1、微課：理念、設(shè)計(jì)與應(yīng)用 安慶市中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)安慶市中小學(xué)微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)2014年年4月月29日日 四照?qǐng)@小學(xué)四照?qǐng)@小542924768Anqing Normal UniversityMicro Course: Idea Design and Application文繼奎文繼奎 微課的產(chǎn)生與發(fā)展微課的產(chǎn)生與發(fā)展 微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā) 微課的教學(xué)應(yīng)用微課的教學(xué)應(yīng)用主要主要內(nèi)容內(nèi)容一微課的產(chǎn)生與發(fā)展微課的產(chǎn)生與發(fā)展1、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入“微時(shí)代微時(shí)代”（微博、微信、微電影）。（微博、微信、微電影）。2、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“注意力模式注意

2、力模式” 。3、信息技術(shù)發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)帶寬加大、視頻壓縮傳輸技術(shù)、信息技術(shù)發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)帶寬加大、視頻壓縮傳輸技術(shù)發(fā)展、無線網(wǎng)普及、移動(dòng)終端的流行等）。發(fā)展、無線網(wǎng)普及、移動(dòng)終端的流行等）。1.1 微課產(chǎn)生的背景微課產(chǎn)生的背景2004年年7月創(chuàng)辦的月創(chuàng)辦的teachers. TV是英國(guó)教育部主管的網(wǎng)站，其內(nèi)是英國(guó)教育部主管的網(wǎng)站，其內(nèi)容主要是容主要是15分鐘左右的教學(xué)視頻。分鐘左右的教學(xué)視頻。1.2 微課的發(fā)展微課的發(fā)展“一分鐘教授一分鐘教授”David M. Penose David M. Penose 2008年秋，美國(guó)新墨西年秋，美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的哥州圣胡安學(xué)院的“一分鐘一分鐘教授教授”

3、戴維戴維彭羅斯（彭羅斯（David Penrose）因首創(chuàng)了影響廣泛）因首創(chuàng)了影響廣泛的的“一分鐘的微視頻一分鐘的微視頻”的的“微課程微課程”（Microlecture）而聲名遠(yuǎn)播。而聲名遠(yuǎn)播。 1.2 微課的發(fā)展微課的發(fā)展 我國(guó)最早系統(tǒng)介紹、研究微課的是佛我國(guó)最早系統(tǒng)介紹、研究微課的是佛山電教站的胡鐵生老師，是我國(guó)最早使用山電教站的胡鐵生老師，是我國(guó)最早使用“微課微課”一詞的人。一詞的人。中小學(xué)中小學(xué)“微課微課”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用研究被立項(xiàng)為全被立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課規(guī)劃重點(diǎn)課題。題。 1.2 微課的發(fā)展微

4、課的發(fā)展胡鐵生胡鐵生1.2 微課的發(fā)展微課的發(fā)展中國(guó)微課網(wǎng)中國(guó)微課網(wǎng) http:/ 微課的發(fā)展微課的發(fā)展微課網(wǎng)在線教育微課網(wǎng)在線教育 http:/ 微課的發(fā)展微課的發(fā)展20132013年，教育部教育管理信息中心啟動(dòng)首屆中小學(xué)微課比賽年，教育部教育管理信息中心啟動(dòng)首屆中小學(xué)微課比賽 20132013年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心啟動(dòng)首屆高校微課比賽年，教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心啟動(dòng)首屆高校微課比賽 1.2 微課的發(fā)展微課的發(fā)展微課定義微課定義 微課是以闡釋微課是以闡釋某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為目標(biāo)，以為目標(biāo)，以短小的在線視頻短小的在線視頻為表現(xiàn)形式，以為表

5、現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的學(xué)應(yīng)用為目的在線教學(xué)視頻。在線教學(xué)視頻。1.3 什么是微課什么是微課1.3 什么是微課什么是微課小小 活活 短短 精精 微課的特點(diǎn)微課微課類型類型 講授型講授型解題型解題型 實(shí)驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)型 答疑型答疑型其他型其他型 1.3 什么是微課什么是微課1.3 什么是微課什么是微課微課開發(fā)的意義：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源。學(xué)校展示實(shí)力、提高知名度、影響力的途徑。學(xué)校展示實(shí)力、提高知名度、影響力的途徑。教師匯聚人氣、造就明星教師的途徑。教師匯聚人氣、造就明星教師的途徑。1.3 什么是微課什么是微課微課不是：正常一節(jié)課的壓縮正常一節(jié)課的壓縮正常課堂教學(xué)的節(jié)選

6、正常課堂教學(xué)的節(jié)選按照正常課堂教學(xué)思路與設(shè)計(jì)按照正常課堂教學(xué)思路與設(shè)計(jì)解決一個(gè)大問題或幾個(gè)問題解決一個(gè)大問題或幾個(gè)問題二微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)矩形的定義和性質(zhì)（封秀梅）桂林山水（王天權(quán)）1、教育性、教育性2、目的性、目的性3、趣味性、趣味性4、重用性、重用性2.1 微課的設(shè)計(jì)原則微課的設(shè)計(jì)原則2.2 微課主題的確定微課主題的確定1 1、主題應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)的知識(shí)、主題應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)或疑點(diǎn)的知識(shí) 比如，對(duì)課文的閱讀理解，不一定要對(duì)整篇文章的比如，對(duì)課文的閱讀理解，不一定要對(duì)整篇文章的閱讀理解，而是選擇重點(diǎn)段，或者結(jié)合某個(gè)重點(diǎn)句、重閱讀理解，而是選擇重點(diǎn)段，或者結(jié)合某個(gè)重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞

7、展開微課。點(diǎn)詞展開微課。修改前修改前修改后修改后桂林山水桂林山水桂林山水的靜、清、綠桂林山水的靜、清、綠矩形的定義和性質(zhì)矩形的定義和性質(zhì)矩形對(duì)角線相等的證明矩形對(duì)角線相等的證明2、主題應(yīng)該盡量小、主題應(yīng)該盡量小2.2 微課主題的確定微課主題的確定 微課的主題應(yīng)盡量小，只解決一個(gè)問題。如果在解微課的主題應(yīng)盡量小，只解決一個(gè)問題。如果在解決這個(gè)問題時(shí)需要用到其他知識(shí)點(diǎn)，則需要另外錄制一決這個(gè)問題時(shí)需要用到其他知識(shí)點(diǎn)，則需要另外錄制一個(gè)微課加以解決。個(gè)微課加以解決。2.2 微課主題的確定微課主題的確定修改前修改前修改后修改后作文開頭作文開頭的寫法的寫法開門見山開篇法開門見山開篇法景物描寫開篇法景物描

8、寫開篇法設(shè)問開篇法設(shè)問開篇法詩歌、格言引用開篇法詩歌、格言引用開篇法修改前修改前修改后修改后文言虛詞的用文言虛詞的用法法文言虛詞文言虛詞“之之”的用的用法法文言虛詞文言虛詞“乎乎”的用的用法法文言虛詞文言虛詞“者者”的用的用法法文言虛詞文言虛詞“也也”的用的用法法2、主題應(yīng)該盡量小、主題應(yīng)該盡量小修改前修改前修改后修改后浮力浮力物體沉浮條件物體沉浮條件反比例函數(shù)反比例函數(shù)反比例函數(shù)的性質(zhì)反比例函數(shù)的性質(zhì)水的凈化水的凈化實(shí)驗(yàn)室過濾水操作注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室過濾水操作注意事項(xiàng)2.2 微課主題的確定微課主題的確定2、主題應(yīng)該盡量小、主題應(yīng)該盡量小2.3 微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 很多教師上不好

9、微課的主要原因是擺脫不了原來很多教師上不好微課的主要原因是擺脫不了原來整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。在傳統(tǒng)的一節(jié)課教學(xué)整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路。在傳統(tǒng)的一節(jié)課教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相中，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)比較流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，前因后果非常清楚，一旦進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，往往覺扣，前因后果非常清楚，一旦進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，往往覺得不適應(yīng)。得不適應(yīng)。1、擺脫原有課堂教學(xué)的影響、擺脫原有課堂教學(xué)的影響2.3 微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 微課是解決某個(gè)問題的，對(duì)問題的切入要開門見微課是解決某個(gè)問題的，對(duì)問題的切入要開門見山，觀點(diǎn)要首先就擺出來。特別是微課的導(dǎo)入部分，山，觀點(diǎn)

10、要首先就擺出來。特別是微課的導(dǎo)入部分，很多老師花費(fèi)時(shí)間過多，如：很多老師花費(fèi)時(shí)間過多，如： 2、切入課題要迅速、切入課題要迅速 同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了同學(xué)們，大家好！上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了下面請(qǐng)一個(gè)下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)回答一下同學(xué)回答一下好，今天我們要學(xué)習(xí)好，今天我們要學(xué)習(xí)2.3 微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)3、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要靈活 微課是給學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)的，如果教學(xué)設(shè)計(jì)死板、微課是給學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)的，如果教學(xué)設(shè)計(jì)死板、沒有新意，不會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)沒有新意，不會(huì)引起學(xué)生的興趣，因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面要盡量靈活、有趣。設(shè)計(jì)方面要盡量靈活、有趣。 比

11、如結(jié)合生活實(shí)際設(shè)比如結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容、闖關(guān)模式等。計(jì)內(nèi)容、闖關(guān)模式等。 2.3 微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)微課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)4、教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了、教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)潔、明了 微課時(shí)間很短，是濃縮的精華，因此，在教學(xué)語微課時(shí)間很短，是濃縮的精華，因此，在教學(xué)語言上要求簡(jiǎn)潔明了，該說的一句不漏，不該說的一字言上要求簡(jiǎn)潔明了，該說的一句不漏，不該說的一字不提。教師可事先寫好講課稿，反復(fù)訓(xùn)練、修改。不提。教師可事先寫好講課稿，反復(fù)訓(xùn)練、修改。 2.4 微課的表現(xiàn)形式微課的表現(xiàn)形式問題一：微課是否要有學(xué)生？問題一：微課是否要有學(xué)生？ 微課可以有學(xué)生，也可以沒有學(xué)生，關(guān)鍵在于教學(xué)微課可以有學(xué)生，也可以沒有學(xué)生，

12、關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)中有無師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如果沒有師生互動(dòng)，則不設(shè)計(jì)中有無師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。如果沒有師生互動(dòng)，則不要學(xué)生；如果有師生互動(dòng)，那就應(yīng)該有學(xué)生。教師提問要學(xué)生；如果有師生互動(dòng)，那就應(yīng)該有學(xué)生。教師提問后假想學(xué)生回答，然后再給予評(píng)價(jià)給人感覺很奇怪。后假想學(xué)生回答，然后再給予評(píng)價(jià)給人感覺很奇怪。 問題二：微課表現(xiàn)形式哪種好？問題二：微課表現(xiàn)形式哪種好？l課堂實(shí)錄：用得最多，比較自然。課堂實(shí)錄：用得最多，比較自然。l人頭秀：制作簡(jiǎn)單，觀眾看著容易厭煩。人頭秀：制作簡(jiǎn)單，觀眾看著容易厭煩。l錄屏：制作簡(jiǎn)單，對(duì)于講解型微課比較實(shí)用。錄屏：制作簡(jiǎn)單，對(duì)于講解型微課比較實(shí)用。l實(shí)景：效果好，制作復(fù)雜。實(shí)

13、景：效果好，制作復(fù)雜。2.4 微課的表現(xiàn)形式微課的表現(xiàn)形式2.5 微課的開發(fā)微課的開發(fā)l攝像機(jī)攝像機(jī)+ +白板白板l手機(jī)手機(jī)+ +白紙白紙l錄屏軟件錄屏軟件+PPT+PPT微課開發(fā)模式微課開發(fā)模式2.5 微課的開發(fā)微課的開發(fā)l教師要經(jīng)常面對(duì)攝像機(jī)教師要經(jīng)常面對(duì)攝像機(jī)l課件要美觀課件要美觀l不能讀課件，要分析、解釋不能讀課件，要分析、解釋微課開發(fā)注意的問題微課開發(fā)注意的問題雨后識(shí)字雨后識(shí)字教學(xué)（采）教學(xué)（采）（湯瑾）（湯瑾）學(xué)步重點(diǎn)段導(dǎo)讀（湯瑾）三微課的應(yīng)用：翻轉(zhuǎn)課堂微課的應(yīng)用：翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)對(duì)1996-2008年完成的研究分析表明：年完成的研究分析表明：?jiǎn)渭兊拿鎸?duì)面教學(xué)最低效單純的面對(duì)面教學(xué)最低效

14、在線學(xué)習(xí)效果比面對(duì)面教學(xué)更有效在線學(xué)習(xí)效果比面對(duì)面教學(xué)更有效混合學(xué)習(xí)是最有效的教育模式混合學(xué)習(xí)是最有效的教育模式3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來翻轉(zhuǎn)課堂的由來3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來翻轉(zhuǎn)課堂的由來3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的由來翻轉(zhuǎn)課堂的由來3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂的含義學(xué)生在家依照自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過在線學(xué)生在家依照自己的步調(diào)觀看課程視頻，通過在線論壇與教師和學(xué)習(xí)同伴交流；論壇與教師和學(xué)習(xí)同伴交流；在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂活動(dòng)、在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的指導(dǎo)下，參與課堂活動(dòng)、問題解決、實(shí)踐應(yīng)用和提問與答疑。問題解決、實(shí)踐應(yīng)用和提問與答疑。3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂的含義學(xué)校：上新課

15、學(xué)校：上新課家里：做作業(yè)家里：做作業(yè)學(xué)校：做作業(yè)參加研討學(xué)校：做作業(yè)參加研討家里：看視頻上新課家里：看視頻上新課傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)校：上新課學(xué)校：上新課家里：做作業(yè)家里：做作業(yè)傳統(tǒng)課堂齊步走齊步走照顧三分之一的學(xué)生照顧三分之一的學(xué)生無法因材施教無法因材施教遇到困難無法解決遇到困難無法解決3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂的含義學(xué)校：做作業(yè)參加研討學(xué)校：做作業(yè)參加研討家里：看視頻上新課家里：看視頻上新課翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生按自己步調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)生按自己步調(diào)學(xué)習(xí)與同學(xué)在線互動(dòng)與同學(xué)在線互動(dòng)教師從知識(shí)傳授中解放出來教師從知識(shí)傳授中解放出來開展合作學(xué)習(xí)開展合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解重點(diǎn)講解答疑答疑3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的含義翻轉(zhuǎn)課堂的