1、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu) 東明縣中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校東明縣中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校任秀菊任秀菊Step1:教材分析Step2:學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)Step3:教法與學(xué)法Step4 :教學(xué)過(guò)程實(shí)施與評(píng)價(jià)Step5 :教學(xué)反思一、教材分析一、教材分析高等教育出版社出版，欒學(xué)鋼 趙玉奇 陳少斌主編選用教材選用教材 有別傳統(tǒng)；圖片生動(dòng)形象，條理清晰；簡(jiǎn)約高效，匠心獨(dú)具教材特點(diǎn)教材特點(diǎn) 地位和作用地位和作用 對(duì)學(xué)生掌握必備的機(jī)械基本知識(shí)和基本技能，懂得機(jī)械工作原理，建立工程意識(shí)，培養(yǎng)分析，解決問(wèn)題的能力起著重要作用。本節(jié)課本節(jié)課：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型的判別條件,是后一章節(jié)知識(shí)的講授基礎(chǔ)，是第六章內(nèi)容的核心，是機(jī)械基礎(chǔ)課堂

2、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上節(jié)課：上節(jié)課：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)組成與分類(lèi)后續(xù)課：后續(xù)課：平面四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)30名學(xué)生，大部分為男生。14機(jī)電機(jī)電優(yōu)勢(shì)分析優(yōu)勢(shì)分析u來(lái)自于農(nóng)村，純樸善良，對(duì)專(zhuān)業(yè)課較重視，對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的了解。u能較好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。具有一定團(tuán)隊(duì)合作交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。u大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。劣勢(shì)分析劣勢(shì)分析u個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未完全養(yǎng)成，課堂上注意力容易渙散。u獨(dú)立思考問(wèn)題能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力欠缺。u少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力。二二 學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作,繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦 能力。 2、培養(yǎng)并提高學(xué)生的觀察能力

3、及分析解決問(wèn)題的能力1、使學(xué)生積極參與演示，通過(guò)思考、討論 與辨析，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他 們學(xué)習(xí)的積極性。2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，動(dòng)手操作，積極參與到學(xué)習(xí)中去。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)情感目標(biāo)能力目標(biāo)能力目標(biāo)1、掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的曲柄存在條件2、掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)基本類(lèi)型的判別 二二 學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型的判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件確立理由確立理由曲柄存在條件是判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)為何種類(lèi)型的基礎(chǔ) 二二 學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)學(xué)情分析與教學(xué)目標(biāo)教師教師任務(wù)驅(qū)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法動(dòng)法實(shí)物演實(shí)物演示法示法嘗試教嘗試教學(xué)法學(xué)法明確目標(biāo)明確目標(biāo)1 1提高興趣提高興趣2 2親

4、身體會(huì)親身體會(huì)3 3三、教法設(shè)計(jì)三、教法設(shè)計(jì)獲取知識(shí)，發(fā)展思維獲取知識(shí)，發(fā)展思維 動(dòng)手能力動(dòng)手能力 小組協(xié)作小組協(xié)作 辨別發(fā)現(xiàn)辨別發(fā)現(xiàn) 自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)三三 學(xué)法指導(dǎo)學(xué)法指導(dǎo) 在本節(jié)課的教學(xué)中，將全班同學(xué)分成在本節(jié)課的教學(xué)中，將全班同學(xué)分成6 6組，每組組，每組5 5人，每組人，每組都有上、中、下三種程度不同的學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。都有上、中、下三種程度不同的學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)生觀察觀察思考思考交流交流練習(xí)練習(xí)四、教學(xué)過(guò)程實(shí)施與評(píng)價(jià)四、教學(xué)過(guò)程實(shí)施與評(píng)價(jià)2 2課時(shí)課時(shí) 約約5 5分鐘分鐘1 分層拓展分層拓展 鞏固提高鞏固提高- -拓拓- -約約2020分鐘分鐘作品展示作品展示 總結(jié)評(píng)價(jià)總

5、結(jié)評(píng)價(jià)- -辯辯- -約約2020分分鐘鐘 任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施 共同探究共同探究- -探探- -約約4040分鐘分鐘 任務(wù)分析任務(wù)分析 新課教學(xué)新課教學(xué)- -析析- -約約5 5分鐘分鐘2345起重機(jī)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖1、觀看動(dòng)畫(huà)，吸引學(xué)生眼球-2、提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考 任務(wù)分析新課教學(xué)任務(wù)分析新課教學(xué)1、掌握曲柄存在條件2、掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種類(lèi)型判別方法3、熟悉常見(jiàn)平面四桿機(jī)構(gòu)綜合實(shí)際應(yīng)用實(shí)例4、會(huì)根據(jù)實(shí)物運(yùn)動(dòng)原理判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的種類(lèi)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有個(gè)簡(jiǎn)單的了解，明確學(xué)習(xí)目的目標(biāo)揭示目標(biāo)揭示各小組拿到的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各屬于哪種類(lèi)型？各小組拿到的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各屬于哪種類(lèi)型

6、？探究一：探究一：各小組從桿件長(zhǎng)度、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等方面仔細(xì)觀各小組從桿件長(zhǎng)度、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等方面仔細(xì)觀察，思考曲柄存在的條件？察，思考曲柄存在的條件？學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)生動(dòng)手操作: : 探究二：探究二：設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)動(dòng)手操作，討論、自主探究，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類(lèi)型、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施 共同探究共同探究小組合作汲取真經(jīng)教學(xué)過(guò)程任務(wù)實(shí)施動(dòng)手動(dòng)手驗(yàn)證驗(yàn)證討論討論總結(jié)總結(jié)任務(wù)二任務(wù)二自主學(xué)習(xí)桿長(zhǎng)和條件，最短桿條件桿長(zhǎng)和條件，最短桿條件曲柄存在條件曲柄存在條件任務(wù)實(shí)施任務(wù)實(shí)施 共同探究共同探究作品展示總結(jié)評(píng)價(jià)作品展示總結(jié)評(píng)價(jià) 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境總結(jié)提升總結(jié)提升任務(wù)實(shí)施

7、任務(wù)實(shí)施任務(wù)評(píng)價(jià)任務(wù)評(píng)價(jià)展示交流展示交流形式形式內(nèi)容內(nèi)容展示學(xué)生的成果。展示學(xué)生的成果。小組成員互批。小組成員互批。教師巡視，檢查。教師巡視，檢查。階段階段嘗試嘗試識(shí)別識(shí)別歸納歸納總結(jié)總結(jié)效果效果展示展示交流交流探討探討小組小組競(jìng)賽競(jìng)賽 通過(guò)各組測(cè)量不同鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)各桿尺寸。 分析得出曲柄存在的條件 1 1 最短桿與最長(zhǎng)桿長(zhǎng)度之和小于等于其它兩桿長(zhǎng)度之和. 2 連架桿和機(jī)架中必有一桿是最短桿。先學(xué)生討論歸納，后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)先學(xué)生討論歸納，后老師總結(jié)點(diǎn)評(píng)難點(diǎn)突破難點(diǎn)突破作品展示總結(jié)評(píng)價(jià)作品展示總結(jié)評(píng)價(jià)當(dāng)當(dāng)Lmax+LminLLmax+LminL/ /+L+L/ ，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)可分類(lèi)為，鉸鏈四桿機(jī)

8、構(gòu)可分類(lèi)為。（1 1）（2 2）取最短桿為機(jī)架時(shí)，）取最短桿為機(jī)架時(shí)，（3 3）取最短桿為連桿時(shí)，）取最短桿為連桿時(shí)，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。取最短桿為連架桿時(shí)，為取最短桿為連架桿時(shí)，為雙曲柄機(jī)構(gòu)。雙搖桿機(jī)構(gòu)。學(xué)生上臺(tái)演示，探究結(jié)論，后老師歸納總結(jié)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)演示法、講授法使學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)達(dá)到從感知到認(rèn)知的過(guò)程。作品展示總結(jié)評(píng)價(jià)作品展示總結(jié)評(píng)價(jià)教師動(dòng)畫(huà)演示教師動(dòng)畫(huà)演示 突出重點(diǎn)突出重點(diǎn) 在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中，按在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)中，按連架桿能否作整周轉(zhuǎn)動(dòng)連架桿能否作整周轉(zhuǎn)動(dòng)，可將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)分為：可將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)分為： 1 1曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)雙曲柄機(jī)構(gòu)雙曲柄機(jī)構(gòu)雙搖桿機(jī)構(gòu)雙搖桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)意圖

9、設(shè)計(jì)意圖通過(guò)演示法、講授法使學(xué)生對(duì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)達(dá)到從感知到認(rèn)知的過(guò)程曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)（曲柄為主動(dòng)件）（曲柄為主動(dòng)件）曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)（搖桿為主動(dòng)件）（搖桿為主動(dòng)件）分層拓展分層拓展 鞏固提高鞏固提高 尋求規(guī)律，總結(jié)特點(diǎn)。（抓住生產(chǎn)實(shí)際，掌握各種機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)）。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際回答問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文并茂、聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際回答問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境生動(dòng)逼真的教學(xué)情境鄂式破碎機(jī)鄂式破碎機(jī)剪刀機(jī)剪刀機(jī)攝影平臺(tái)升降機(jī)構(gòu)攝影平臺(tái)升降機(jī)構(gòu)（曲柄搖桿機(jī)構(gòu)）（曲柄搖桿機(jī)構(gòu)）（平行雙曲柄機(jī)構(gòu)）（平行雙曲柄機(jī)構(gòu)）（曲柄搖桿機(jī)構(gòu)）（曲柄搖桿

10、機(jī)構(gòu)）設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖。 聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際回答問(wèn)題， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)圖文并茂、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境。分層拓展分層拓展 鞏固提高鞏固提高 分層拓展分層拓展 鞏固提高鞏固提高 分層拓展分層拓展 鞏固提高鞏固提高 4321,llllllll minmax曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu) minlYYNNNYminlNNYY YY YN NY Y回顧總結(jié)：突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)回顧總結(jié)：突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、通過(guò)學(xué)生小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納問(wèn)題的能力歸納問(wèn)題的能力自評(píng)自評(píng) 互評(píng)互評(píng)設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，意以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，意在讓不同層次的學(xué)生在讓不同層次的學(xué)生都能收獲成功的喜

11、悅，都能收獲成功的喜悅，建立自信心建立自信心 在圖中已知在圖中已知 l lBCBC =100mm, l =100mm, lCD CD =70mm, l=70mm, lADAD =50mm,AD =50mm,AD為固定件。為固定件。（1 1）如果該機(jī)構(gòu)能成為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，且）如果該機(jī)構(gòu)能成為曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，且AB AB 為曲為曲柄，求柄，求ABAB的值；的值；（2 2）如果該機(jī)構(gòu)能成為雙曲柄機(jī)構(gòu)，求）如果該機(jī)構(gòu)能成為雙曲柄機(jī)構(gòu)，求ABAB值值 ； 類(lèi)型類(lèi)型（c）雙搖桿機(jī)構(gòu)雙搖桿機(jī)構(gòu)（b）雙曲柄機(jī)構(gòu)雙曲柄機(jī)構(gòu)（a）曲柄搖桿機(jī)構(gòu)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)滿足滿足最短桿條件最短桿條件與與桿長(zhǎng)之和條件桿長(zhǎng)之和條件曲柄存在條件曲柄存在條件:桿長(zhǎng)之和條件桿長(zhǎng)之和條件 (最短桿最長(zhǎng)桿最短桿最長(zhǎng)桿) 其余兩桿之和其余兩桿之和最短桿條件：連架桿或機(jī)架中必有一個(gè)最短桿最短桿條件：連架桿或機(jī)架中必有一個(gè)最短桿五 教學(xué)反思教學(xué)反思教學(xué)反思不足之處不足之處學(xué)生的接受能力差異較大，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的課堂更為開(kāi)放，有點(diǎn)難把握每一組的探究程度和進(jìn)度，因而導(dǎo)致有的組提前完成，有的組只能草草“收兵”，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生不能靈活運(yùn)用知識(shí)，自主探究能力不強(qiáng)，對(duì)老師比較依賴(lài)。實(shí)施情況和感受實(shí)施情況和感受任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使任務(wù)明確，體現(xiàn)了學(xué)生的主體，嘗試教學(xué)更把學(xué)生推到了主動(dòng)的地位，當(dāng)遇到困難時(shí)學(xué)