養學生的合作精神。4、（第四遍：演讀）listentothetape,thenrepeat.Payattentiontothepronouciatians.（聽音跟讀、自由讀、齊讀、分角色讀）（通過大聲朗讀培養學生的朗讀能力，模仿語音語調，同時增強語感。）5、（第三遍：讀寫）Letstudentsreadagain,thenfinishthesentencesonbooks.

4、（通過完成書上的補充句子練習來檢測學生的書寫及對內容的進一步理解。）Step4Post-readingExercisel教師通過布置任務型的活動來檢查學生對課文知識的理解。Exercise2通過將課文對Listenandwrite部分改編，練習四會句的運用和書寫，訓練學生寫的能力。通過知識的遷移，將課文的四會句子活學活用。Readandwrite教學注意事項（一）教學前教師應注意兩點1.了解“Readandwrite”部分的作用五年級的“Readandwrite”部分都是由一段對話、一組練習題和一個任務型活動組成。這部分的功能有兩個：一是復習鞏固本單元A、B部分的主要語言；二是適當擴展，增大語

5、言的輸入量。2朋確“Readandwrite”部分的教學目標“Readandwrite”部分的教學目標是：學生能讀懂對話；能完成教材提供的檢測學生閱讀理解程度的填空或問答題；會書寫兩組重點句子；能完成一項綜合運用所學語言的任務型語言活動。（二）教學中教師應注意的事項1.設計有趣的話題和活動，激發學生閱讀興趣導入的成功與否影響著閱讀教學的效果。在閱讀教學中，激發學生的閱讀興趣是前提。因此，老師在閱讀課的起始階段應精心設計能引起學生閱讀興趣的話題或者活動。如：通過chant或者FreeTalk等活動創設英語語境，營造英語氛圍，激發學生情趣；也可以利用一些圖片、實物創設情境、提出問題，讓學生根據閱讀

6、材料的題目或關鍵詞進行預測；還要以借助多媒體的音、圖、聲等功能，播放歌曲、錄像等，激發學生的想象力，以此引起學生對閱材料的強烈好奇和興趣。這些問題能激發學生對語篇的好奇心，喚起學生的閱讀興趣，不知不覺從閱讀前的緊張心理中釋放出來。2. 分層次設置任務，使閱讀更具目標性因為小學生的閱讀能力是有限的，語言儲存量小，詞匯量不夠，所以教師對閱讀任務的設置是否合理會直接影響他們對閱讀的興趣和信心。任務的設置要由易到難，層層遞進，并給予學生及時恰當的引導，保證他們完成任務，保持學生閱讀的積極性。如果任務太難，又無教師指導，學生無法完成任務，就失去了閱讀的興趣。例如文中設計的三個閱讀任務，Task1要求學生

7、在20秒內找出答案，這個任務既簡單，又能訓練學生的略讀能力，讓學生有成就感。Task2是針對課文做兩道選擇題，解決難點，培養學生的跳讀能力；Task3通過判斷句子對錯，引導學生細讀短文，進行深層次的閱讀，讓學生讀懂短文。教師對閱讀材料設置幾個有針對性的任務，從瀏覽一遍就可以找到答案的任務開始，通過跳讀找出需要的信息，逐步增加難度到細讀，直至讀懂全文，學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息和答案。學生對有成功感的閱讀，興趣不會是表面、淺層次的，而是內在的、能持續發展的。3. 關注閱讀方法和能力的培養在閱讀課上，教師首先要教會學生閱讀方法，其次是傳授知識。“Readandwrite"語篇中

8、經常會出現一些新詞，教師可以讓學生自己根據上下文猜意思；讓學生根據教師所設置的任務尋找信息，記錄一些有用的詞語，培養他們獲取信息的能力；訓練他們限時閱讀的能力，避免養成重復閱讀，回視文章的不良習慣等。但這些自主能力的獲得都離不開教師的悉心啟發與指導。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之提高。當然，培養學生的自主學習能力并不等于什么得讓學生獨立操作，有一定難度的閱讀可以同桌或在小組內合作進行，然后布置各小組展開討論或合作型閱讀，鼓勵學生向教師尋求幫助。教師巡視于各小組之間，及時評價學生的閱讀方式和能力，比一比，哪一個小組的閱讀更有成效。通過這一類合作性的閱讀，學生學得更有興趣，會

9、收獲更大。4. 精心設計重點句型的書寫活動在課堂上教師往往認為書寫占用了過多的時間，因此把寫的活動留到了課后，這樣其實失去了及時從學生的書寫活動中得到教學反饋的機會，而且學生對枯燥機械的書寫練習也經常表現出興趣不大，從而導致課堂效率不高。教師應如何設計書寫活動呢？筆者認為學完重點句型后，引導學生運用句型講講自己所想到的句子或是他們感興趣的事物，并鼓勵小學生用英語寫一兩句話或一段話表達自己的想法，讓學生言之有物，同時也是對學生思維的一種訓練。在培養學生寫的能力方面，教師首先要抓好學生抄寫句型的基本功。學生在仿寫句子的過程，要及時糾正學生在書寫句子中常犯的錯誤，比如：句子的第一個字母要大寫，句子里單詞之間的距離約為一個字母的寬度，英語的句號是一個圓點以及“我”在句子中永遠大寫等問題；其次，教師要設計具有挑戰性、趣味性的任務型寫的活動。對于重點句型的書寫活動形式很多，比如：看問句寫答句，給答句寫問句，理詞成句，看圖寫話等。教師配套教材學生活動手冊里提供了很多創設語言情景的任務型的書寫活動，教師可以靈活地穿插在課堂中，或者布置為家庭作業。在五年級“Readandwrite"教學中，教師要明確每篇的教學目標，不能只注重學生看懂了多少，領會了多少，而是要注重培養學生的閱讀能力及綜合運用語言的能力。在教學設計上，教師要先進行閱讀前的準備：復習相關的詞匯