1、揚琴樂曲大象力度、音色處理的教學設計與實踐反思徐匯區青少年活動中心朱琦【課程】揚琴演奏【教材】揚琴曲大象選自少年兒童揚琴教程【課時】第三課時【教學對象】徐匯區青少年活動中心揚琴班學員（程度約5級學生）【教學內容】1、復習演奏大象中的第二、三段。2、處理大象片段中所表現的力度與音色等音樂情緒變化。【教材分析】揚琴曲大象是郭敏清老師根據幾內亞民歌改編的一個音樂小品。樂曲通過運用非洲民間音樂的音樂語匯及特有多變的節奏創作而成。在樂曲變奏過程中，運用揚琴的琶音、輪音、雙音、頓音等演奏技法，以及音樂中重音、強弱對比等音色的變換，表現出以大象為音樂形象的非洲原野景象和非洲人民能夠善舞的民族風貌。【學情分析

2、】三位學員分別為不同的年齡層次，有幼兒園大班、小學一年級、小學三年級。學琴的時間不同，幼兒園的學員時間為2年，小學一年級的學員時間為2年，小學三年級的學員時間約為4年。學琴的程度約能演奏在揚琴4-6級的曲目。對于揚琴基本演奏技法中的彈、輪、點、撥以及彈奏和聲性、復調性兩聲部肢體的演奏能初步運用。樂曲大象在上海音樂學院業余考級曲目中屬五級作品，這三位學生在前期的幾節課程的學習中，已經能初步的將片段演奏。由于學齡以及年齡層次的不同，學生對音樂的認知水平、音樂的表現力上不同，在樂曲中頓音、琶音、重音以及樂曲音色變化上的掌握還不夠理想，本節教學課程中將重點解決這些問題。【教學目標】1、情感態度與價值觀

3、：通過樂曲大象中幾個片段的力度與音色的處理，初步感受樂曲大象不同樂段的情緒特點，想象音樂畫面以及大象的音樂形象，感悟同伴問友愛他人的道理。2、知識與技能：學會運用樂曲中的重音記號和頓音、琶音的演奏技巧，能按分層要求完整的演奏大象片段，重點感知體驗樂曲第二、三段中的韻律與強弱規律。3、過程與方法：在聆聽、感受、想象、演奏的過程中，運用討論、示范、模仿、獨奏、合奏、輪奏等多形式的方法，分層達到演奏樂曲片段中所需展現的力度與音色變化的能力。【教學重點與難點】重點：能分層完整的演奏大象中的片段，并能表現出樂曲中不同的音樂情緒特點。難點：能掌握并演奏頓音、琶音、重音的技能技巧。【教學準備】揚琴、樂譜、音

4、響資料、手鼓【設計意圖】通過聆聽、感受、想象、演奏，讓學生學會并提高揚琴的演奏技能技巧，激發學生對音樂的想象體驗能力，感知音樂形象，運用音樂力度與音色的變化感受樂曲所表達的情感，通過師生互動、師生合奏、生生互動、生生合奏的多種形式,提高學生的合作能力，懂得同伴間相互合作友愛的道理。【教學流程】揚琴樂曲大象片段力度與音色的處理聆聽與想象分段與實踐交流與展示示范、模仿、合作、交流總結與拓展【教學過程】一、鞏固與復習一一琶音練習1、導入：教師引導學生進一步來體驗非洲的音樂世界，感受樂曲中的大象的形象。2、復習琶音練習曲復習一下上周布置的琶音練習曲。（選擇一位學生演奏）提問：你們覺得她演奏的怎么樣？（

5、學生互相點評，教師鼓勵）討論：怎樣演奏琶音最好聽？（學生自由回答）介紹琶音演奏技巧的要求：3、實踐活動：讓學生以輪奏的方式進行練習琶音練習曲片段。說明：復習琶音練習曲的環節，讓學生放松手腕、練習基本功的同時，進一步鞏固學習了琶音的技能要求與技巧。并為下一環節大象中琶音的演奏處理進行前期預設與鋪墊。二、聆聽與實踐一一音樂形象1、回顧欣賞大象引子及第一段（請一位學生演奏）把握樂曲整體情緒：歡快、熱烈2、聆聽與模仿大象第二段（音樂錄音片段播放）提問：想象這段音樂表現怎樣的音樂場景？（學生自由回答）音樂表現了大象嬉戲的場景討論：片段中使用了怎樣的演奏手法表現音樂形象？（頓音）演奏時力度與音色有怎樣的變

6、化？（學生自由回答）教師介紹頓音的演奏技巧要求教師處理樂段的強弱對比及音色變化（教師邊示范邊講解）實踐活動：同學自由模仿練習（教師進行指導）練習展示：請一位同學演奏片段說明：回顧聆聽引子與第一段，讓學生整體感受樂曲大象歡快、熱烈的音樂情緒。復習頓音演奏技巧、力度強弱對比以及在音色上的變化處理，使樂曲在演奏變得更加詼諧富有童趣，學生在想象大象嬉戲的音樂場景的同時，更能體驗身臨非洲的情境。3、聆聽與實踐大象第三段第一部分提問：想象一下這段音樂展現了怎樣的音樂情境？（教師范奏第一部分，學生自由想象）提問：樂段中使用了什么演奏技法？（請學生回答）復習琶音的演奏要求討論：3/4拍樂曲的邏輯重音是怎樣的？

7、請學生回答，復習3/4拍強弱弱邏輯重音規律實踐與練習：怎樣演奏出強弱弱的音樂力度？樂譜上所標明“優美地”應該如何表現。（學生自由練習，請學生展示，教師輔助指導）說明：此環節有著承前啟后的教學作用，在琶音練習曲的練習后，學生基本掌握琶音的演奏技巧并能運用在此段落中，并能想象感受大象在河中悠閑小憩的音樂場景同時復習了3/4拍的邏輯重音規律，讓學生在揚琴上演奏展現出強弱弱的力度與音色變化效果。并為之后同樣3/4的段落中重音的變化進行對比做好鋪墊。4、對比與實踐：大象第三樂段第二部分觀察與實踐：觀察樂譜中出現的“>”重音記號，實踐如何演奏強音？比較思考：比較分析第一部分與第二部分的重音位置，同樣

8、是3/4拍的音樂段落，音樂所展現的強弱關系是怎樣的？應該如何演奏？（學生自由回答實踐，教師點評指導）視唱與視奏：根據節拍視唱第二部分樂段中“>”重音記號音符，找出重音為主題旋律，并用右手進行視奏。（教師引導學生找出主題旋律，并輔助示范）提問：大象在行走時是什么模樣？（學生自由回答）感受與實踐：體會樂段中重音的強弱處理。視奏第二部分運用力度與音色的變化感受音樂的律動。（想象大象的行走步伐，感受音樂的律動變化。師生合作接奏練習）說明：通過比較分析前后兩部分三拍子的重音，使學生感受同一節拍通過不同重音的音樂處理所表現出不同的音樂律動與音樂效果。能夠使用不同的力度與音色變化演奏樂段，通過師生、生

9、生互動的合作演奏方式，提高學生學習注意力的同時，使學生感受同伴間互相合作的樂趣，學會友愛他人的道理。三、總結與拓展一一交流表演1、回顧總結：經過本節課的學習與訓練，學生能初步掌握頓音、琶音、重音的演奏技巧，并演奏過程中能帶有情感的表現出力度與音色的變化。2、交流與展示：請學生進行交流展示學習成果（學生交流演奏，教師鼓勵）3、拓展練習：請學生課后對大象第四段再現部分進行音樂場景及音樂形象的想象，并嘗試實踐處理樂段的力度與音色的變化。說明：交流展示的環節，鞏固本節課所學內容，加強學生之間互相友愛、互相學習的能力，提高技藝的同時也為學生建立了自信。拓展練習的環節需要分層要求，對于不同年齡、學齡的學生

10、所需達到的教學目標不同。幼兒園的學員：能按照樂譜的要求對旋律中強弱對比的變化進行練習，適時的發揮想象感受音樂的熱烈歡快的情緒。小學與中學的學員：能根據自身的理解對音樂發揮想象，嘗試處理樂段的力度與音色變化。【教學反思】大象（選自少年兒童揚琴教程）是一首富有童趣且符合兒童性格特征、由外國民歌改編移植的揚琴作品。樂曲通過運用非洲民間音樂的音樂語匯及特有多變的節奏創作而成。在樂曲變奏過程中，運用揚琴的琶音、輪音、雙音、頓音等演奏技法，以及音樂中重音、強弱對比等音色的變換，表現出以大象為音樂形象的非洲原野景象和非洲人民能夠善舞的民族風貌。本次教學為第三教時，即在學生們已經將樂曲的部分樂段基本練習完成，

11、并對樂曲的引子及第一段進行分析與演奏處理的基礎上對樂曲片段中力度與音色的進行處理，目的在于通過教學，不僅提升學生的揚琴演奏水平，更旨在提高其對音樂想象和感知的能力。1、聽賞入手，激發學生學習興趣，促進學生自主學習。在本次教學實踐中，由于所教授的對象年齡普遍較低，三位學生，分別為幼兒園大班、小學一年級和小學三年級，故對音樂的理解能力及認知能力極為有限，為幫助其正確把握樂曲中所呈現的音樂形象，達到預設的教學目標，本人在教學中設計了聆聽和模仿的教學環節，從聽賞入手，結合想象、模仿、嘗試再創造的過程，使學生體驗自主學習的樂趣，激發其對音樂的理解能力，從而促進自主學習。如：在樂曲第二段的學習過程中，為了

12、讓學生更好地體會詼諧、幽默的音樂形象，本人從聽覺、視覺入手，力圖讓學生通過聆聽，想象出大象嬉戲玩耍的音樂場景，激發其內在情感，從而自主地有情感表現力的演奏段落。2、遞進式的教學環節設計，使教學目標達成度高在本次教學實踐過程中，本人設計了眾多教學環節，環節與環節之間層層遞進，使學生在教學過程中，能逐步的在教師的引導下基本達到預設的教學目標。教學實踐活動從鞏固與復習練習曲導入，在復習琶音的演奏技法的同時，放松學生的手腕并進入演奏狀態，同時為后面的新課環節進行鋪墊；新課的主體部分分為聆聽與模仿、聆聽與實踐、對比與實踐三個環節，聆聽與模仿環節運用對頓音演奏技巧的學習、力度與音色的變化模仿使學生初步體驗

13、演奏時的情感變化；聆聽與實踐環節有著承前啟后的作用，強化了琶音的演奏技巧及3/4拍的樂理知識，并為后面的環節做好鋪墊；對比與實踐，通過教師引導讓學生嘗試比較分析不同的重音力度與音色的處理表現出不同的音樂律動與音樂效果。最后的總結與拓展是交流展示的環節，旨在鞏固本節課程所學內容，加強學生的學習能力，在提高技藝的同時也建立了學生的學習自信。3、分層教學，同伴互助，形成良好的學習共同體。本次教學課程中的教學對象為不同年齡、不同學齡、以及不同教育背景的學生，其中大班的孩子學琴2年，有較強的樂感與模仿能力，目前能演奏音樂學院業余考級曲集5級左右的曲目；小學一年級的孩子學琴2年，基礎相對較弱一些，目前能演

14、奏4級左右曲目；小學三年級學生，學琴4年，基礎較好、樂感及演奏能力相對較強，目前能演奏6級曲目。針對這些情況，本人在教學實踐活動開展分層教學，對于學習能力較強的學生，積極引導，鼓勵其示范演奏；對于學習能力較弱的學生，加強個別指導，在教學環節中，設計生生合奏，小組練習等環節，旨在使其形成良好的學習共同體，通過同伴互助，能自主循序漸進地取長補短、增強相互學習的機會，在教師的指導下縮短演奏技能的差異，共同突破難點，使教學效果基本達到一致。4、教學實踐活動凸顯學生主體地位和教師主導作用。在教學實踐活動中，教師的引導對學生的自主學習起到重要的作用。傳統的揚琴教學，使學生習慣以機械的基礎練習為主，缺乏對音

15、樂本身的感受與理解，對樂曲力度與音色的表現、分辨能力較弱。此次教學活動則打破了傳統器樂教學中師傅傳教的單純模仿的教學形式，通過師生互動、師生合奏、生生互動、生生合奏等多元的教學形式、運用聆聽、啟發想象、引導分析比較等教學手段引導學生在自主體驗和實踐中將音樂中的情感用演奏的方式表現出來，通過實踐過程達到對樂曲片段力度、音樂色彩的處理，展現的音樂表現力。在教學實踐活動中，本人在課堂上積極引導，有效指導，在學生小組練習、生生互動等教學環節中，關注學生技能技巧上的差異性，及時糾錯，充分發揮教師的主導作用。5、教學效果明顯在本次課堂教學實踐中，學生能基本完成預定的教學目標與教學設想，營造了較理想的教學環境，順利地實施了一系列教學手段及教學方法。學生們伴隨著富有童趣的樂曲跟著老師進行了演奏技巧的復習與學習，想象了音樂形象及音樂場景，學習積極性較為高漲，課堂氣氛非