1、 記敘文記敘文快速寫作訓(xùn)練快速寫作訓(xùn)練 第一講第一講 變換題目，找出角度變換題目，找出角度 教學(xué)目的：激活思維，引起共鳴，教學(xué)目的：激活思維，引起共鳴， 激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)。激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)。 一解題： 找角度的過程，實(shí)際上就是一個(gè)變換題目的過找角度的過程，實(shí)際上就是一個(gè)變換題目的過程。任何作文題目，在找出了角度之后，它就會(huì)程。任何作文題目，在找出了角度之后，它就會(huì)變得熟悉和容易了。變得熟悉和容易了。如：中考作文題如：中考作文題伸出友誼的手伸出友誼的手，我們?nèi)绻麖牟煌?，我們?nèi)绻麖牟煌嵌热プ儞Q，就可以找出許多我們熟悉的材料來。如：從度去變換，就可以找出許多我們熟悉的材料來。如：從人際關(guān)系方面，可以轉(zhuǎn)換

2、成人際關(guān)系方面，可以轉(zhuǎn)換成同學(xué)情同學(xué)情；從社會(huì)影響方；從社會(huì)影響方面，可以轉(zhuǎn)換成面，可以轉(zhuǎn)換成路遇路遇、乘車記乘車記；還可以轉(zhuǎn)換成；還可以轉(zhuǎn)換成諸如諸如鄰里之間鄰里之間、運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)場上等等。等等。 只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。 可以說，任何作文題，都是可以通過變換來改換思維角可以說，任何作文題，都是可以通過變換來改換思維角度，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)的。例如度，激發(fā)創(chuàng)作沖動(dòng)的。例如小小荒唐小小荒唐這一文題，它這一文題，它很容易使人

3、走入死胡同，無從下手。其實(shí)，只要了解了很容易使人走入死胡同，無從下手。其實(shí)，只要了解了“荒唐荒唐”的詞義：錯(cuò)誤得使人感到奇怪。我們就可以變的詞義：錯(cuò)誤得使人感到奇怪。我們就可以變換這個(gè)題目，找出新的角度，從而引起內(nèi)心的共鳴，激換這個(gè)題目，找出新的角度，從而引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)。 我們可以從日常生活中選擇：我們可以從日常生活中選擇：我第一次炒菜我第一次炒菜、童年趣事童年趣事；也可以從人際交往中選擇：；也可以從人際交往中選擇：風(fēng)波風(fēng)波、一件小事一件小事；甚至從最平常的題目中，也可以找出；甚至從最平常的題目中，也可以找出新的角度：新的角度：運(yùn)動(dòng)場上運(yùn)動(dòng)場上、野炊野炊不都可以發(fā)

4、生小不都可以發(fā)生小小的荒唐事嗎？小的荒唐事嗎？ 變換出來的這些題目，比起變換出來的這些題目，比起小小荒唐小小荒唐來，我們會(huì)來，我們會(huì)覺得非常熟悉，它所要用的材料就是我們身邊發(fā)生的覺得非常熟悉，它所要用的材料就是我們身邊發(fā)生的事。這樣，我們的創(chuàng)作沖動(dòng)就會(huì)被激發(fā)，思維就會(huì)變事。這樣，我們的創(chuàng)作沖動(dòng)就會(huì)被激發(fā)，思維就會(huì)變得活躍起來，寫文章也就不是一件難事了。得活躍起來，寫文章也就不是一件難事了。 這種變換，在我們的課文中也比比皆是：這種變換，在我們的課文中也比比皆是：分馬分馬未必不是未必不是風(fēng)波風(fēng)波？社戲社戲難難道不是道不是我的小伙伴我的小伙伴？驛路梨花驛路梨花不不就是就是在學(xué)雷鋒的日子里在學(xué)雷鋒的

5、日子里？因此，只要使題目與我們所熟悉的材料因此，只要使題目與我們所熟悉的材料聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活聯(lián)系起來，選材就有了根據(jù)，就可以活躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的躍思維，引起內(nèi)心的共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)沖動(dòng)。 曾有學(xué)生在掌握了這一方法之后，將曾有學(xué)生在掌握了這一方法之后，將我們面臨中考我們面臨中考這一作這一作文題目轉(zhuǎn)換成文題目轉(zhuǎn)換成車禍車禍。在談構(gòu)思時(shí)，他說，初三時(shí)，他就讀。在談構(gòu)思時(shí)，他說，初三時(shí)，他就讀的某校為了創(chuàng)收，將操場向社會(huì)出租，變?yōu)橐归g停車場。結(jié)果，的某校為了創(chuàng)收，將操場向社會(huì)出租，變?yōu)橐归g停車場。結(jié)果，早自習(xí)時(shí)，司機(jī)們出車，馬達(dá)轟鳴，喇叭聲聲；晚自習(xí)時(shí)，司早自習(xí)時(shí)，

6、司機(jī)們出車，馬達(dá)轟鳴，喇叭聲聲；晚自習(xí)時(shí)，司機(jī)們回場，又是喇叭聲聲，馬達(dá)轟鳴，使學(xué)生不能安靜地自習(xí)。機(jī)們回場，又是喇叭聲聲，馬達(dá)轟鳴，使學(xué)生不能安靜地自習(xí)。無奈，只好轉(zhuǎn)入一所無操場的學(xué)校，滿以為這下可以安靜了。無奈，只好轉(zhuǎn)入一所無操場的學(xué)校，滿以為這下可以安靜了。誰知，一個(gè)月后，學(xué)校為了提高教師收入，改善辦學(xué)條件，破誰知，一個(gè)月后，學(xué)校為了提高教師收入，改善辦學(xué)條件，破墻開店，將教室下面的房子改為批發(fā)部做生意。每天提貨的汽墻開店，將教室下面的房子改為批發(fā)部做生意。每天提貨的汽車、摩托車絡(luò)繹不絕，車聲、鈴聲喧鬧不已，連上課都無法安車、摩托車絡(luò)繹不絕，車聲、鈴聲喧鬧不已，連上課都無法安靜了。這一靜

7、了。這一“車禍車禍”使他極為不滿，卻又無能為力，只能在作使他極為不滿，卻又無能為力，只能在作文中呼吁：給我們一方凈土，讓我們放下小小的書桌。救救孩文中呼吁：給我們一方凈土，讓我們放下小小的書桌。救救孩子！子！ 車禍車禍的構(gòu)思極為新穎，主題也非常積極，緊扣了我們的生的構(gòu)思極為新穎，主題也非常積極，緊扣了我們的生活，又深刻的針貶了時(shí)弊。這就是激活思維的功效，這就做到活，又深刻的針貶了時(shí)弊。這就是激活思維的功效，這就做到了思維發(fā)散。這一更為廣義的了思維發(fā)散。這一更為廣義的“車禍車禍”是我們非常熟悉的，從是我們非常熟悉的，從熟悉的生活中去選擇材料，就不是一件困難的事了。由此可見，熟悉的生活中去選擇材料

8、，就不是一件困難的事了。由此可見，換題在激活思維，拓寬思路上所起的作用是非常明顯的。換題在激活思維，拓寬思路上所起的作用是非常明顯的。 二換題換題：所換題目必須緊扣原題，不得違背原題要求。所換題目必須緊扣原題，不得違背原題要求。 示例示例關(guān)懷關(guān)懷 示例示例我們這個(gè)班我們這個(gè)班 示例示例運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)會(huì)上 a.他真了不起 b.運(yùn)動(dòng)會(huì)上 c.老師，我忘不了你 a.鄰里之間b.我們這個(gè)班a.風(fēng)波 c.在學(xué)雷鋒的日子 b.伸出友誼的手c.誰說女子不如男 理解： 1. 文學(xué)源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。 2. 寫作時(shí)不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 第二講 提煉素材，為我所用提煉素材，為我所用一解題： 多角度變

9、換題目，目的是為了激活思多角度變換題目，目的是為了激活思維，打開思路，從而去更快的選擇材料。維，打開思路，從而去更快的選擇材料。作文的源泉在生活之中，生活中的素材作文的源泉在生活之中，生活中的素材是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉是可以提煉出作文的題材的。小到洗臉?biāo)⒀?，大到山崩地裂，都可以提煉出作刷牙，大到山崩地裂，都可以提煉出作文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過文的題材。生活中的任何素材只要經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募庸?，都完全可以使用在我們的恰?dāng)?shù)募庸?，都完全可以使用在我們的作文里面。作文里面?二舉例分析： 在日常生活中，我們每天都要洗臉?biāo)⒀?，這是極為普通的小事例。但就是這種事例，也可以表現(xiàn)人物的性格，

10、表現(xiàn)事件的主題。諸如父母的關(guān)心愛護(hù)或嬌寵溺愛，子女的勤勞樸實(shí)或懶惰任性，兄弟姊妹間的矛盾沖突或互諒互解，這些瑣碎的凡人小事，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸?，它們都能成為我們作文的題材。如洗臉 你說煩不煩，洗個(gè)臉?gòu)寢尪家_嗦。 “擦擦脖子.洗洗耳朵.”她又不厭其煩的開始嘮叨了。 每天都這樣，我都十五歲了，她還把我當(dāng)小孩子。還不能不聽，如果略有“不軌”，她會(huì)親自動(dòng)手操作。這不，洗完臉，我把毛巾一搭，還沒轉(zhuǎn)身，“你啊你”媽媽就過來了。一邊擰毛巾，一邊又開始數(shù)落我，“這么大的人了，還要”你說煩不煩？ 再如刷牙： “奶奶，牙刷呢？” “奶奶，牙膏呢？” “奶奶，熱水呢？” “奶奶，” 奶奶真拿她沒辦法，這小祖宗，什

11、么事也不會(huì)做，可就會(huì)使喚人。這洗個(gè)臉?biāo)€(gè)牙，實(shí)在不難吧？她偏要喊得驚天動(dòng)地 生活中的素材當(dāng)然不止是洗臉?biāo)⒀?，還有更多更多的材料。一天當(dāng)中，會(huì)發(fā)生許多事情。如果我們把它列成提綱，可以發(fā)現(xiàn)，它們都是寫作的材料。 三設(shè)題討論： 設(shè)題設(shè)題我的一天我的一天 早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學(xué)。早上起床晚了，未吃早飯就匆忙騎車上學(xué)。 路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個(gè)過路人幫路上車壞了，總也修不好，急死了。后來一個(gè)過路人幫忙修好了車。忙修好了車。 在校門口買了早點(diǎn)，進(jìn)校又被值勤的老師攔住，吃完早在校門口買了早點(diǎn)，進(jìn)校又被值勤的老師攔住，吃完早點(diǎn)才能入校。早自習(xí)未趕上，被班主任訓(xùn)了一頓。點(diǎn)才能入校。

12、早自習(xí)未趕上，被班主任訓(xùn)了一頓。 放學(xué)回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只放學(xué)回家，父母都不在家。自己煮飯，半生不熟的，只吃了個(gè)半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏吃了個(gè)半飽。又不敢睡午睡，怕遲到，看了一中午的書，頭昏腦脹。腦脹。 下午上課打瞌睡，又挨一頓訓(xùn)。下午上課打瞌睡，又挨一頓訓(xùn)。 課外活動(dòng)時(shí)在走廊上踢球，違反了校規(guī)，球被沒收了。課外活動(dòng)時(shí)在走廊上踢球，違反了校規(guī)，球被沒收了。 放學(xué)回家，父母回來了，看見夾生飯，數(shù)落了好一頓。放學(xué)回家，父母回來了，看見夾生飯，數(shù)落了好一頓。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。不過，總算吃了一頓舒服的晚飯。 討論：以上七個(gè)材料能否在作文中使用

13、，如討論：以上七個(gè)材料能否在作文中使用，如何使用？何使用？ 提示：這是一種流水帳式的材料，但稍加提煉加工，就提示：這是一種流水帳式的材料，但稍加提煉加工，就可以變成作文的題材。如：從材料中，可以提煉出自己可以變成作文的題材。如：從材料中，可以提煉出自己動(dòng)手、不做小皇帝的主題（動(dòng)手、不做小皇帝的主題（我第一次我第一次）；從材料）；從材料中，可以提煉出互相關(guān)心、樂于助人的主題（中，可以提煉出互相關(guān)心、樂于助人的主題（路遇路遇）；）；從材料、中從材料、中,可以提煉出要注意勞逸結(jié)合可以提煉出要注意勞逸結(jié)合,不然則不然則得不償失的主題（得不償失的主題（有這么一個(gè)少年有這么一個(gè)少年），從材料中可），從材料

14、中可以提煉出贊美親情的主題（以提煉出贊美親情的主題（可憐天下父母心可憐天下父母心）。）。 這僅僅是一天中的部分材料，在我們的實(shí)際生活中，一天中發(fā)生的事例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些的。如果我們不局限于一天，而是從幾天，幾個(gè)月，乃至幾年中去提取材料；如果我們不局限于自己一個(gè)人，而是從眾多的熟悉的人物中去提取，去發(fā)掘材料，那么，材料的來源就更廣泛，真正是“取之不盡，用之不竭”了。我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：材料到處有，只要伸伸手。生活中并不是缺少材料，而是缺少發(fā)現(xiàn)。 四練習(xí)：記錄一天的流水帳，從中提煉出作文的題材。四練習(xí)：記錄一天的流水帳，從中提煉出作文的題材。 起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。起床，穿衣，疊被子，洗臉，漱口。 吃早餐。吃早餐。 上學(xué)。上學(xué)。 早讀，上課（語文、數(shù)學(xué)、物理早讀，上課（語文、數(shù)學(xué)、物理） 課間休息。課間休息。 課外活動(dòng)。課外活動(dòng)。 示例：示例： 題目題目可憐天下父母心可憐天下父母心 可選材料：可選材料：起床、穿衣、疊被子起床、穿衣、疊被子 可選材料：可選材料：吃早餐、上學(xué)。吃早餐、上學(xué)。 題目：題目：我的老師我的老師中學(xué)生活小記中學(xué)生活小記 可選材料：可選材料：早讀