1、湖心亭看雪課型新授課授課人知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀1. 通過朗讀把握文意，積累常用文言詞語。2. 能夠在理解文章的基礎(chǔ)上把握作者的思想感情。3. 解讀張岱的精神世界。1. 通過朗讀，整體把握課文大意。2. 通過朗讀，理解作者的思想感情。3. 通過小練筆訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生解讀張岱的精神世界。通過朗讀和理解課文，感悟作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。教學(xué)重難占八、教法朗讀法，討論法，寫作訓(xùn)練教學(xué)過程1、體會雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。2、作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。向同學(xué)們展示詩人白居易和和楊萬里描寫西湖的詩句，弓I出本篇課文湖心亭看雪

2、。二、初讀課文。學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀出節(jié)奏。朗讀課文，要注意重點句子的朗讀。接下來，教師列出以下句子一起品析。1、是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。一位同學(xué)朗讀，注意讀音和節(jié)奏，朗讀完解決生僻字的讀音和解釋，最后全班朗讀。2、霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。一位同學(xué)朗讀，注意讀音和節(jié)奏，朗讀完對“霧淞沆碭”進行講解，最后全班朗讀。3、湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。一位同學(xué)朗讀，讓學(xué)生注意句子中出現(xiàn)的量詞，量詞的變化規(guī)律：越來越小。帶著這種渺遠感全班朗讀。4、到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。一位同學(xué)朗讀，

3、讀的時候要小心句子中的一個“陷阱”。最后全班朗讀。四句話里有五個“一”都是數(shù)目一的意思，但是有一個“一”意思不同，請同學(xué)們找出這個“一”，它的意思是？|現(xiàn)在把這四句話放在全文中再次自由朗讀湖心亭看雪。全班朗讀結(jié)束，請一位同學(xué)完整朗讀湖心亭看雪。三、再品課文。同學(xué)們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)讀了很多遍課文，課文內(nèi)容應(yīng)該有大致的了解，其實這篇課文就寫了一件事，提問：作者張岱去干嗎？看雪。既然去看雪，對西湖有所了解的人應(yīng)該知道，西湖看雪的最佳景點有很多。比如孤山，比如斷橋。張岱不去孤山看雪，不去斷橋看雪，提問：他去了哪里？湖心亭。關(guān)于湖心亭，張岱曾在他的西湖夢尋中寫到了這樣一句話。同學(xué)們仔細看，齊聲讀。提問：你對

4、張岱去這樣一個地方看雪冒出了什么樣的問題？1帶著這個問題我們跟著張岱去湖心亭去看雪。準備：教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。（要求：讀出節(jié)奏，讀出感情。）教師提問：同學(xué)們，這是怎樣的一個西湖啊？誰能為我們描述一下這幅場景？這句話中的哪個詞，讓你知道，此時此刻，今晚的西湖一點兒聲音都沒有？重點詞語：俱絕全班讀出一個萬籟俱寂，什么聲音都聽不到的西湖。2、教師繼續(xù)引導(dǎo)。請一位同學(xué)繼續(xù)讀：是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。教師提問：如果是你在一個晚上去西湖看雪，你會和誰一起去？但是，同學(xué)們今天這個晚上張岱卻是？獨游思考：這里的“獨”僅僅指獨自一人嗎？從“舟中人兩三粒”及

5、舟子其人出場發(fā)聲來看，作者肯定不是一個人去湖心亭看雪的。那么他又說“獨往”，是不是矛盾呢？那這個“獨”字在這看來，肯定有其更深的含義。教師幻燈片展示作者介紹。幫助理解作者心境，你能不能從中看出張岱的一些心情呢？帶著這種孤寂的心情全班齊讀這一句。3、教師繼續(xù)引導(dǎo)。全班齊聲讀：霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。教師提問：文中的“與”字能不能去掉？說一下原因。與：融為一體。當天和云和山和水融為一體的時候，還有誰仿佛也和他們?nèi)跒橐惑w？這是一種怎樣的境界？有一個詞可以來形容，誰知道？天人合一那當張岱看到這副天人合一的山水之景時，他的感情是怎樣的呢？喜歡，享受。全班讀出這種忘我的，獨享天人合一的山水之樂

6、的境界。4、當一個人融入在他眼前的天、云、山、水的時候，他眼前的景象發(fā)生了奇妙的變化。全班齊聲讀：湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。教師提問：當他達到天人合一的境界的時候，他眼前的世界是變大了還是變小了？表面上是量詞的變化，實際上是他的什么發(fā)生了變化？心境他的心是變大了還是變小了？容納萬物教師穿插介紹白描。四、細品作者。這就是張岱去湖心亭看雪所見到的景象。這種景象不是一般人所能夠看到的。所以張岱沒有想到啊，亭上已有人先他而至。張岱意外的驚喜啊，讀到這里，我們也意外的驚異啊！他們是？你們聽，舟子竟然這樣說：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”全班齊聲朗讀教師提問：他們?yōu)槭裁炊际恰鞍V”的？|思考：1以你對張岱生平的理解，對課文內(nèi)容的理解，張岱的“癡”跟金陵人的“癡”有什么不同呢？四人一小組討論。2、既然你們知道張岱的“癡”跟金陵人的“癡”有這么多不同，那你們想一想當舟子這樣說“莫說相公癡，更有癡似相公者。”的時候，張岱會怎么回答舟子呢？請大家以這句話“舟子啊舟子！”為開頭，寫下張岱的回答。五、結(jié)語讀到這里，張岱已經(jīng)完全活在你們心中，但是老師還有最后一個問題：你們剛才那一番心