1、過程控制技術及儀表課程標準南京工業職業技術學院目 錄1前言1.1 本課程在相關專業中的定位1.2 本課程的基本教學理念1.3 本課程標準的設計思路2. 課程目標2.1 課程總目標2.2 具體目標（課程預設能力目標的闡述）3. 內容描述3.1 課程總體內容描述3.2 課程分項目具體內容描述4. 實施要求4.1 教學方式與考核方法4.2 教案編寫4.3 課程教學資源及使用要求5. 其它說明 過程控制技術及儀表課程標準課程名稱：過程控制技術及儀表適用專業：電氣自動化1前言1.1 本課程在相關專業中的定位過程控制技術及儀表電氣自動化專業的一門專業必修課。目的是使學生掌握工業過程控制系統的系統結構、工作

2、原理、一般的分析設計方法和基本實驗技能。了解過程控制新技術如現場總線、組態軟件、遠程監控及先進的控制策略等，培養學生分析問題和解決實際問題的能力，為從事與本專業相關的科學研究和工程技術等工作打下一定的基礎.1. 2 本課程的基本教學理念（一）突出學生主體，注重學生的能力培養過程控制技術及儀表面向電氣自動化專業群全體學生，注重實際工程中控制技術的基本理論、基本方法和基本技能的學習及素質教育，激發學生的學習興趣，在啟發、提示下使其自主地、全面地理解過程控制技術的基本理論和基本方法，提高學生的思維能力和實際操作技能，增強他們理論聯系實際的能力，培養學生的創新精神，使學生養成善于觀察、獨立分析和解決問

3、題的習慣；以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴展視野為基本目標。本課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，注重學生實際操作能力與應用能力的培養。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性和拓寬視野的過程。（二） 尊重個體差異，注重過程評價，促進學生發展本課程在教學過程中，倡導自主學習，啟發學生對設定狀況積極思考、分析，鼓勵多元思維方式并將其表達出來，尊重個體差異。建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該體系由形成性評價和終結性評價構成。在教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生的學習積極性和自信心。終結性評

4、價應注重檢測學生的知識應用能力。評價要有利于促進學生的知識應用能力和健康人格的發展。建立以過程培養促進個體發展，以學生可持續發展能力評價教學過程的雙向促進機制，以激發興趣、展現個性、發展心智和提高素質為基本理念。（三）整合課程資源，改進教學方式，拓展學習渠道本課程在教學過程中，采用理論教學與實踐教學有機結合。課程內容多從感性認識入手，利用各種信息化手段，加強直觀教學的力度，在“做中教，做中學”，激發學生的學習興趣。提醒學生留意觀察并思考工業和生活中的各種過程控制技術，在教師引導下，通過對實例分析、推理，使學生自主歸納、總結，以便增強學生對過程控制技術基本理論的理解；通過課堂講解與討論、社會調查

5、、案例分析等促進學生對所學理論的理解和運用，以培養其實際操作技能。充分利用現代教學手段，不斷改進教學方式，通過多媒體、網絡、音像等組織學生學習鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學使學生得到模擬訓練，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。1.3 本課程標準的設計思路本課程標準在設計上本著懂理論，重應用的總體思路，突出體現職業教育的技能型、應用性特色，著重培養學生的實踐應用技能，力求達到理論夠用，技能過硬的目的。鑒于本課程的服務面向與定位，本課程標準在設計過程中，本著寬基礎、多方向的設計思路，通觀考慮相關各專業對過程控制技術知識的需求特點，以能力本位的培養目標、過程導向的課程開發和

6、行動導向的教學過程為指導思想，圍繞技術應用能力培養這一高職教育的核心目標，結合課程本身的特點，明確本課程是按工作過程應用為主線設計的來構筑課程教學體系與教學內容，通過案例分析進行教學。課程按典型工作任務設計教學，并對按預設能力目標設計的教學項目針對學習目標、工作任務、能力要求、教學內容、活動設計和建議學時等方面制定了參考標準。課程內容的學習，注重學生實際應用技能，主要發展學生認知、歸納分析、遷移的能力。認知主要表現在：對本課程理論知識框架熟悉，準確理解控制技術的對象、過程、基本分析方法。歸納分析主要表現在：通過明確的任務導向及案例分析，能歸納控制技術的原理、原則和方法的應用特點和策略，能分析其

7、在工業中運用的具體場合與情形。遷移主要表現在：能將所學控制理論、原則、方法等遷移到新的具體案例中使用，能夠將一個案例中的策略總結出來應用于新的情境中。本標準對不同目標采用明確且不同的行為動詞描述，從而更好地體現了本標準在執行中的參考價值和實現教學目標的要求。課程標準中的目標主要是按結果性目標和體驗性目標來描述的。結果性目標主要用于對"知識與技能"目標領域的刻畫，而體驗性目標則主要用于反映“過程與方法”、“情感態度與價值觀” “職業道德與素質”等目標領域的要求。無論是結果性目標，還是體驗性目標，都盡可能地以便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫。結果性目標 ：知識了解說出、

8、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等。 理解解釋、說明、歸納、概述、推斷。區別、提供、預測、檢索、整理等。 應用設計、辯護、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等。 技能 模仿模擬、重復、再現、例證、臨摹、類推、擴展等。 獨立操作能夠、運用、使用、掌握、制定、解決、繪制、安裝、操作等。 遷移聯系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。 體驗性目標 ：經歷（感受）參與、討論、尋找、交流、分享、訪問、觀察等。 反映（認同）認可、接受、遵守、欣賞、關注、拒絕、擯棄等。 領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、保持、追求等。 2. 課程目標2.1 課程總目標通過本門課程的學習，使學生

9、知道過程控制技術的一些基本概念、基本理論和方法，能夠運用其技術方法、思維方式結合具體情況進行實踐，使學生達到理論聯系實際、活學活用的基本目標，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的實例分析強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識。2. 2 具體目標（一）知識與技能目標1基本掌握過程控制的基本概念、過程控制常用儀表的原理和工程選用。2掌握過程對象特性及建模方法。3掌握常規過程控制器的設計方法和系統的參數整定方法。4基本掌握先進過程控制策略及各種復雜過程控制系統的系統結構、控制方案與工程設計。5 基本掌握計算機過程控制系統的原理、組成與應用等知識。并對過程控

10、制新技術如現場總線、組態軟件、遠程監控等有一個較全面的了解。6 （二）過程與方法目標本課程在教學過程中，突出學生主體，啟發學生善于觀察、自主思考、獨立分析問題與解決問題。通過以學生為主體的學習，使學生在觀察、思維、推理與判斷、分析與解決問題能力方面有明顯的提高，對基本控制系統和技術的分析處理能夠利用所學原理與方法舉一反三，正確、靈活運用，體現注重實際應用技能的培養目標。（三）情感態度與價值觀目標在教學過程中，采用現代教育方法，注重基礎應用性，兼顧理論的傳授和方法的學習，通過案例分析、資料查閱、小組討論等活動調動學生學習的興趣，激發學生學習的熱情，使其更直觀深刻地掌握理論知識和基本分析方法，培養

11、學生的主體意識、問題意識、開放意識 、訓練意識、互動意識 、交流意識，使學生真正成為學習的主人、課堂的主人，獲得應有的收獲。 （四）職業道德與素質養成目標在教學過程中通過課程教學中的團隊活動實踐，讓學生領悟并認識到敬業耐勞、恪守信用、講究效率、尊重規則、團隊協作、崇尚卓越等職業道德與素質在個人職業發展和事業成功中的重要性，使學生能樹立起自我培養良好的職業道德與注重日常職業素質養成的意識。3. 內容描述3.1 課程總體內容描述課程內容包括：（一） 概述掌握過程控制系統的組成和特點、過程控制系統的基本類型、過程控制的質量指標，了解過程控制的發展概況。1 過程控制系統的組成、特點

12、和分類2 過程控制系統的質量指標3過程控制的發展概況（二） 過程裝置基本掌握過程變量檢測與變送儀表、過程執行儀表、過程調節（控制）儀表的結構、原理和工程選用，了解其它數字式過程控制裝置的發展狀況。1 檢測變送器2 執行器3 調節器（三） 單回路控制系統的工程設計及實例掌握過程特性及過程特性對控制品質的影響，過程建模；過程控制系統設計的工程概述，控制方案設計，檢測、變送器選擇，控制器、執行器選擇，過程控制系統的投運和控制器參數整定，單回路控制系統工程設計實例。1 過程特性類型及過程建模2 單回路過程控制系統工程設計3 單回路過程控制系統參數整定4 單回路控制系統工程設計實例（四） 過程計算機控制

13、系統基本掌握過程計算機控制系統的特點、構成和應用型式，集散控制系統的體系結構、組成、類型及其網絡與通信，了解數據采集與監督控制系統等。通過浙大中控JX-300X DCS的介紹加強對過程計算機控制系統的認識。1過程計算機控制系統的特點、構成和應用型式2DDC系統簡介3集散控制系統的體系結構、組成、類型及其網絡與通信（五） 復雜過程控制系統基本掌握串級控制、前饋控制、滯后補償控制、比值控制、分程控制、選擇性控制等各種復雜控制系統的控制原理和結構，通過工程實例,了解其工程應用。1串級控制2前饋控制3滯后補償控制4比值控制5分程控制、選擇性控制4. 實施要求4.1 教學方式與考核方法本課程主要采用多媒

14、體和板書結合的方式進行課堂教學。本課程考核為期末考試閉卷筆試和平時考核相結合。學生的課程總成績由平時成績（占40%）、實驗成績（占10%）和期末考試成績（占50%）三部分構成，平時成績通過出勤、作業、課堂提問、學習主動性等進行評價。（一）注重對學生學習過程的評價對學生學習過程的評價，包括參與討論的積極態度、自信心、實際操作技能、合作交流意識，以及獨立思考的能力、創新思維能力等方面，如：1、是否積極主動地參與討論和分析；2、是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點有充分的自信；3、是否積極認真地參與模擬實踐和應用實踐；4、是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨到的見解；5、能否理解他人的思路，并在與小

15、組成員合作交流中得到啟發與進步；6、是否有認真反思自己思考過程的意識。（二）恰當評價學生的理論知識與實際操作技能本課程強調對理論知識的應用，在評價學生學習效果時，要側重實踐能力的考察，對本課程就是要側重于實際操作能力的考察。通過參與課堂討論的質量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學習遷移能力等多方面，與基礎理論知識考核結合評價學生的學習效果。實際操作能力與理論知識考核以4:6的比例給予最終評定。（三）重視對學生的啟發對學生進行啟發式教學。對每模塊知識點的學習時，通過設置的工作任務內容和學習過程，從管理者或信息使用者的角度提出問題，啟發學生思考、分析、判斷，最后教師加以歸納、總結。在學生思考

16、和分析時，教師要注重引導和提示。最終達到學生“獨立（或換位）思考分析、推理、選擇歸納整理、深刻理解吸收創新”逐層遞進的能力目標。（四）評價手段和形式要體現多樣化在呈現評價結果時，應注重體現綜合評價和要素評價。對學生的評價要區分總結性課程考核評價（50%）和過程考核評價（50%）兩份成績。總結性課程考核評價中的考試成績按照教學預期成果要求用進行筆試方式進行考核。4. 2 教案編寫本課程標準對教案的定義是指在本課程完成整體教學設計，確定課程學習項目及各項目組成模塊明確的基礎上，對每一模塊的教學內容按每一教學單元(原則上是4學時為一教學單元)進行的教學方案設計，它包括對本模塊學習目標、工作任務、能力

17、要求及教學內容分解到本教學單元中的具體授課內容、課堂活動教學的組織方式與教學要求、課時建議等。特別是要通過設計清楚闡述針對本模塊的工作任務如何將典型實踐性環節所需實踐知識融入理論知識學習中，并根據能力要求，如何將技能實踐融入學習過程中。必須依據本課程標準編寫教案。充分體現任務引領、實踐導向課程設計思想。教案要體現先進性、通用性、實用性。反映控制技術的基本理論和分析方法，活動設計要具體、可操作。采用任務引領、案例教學方法的前提下，教案的編寫應考慮如下幾點：首先，應明確本次授課應讓學生掌握的知識點和基本技能，體現理論夠用、技能達標的高職教育特點；其次，明確采用的教學活動方式，以利于教學目標的實現；再次，教學采用的案例、情景假設等，不僅適應教學目的，更應滲透人文精神和職業素質的養成； 最后，時間的安排。既能使學生在輕松活潑的氣氛中實現教學目標，完成本次課的教學任務，又能有時間總結、答疑，體現教學組織的科學性。具體教案編寫依據南京工業職業技術學院課程教學設計規范進行課程整體教學設計及各教學單元設計。本課程標準規定本課程全部教案按年度版本進行管理，教案必須根據當年教學實踐及學生學習條件的變化，由課程教學團隊根據“信息反饋、團隊反思、成員共享”的原則，對課程全部教案進行一次修改完善，形成當年更新版本用于下一年度的課程