1、小學數(shù)學課堂問題的實踐研究一、問題的提出義務(wù)教育數(shù)學課程標準指出“有效地開展探索活動，首先要選擇合適的問題”“教師的引導'作用主要體現(xiàn)在：通過恰當?shù)膯栴}或者準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考、求知求真，激發(fā)學生的好奇心”?！皩W起于思，思起于疑”。課堂問題是課堂教學的開始，是教師經(jīng)常運用的教學手段。問題設(shè)計的好壞是一堂課成敗的關(guān)鍵。在我校的數(shù)學課堂教學中，發(fā)現(xiàn)部分數(shù)學教師的課堂問題缺乏實效性。主要存在：忽視對問題設(shè)計的層次性、時效性，隨心所欲地提問；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，不能引發(fā)有思考價值的課堂問題；只注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，不注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力等。課堂

2、問題的好壞直接影響著課堂教學的效果?；谏鲜龅恼J識和思考，所以，我們選擇了這一課題來研究。二、課題研究的理論依據(jù)鄭毓信教授在數(shù)學教師的三項基本功中指出：“教師的工作是通過向?qū)W生問他們應(yīng)當自己問自己的問題來對學習和問題解決進行指導”。以問題為主線、以學生發(fā)現(xiàn)并提出問題為導向的課堂教學，才能真正引領(lǐng)學生自主探索、合作交流并最終獲得有價值的數(shù)學知識。1中國傳統(tǒng)教學中“啟發(fā)式”的教育理論我國古代著名的教育家、思想家孔子精辟地指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。2蘇格拉底的教育理論“蘇格拉底問答法”又稱“產(chǎn)婆術(shù)”。他認為問題是接

3、生婆，它能幫助新思想誕生。在知識的獲得上，不能認為知識是可以移植的或者以為知識可以經(jīng)由教學過程直接轉(zhuǎn)入學生的心靈。教師的任務(wù)不在于臆造和傳播真理，而是要做一名“知識的產(chǎn)婆”，把存在于學生內(nèi)心的知識導引出來，變?yōu)閷W生的實際知識與技能。3課堂教學論課堂教學論中指出設(shè)計課堂提問必須以認識論為基礎(chǔ)，以新課程標準和教材的知識體系為依據(jù)。三、實施的措施1、認真學習課程標準，確立“轉(zhuǎn)變學習方式”的教學理念課堂提問是教師教學的重要手段和教學活動的有機組合部分，它在教學中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學生的求知欲和學習的主動性，啟迪學生的思維，激發(fā)學生

4、積極思考之情，能使學生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學生學習能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學生引向知識、能力、覺悟的目標，為學生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學，調(diào)動學生學習積極性，起著十分重要的作用。2、建立新型的師生關(guān)系教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。構(gòu)建教師與學生平等對話與交流，教師融入學生學習過程中，站在學生中間的教學方式所取代；過去由教師控制教學活動的局面要打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。新課程理念下的課堂教學是一

5、種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學生頭腦中，而是通過學生主動地思維活動，把知識變成自己的“學識”、“主見”和“思想”。課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學過程中不可或缺的教學行為。3、營造和諧、民主的學習氛圍，讓學生自主、合作、探究地學習（1）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)探究興趣興趣是最好的老師，為了讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知

6、識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）開放課堂，營造探究環(huán)境開放課堂，首先要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，教師要同學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學習者積極參與，合作學習、自主探究，在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點，課外為面，課內(nèi)外和諧街接。更重要的是要用數(shù)學知識本身的魅力去吸引學生，影響學生，感染學生。（3）開放思維，留足探究的空間心理學研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此，教師應(yīng)盡量給學

7、生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創(chuàng)造，問題情境是促進學生構(gòu)建良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是體驗數(shù)學應(yīng)用，培養(yǎng)探究精神的重要措施，所以，在教學時，多鼓勵學生運用自己喜歡的方式進行主動學習，使學生通過觀察，操作實驗等途徑調(diào)動眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認識活動，探究知識規(guī)律，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。四、實施步驟（1）在新一輪的教育理念指導下，針對研究內(nèi)容，收集、整理有關(guān)信息資料，形成研究方案。教研組要組織教師學習數(shù)學課程標準及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐。（2）建立健全課題研究機構(gòu)，確保實驗研究順利開展。（3）組織課題組成員進一步認識研究的意義，明確研究目標，采取措施，實施驗證。（4）定期組織學習，學習基礎(chǔ)教育課程改革理論，更新教育觀念，切實轉(zhuǎn)變師生角色，改變學生的學習方式。在實踐中完善、總結(jié)，促進學