1、教師常規教學自我評價教師常規教學自我評價教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。有關教學的自我評價，歡送大家一起來借鑒一下！新課程標準下教學模式與理念與以往有很大不同，因此教學評價也發生了轉變。教師必須改良以往的教學評價標準，提高教學評價能力才能促進和開展自身的教學，以下從四個方面談談教師教學的自我評價。傳統的教學評價總是以教學目標、方式、手段、效果等作為側重點，而新課程改革中將為學生提供必要的學習資源以及引導學生學會自主學習作為教學自我評價第一位要考慮的因素。所謂學習資源就是指在教學系統和學習系統所創立得到的學習環境中，學習者在學習過程中，可以利用的一切顯現的或潛隱的條件

2、。以往的教學過程中主要的學習資源就是教科書和習題冊。評價教師的主要標準是看他是否將教科書中的某一章節或者習題冊中的某一套題講清楚。而新課程改革中，教師必須屏棄以往那種局限于書本的教學思想，更深更遠地去挖掘教學資源，同時，一定要做到與學生一起探索，共同學習。當今的信息社會給我們提供了豐富的教學資源，有視覺的、有聽覺的、有紙化的，有無紙化的，這些資源不是教師獨家擁有，教師擁有的學生也會擁有，教師沒占有的，學生也可能占有。這就促使我們教師不僅要會開發而且要善于指導學生自主開發學習資源，調動學生的學習積極性，學生才能自主學習。課堂教學不應成為教師一個人的獨角戲，教師應該想方法，利用一切可能利用的手段使

3、每個學生都參與學習，讓每個學生都成為這場戲的主角，同時教師也不應當只作為一個游離于戲外的導演，而要充分地融入戲中，教師只有真正參與學習了，既與學生一起說，一起做,才能發現學生的問題，從而更好地解決問題。以往的教學評價中，我們總是過于注重結果地評價而無視了過程中的某些東西。比方在新的課程標準下，我們應該設法使學生意識到并擔負起他們在學習中應擔負起的那局部責任，這樣才能促進學生的學習。有時在課堂上我們會看到一些學生發愣，不說、不寫、不做，好象課堂學習與他們無關。我們也常常會發現有些學生對老師留的作業布置的學習任務一概置之不理，究其原因是這類學生缺乏學習責任意識，而責任意識是促進學生學習必不可少的重

4、要內在驅動力。那么，使學生明確自己的學習責任呢？首先，在組織課堂時，教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的開展。其次，應加強課堂上的交流與合作。再次，教師要注意活話知識，做好知識的載體。最后，要建立民主、平等、互相影響、共同提高的師生關系。學生只有明確了責任才會產生學習的原動力，從而有效地促進學習，因為責任與效率，結果息息相關。以往我們總是強調要培養學生學習興趣，可是把興趣培養起來呢？這就需要教師在課堂上給學生營造一個良好的學習環境，使課堂氣氛輕松愉快，只要在興奮的條件下學生才能迸發出學習激情。因此，教師上課時不能非學生太大壓力，這就要求教師要做到以下幾點：1、備課要認真仔細。把知識講解

5、透徹讓學生聽會聽懂是引起學生學習興趣的前提條件。2、教學過程中問題要設置合理。一個精心設置的問題會吸引學生思考，激起學生求知欲。問題太難了會使一局部學生失去信心，從而放棄學習，而太淺了又會使課堂索然無味。同時，不同的問題要找不同的學生來答復，較難的問題如果找學習根底較差的學生來答復勢必會挫傷他的自尊心，而找一個根底較好的學生答復，答對了，他會產生更強烈的學習興趣。3、科學評價學生學習表現。對學生的學習表現進行科學的評價是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、開展性能力的重要途徑，教師要善于對學生進行贊揚和鼓勵。教師的鼓勵對不自信的學生更有推動作用。在教學中可以用語言和體態進行鼓勵性評

6、價。4、要善于使用多種教學方法和手段。靈活的教學方法與手段會使學生產生好奇和興奮，能夠吸引他們的注意力，從而減少他們在課堂上的緊張感，也能夠在很大程度上使知識才傳授更直接，更方便。評價一節課的好壞當然要看教學目標是否實現，而教學目標實現的保證和前提就是要制定科學的教學方案方案。一般的情況下，教師在備課過程中會根據大綱的要求制定出本節刻的教學方案及目標。但以往這種方案與目標多是知識范圍方面的，而新課程標準下，我們評價一堂課更要看通過這節課的學習，學生到達了哪些能力目標，以及學生在課堂上是否實現了自主學習，這就需要教師在制定教學方案時一定要考慮到學生水平與教材要求之間的差異，學生個體之間的差異。除

7、此之外，還要將學生的技能、思想方法、行為方式和價值觀念作為重點，加以培養。因此，就需要針對學習內容修改與設計過程，使方案與目標適合于學生的經歷、興趣、知識水平、理解力和其他能力，同時在安排教學時間時還要留出一局部時間，使學生們有時機參加擴展性研究。課堂教學評價對教師有導向、鼓勵和反思的作用，所以它是教師教學能力開展中一個重要因素。教師教學自我評價能力與教學能力是相長的，一方面地提高也會促進另一方面的進步，這就需要教師對自己的教學進行評價時要把握其靈魂，既要看到成功之處，同時也要反思缺乏之處，然后有針對性地進行改良，從而不斷提高教學水平。隨著新課程的實施，我越來越關注自我評價。通過自我評價進行自

8、我診斷、自我反思、自我調整和自我鼓勵，是實現自我提高、自我完善和專業開展的重要途徑。現將自己的課堂教學工作做以下評價總結。在上課之前，我細致地分析學生，充分地把握教材，精心地設計教學進程，恰當地選擇教學方法，準確地擬定教學目標并對學生多種可能的反映做出預期。實踐經驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否那么很容易出現問題甚至出現僵局。有許多的事例可以說明，教學效果不好、教學質量不高，主要是因為教師組織教學的意識不強，組織教學的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時我注意把組織教學貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時的一個起始環節。注意整合新穎的教學內容，組織

9、學生的學習活動調整自己的教學方案。從不斷追問中提高課堂教學管理能力。教學是師生共同參與的活動，課堂是師生共同活動（學習、生命成長）的場所，甚至在一定意義上教師的活動是為了引發、引導、指導學生的活動，教師的教是為了建構學生成為學習的主體。所以教師教的重要任務之一是如何讓學生認真聽講、主動思維、積極配合、自覺學習。為此，在課堂教學中，我注意關注學生非智力因素的作用，包括激發學生的興趣，培養學生克服困難的自信心和意志力，調動學生積極的情感因素等，使學生產生學習的渴望和動機，真正實現學生的主體性。讓學生愿意學習、自覺學習、會學習是課堂教學的核心目標。課堂上我尊重學生的學習，尊重學生學習的個體差異。把握

10、學生是否愿意學；清楚學生是否會學，學習方法是否科學。在課堂上我不失時機、有目的地激發學生學習的內在動機，教會學生正確的學習方法和學習策略。同時課堂教學中我注意防止只關注學生知識的獲得而無視其他方面的片面的績效觀。通過借助教材的文化力量和自己的教育理念，促使學生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態度諸方面獲得良好的自我認識與自我開展。課堂是師生生命成長與延續的場所，課堂充滿著責任、充滿著希望。學生喜歡的是充滿激情的教師，喜歡的是充滿活力的課堂。課堂上我善意地對待學生出現的各種問題，以最大的熱情投入工作，對教育教學充滿激情，讓師生共同充滿陽光。教學設計是對教學過程以及教學中可能出現的問題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學性，課堂上力爭用這一設計來實施。同時做好教學的課后反思，每一節課下來都要思考一下：教學目標是否實現，教學任務是否完成；重點是否突出，難點是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距