1、液體的熱脹冷縮教學設計與反思望都縣周莊學校張占良教學目標：科學目標：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。過程與方法目標： 實驗以達到更好的實驗效果。 制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。用科學知識解釋生活中的現象。情感態度價值觀目標: 到學習科學知識， 要運用到日常生產和生活中。教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質。教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。通過實驗探究，知道液體有熱脹冷縮的性質。教學準備：每組準備：小藥瓶、吸管、冷水、熱水、溫度計、紅墨水、滴管、一條干抹布、記錄紙。各小組自備：

2、多種瓶裝和盒裝的液體。教學過程：一、導入師：（出示圖片）一些未開封卻沒有完全裝滿的飲料和礦泉水，提問：為什么商店出售的液體飲料不裝滿？學生做出各種猜想。師：等學習液體的熱脹冷縮這一課之后我們再來看誰說的對。二、觀察水的體積變化的1. 出示裝有水的試管，把它放進熱水中。提問：試管中的水會發生什么變化？生 1：水會上升。生 2 ：水會溢出來。2 請兩位同學上來看一下，你們看到了什么？生 1：看到水上升了。生 2 ：感覺到水的溫度升高了。生 3：中的水溫度會升高、體積會膨脹。師引發思考： 大家能看到水的變化嗎？要能清楚的觀察水受熱后的體積變化，我們該怎么辦？三、水熱脹冷縮實驗探究1設計實驗方案（ 1

3、）分組討論實驗方案。生 1：方案1：試管里裝一些水，試管口裝一個氣球。生 2：方案2：燒瓶中裝滿水，用帶膠塞的玻璃管蓋上，在液柱處做一下標志。生3 補充：把以上裝置分別放在熱水和冷水中，觀察現象？生4: ,生5: ,（ 2）交流、完善實驗方案。（ 3）篩選出較好的實驗方案。2、實驗操作水的熱脹冷縮實驗師： 實驗設計好了， 是不是就可以開始實驗了呢？你覺得在實驗前我們還應該做什么？（ 1）學生討論實驗注意點。生 1：應該在液面處做好標記 生 2：應該仔細觀察水柱有什么變化？ 生 3：做好記錄，一會匯報時就按照上面的匯報。（2）師明確實驗要求：課件提示：小組要分工合作。仔細觀察水柱有什么變化？想想

4、是什么引起水柱的變化？做好記錄，-會匯報時就按照上面的匯報。注意安全，小心熱水。（ 3）學生實驗。老師巡視、指導。（ 4）小組匯報實驗情況。師：通過實驗，你們有什么發現？生 1：水受熱液柱上升，遇冷液柱下降，水會熱脹冷縮！生 2：我們組現象也是這樣的，水受熱液柱上升，遇冷液柱下降，師：其他組，你們有什么不同的發現嗎？3歸納總結：水具有熱脹冷縮的性質。四、探究其他液體的熱脹冷縮1師提出問題：剛才我們各小組一起做了實驗，得出一致的結論：知道了水有熱脹冷縮的性質。 象水這樣的物體我們知道叫 （液體） 你還知道哪些液體呢？你認為它們有熱脹冷縮的現象嗎？生說出一些液體名稱，并猜測它們是否也有熱脹冷縮的性

5、質。師： 你們知道的液體可真多呀！那你現在最想研究的是什么？師：怎么證明？生：像剛才做水的熱脹冷縮那樣去做實驗2學生驗證其他液體有沒有熱脹冷縮的現象。出示：食用油、雪碧、果汁、醋、醬油等，各小組選擇一種液體做實驗，驗證這些液體有沒有熱脹冷縮的現象。3學生分組選擇液體來實驗，進行實驗現象觀察。4小組匯報實驗情況。師提示：用什么液體來實驗？實驗看到什么現象？說明這種液體有什么性質？生 1：我們組用醋來做的實驗看到了液柱受熱上升、受冷下降的現象。生 2：我們組用橙汁來做的實驗，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現象。生 3：我們組用醬油來做的實驗，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現象。生 4：我們組用果汁

6、來做的實驗，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現象。師：我們的結論是什么？生：液體都會熱脹冷縮？師：那么我們能這樣總結嗎：所有液體都會熱脹冷縮？生：不應該說全部。師：是呀，要知道其它液體會不會熱脹冷縮，我們怎么辦？師：那這句話該怎么說比較合適呢？5 歸納總結：許多液體都有熱脹冷縮的性質。五、歸納總結、鞏固運用1你們還記得剛上課時老師提過的問題嗎？能用今天學過的知識來解釋嗎（再次出示未開封卻沒有完全裝滿的礦泉水和飲料的圖 片）為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？生用所學的知識解決問題。2、師總結：本節課我們通過探究，知道了許多液體都有熱脹冷縮觀察生活中哪些物體還有熱脹冷縮的性質。六、板書 : 2 單元

7、3 、液體的熱脹冷縮熱脹冷縮熱脹冷縮醬油熱脹冷縮果汁熱脹冷縮許多液體都有熱脹冷縮的性質。液體的熱脹冷縮教學反思一、 靈活處理教材，適合學生的需要教師應靈活處理教材， 針對學生的實際情況和教學目標適當地增減內容和改變教學的順序。在上液體的熱脹冷縮時，我把課本后面的問題提到了導入部分： 出示一些未開封卻沒有完全裝滿的礦泉水和橙汁飲料， 問學生： 為什么商店出售的液體飲料不裝滿？孩子們的答案很多： 有的說是因為裝得太滿了， 一擰開瓶子就有液體流到手上； 有的說是因為要防止液體膨脹， 不管他們做怎樣的回答我都不進行評價， 讓學生耐心的等待學習 液體的熱脹冷縮 這一課之后再做解釋。此時學生心中充滿了懸念

8、，很快就將他們導入到課題上來。二、巧妙設置問題，激發學生的科學思維在上一節課中學生已經知道冷水在加熱過程中體積增大了，這節課是上節課的延續， 繼續對水的體積變化進行觀察。 觀察氣球皮鼓起的狀態來判斷兩杯水的冷熱情況并不準確， 應該尋找恰當的實驗方法來進行研究。 教材為我們提供了一種新裝置：一個平底燒瓶，里面裝有紅水。為了充分體現學生自主，我放手讓學生分組討論設計了實驗方案， 但又考慮到實驗設計有一定的難度， 所以以問題的形式出示了一些參考： （ 1）、液體裝在哪里？（2）如何能明顯觀察到液體體積的大小變化？（3）、如何讓液體受熱和受冷？學生們帶著問題進行小組討論時， 思維的火花在組內碰撞， 通

9、過有目的討論： 學生明確了自己做這個實驗需要什么材料， 這些材料又有什么用處， 讓他們初步學習怎樣進行實驗設計， 為將來他們的進一步學習和課外研究打下一個堅實的基礎。 因為給了學生充分的時間觀察， 因而能夠產生較有價值的發現。 這時就要讓學生嘗試對發生的現象描述， 學會概括， 進行引出“熱脹冷縮”， 知道可以從水的體積變化推測出水的冷熱變化。再將這一結果加深分析引出溫度計的原理。三、前后呼應、借機鞏固、拓展延伸由于前面這些知識的認識與鞏固，更加深了學生繼續探究的興趣，借助同學 中有人提出的“其他液體也熱脹冷縮嗎？”這個問題， 我讓學生再次經歷上一環 節的探究活動，讓學生自主探索、認識到其他液體也有熱脹冷縮的性質