1、.五年級下語文教學建議-月光曲人教版、這篇課文在知識、思想情感、意境等方面同當前五年級學生都有一定的間隔 ，理解起來有一定困難。教學時，要給學生充足的時間讓學生去讀、去討論。營造良好的氣氛讓學生去說、去想象。在自讀自悟中理解語言文字，感受?月光曲?的美妙。、課文意境雋永、文質兼美，蘊涵著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。教學時，可從以下三方面體會：從鮮明的形象中領略人格美：?月光曲?一文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，可以抓住人物的外在形象，提醒人物的心靈美，使學生受到人格力量的陶冶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，老師著重向學生介紹他的

2、生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。假如我做到了這一點該是多么幸福。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。作為勞苦群眾的代表窮兄妹倆，他們生活很困苦，但非常愛音樂，對生活充滿了樂觀的態度。窮兄妹倆能互相關心、互相體貼、相依為命，這種仁慈的品性正是審美教育的“源流。從生動的語句中感受文之美：?月光曲?曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的生動優美。如，在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水天相接“波光粼粼“霎時間“一縷一縷“波濤洶涌等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了

3、一幅怎樣的畫面？從而引導學生有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢高亢激昂。此時，即使學生沒親耳聆聽?月光曲?，也能通過充溢著優美意境的語言文字，想象出?月光曲?的根本旋律。從優美的樂曲中品味藝術美：?月光曲?是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉，“等他們清醒過來，貝多芬早已分開了茅屋，這些都表達了音樂藝術的宏大感染力。教學時，老師可以播放?月光曲?的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力。、分清課文中的事物與聯想：在教學第八、九自然段時，讓學生先讀文，再看圖，知道哪些語句是實實在在

4、的事物，哪些是由事物引起的聯想。如，貝多芬面對純潔、仁慈、熱愛音樂的盲姑娘，思緒萬千，心情激蕩，決定再給她彈一首曲子。這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的?月光曲?，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、仁慈、勤勞的美妙情操；海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。老師可以告訴學生假如去掉這些聯想的句子，只是實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過學生的比

5、較閱讀，老師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路，理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫得詳細，并能恰當地加上自己的聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深化。、課文景美情深，根據這一特點，整篇課文的朗讀應該是徐緩、抒情的基調，只有個別地方，如，描寫風起浪涌的大海的語句，語調是激昂的。要通過指導，把人物思想感情變化的層次表現出來。比方，盲姑娘想聽貝多芬演奏的急迫心情；皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚；貝多芬說明來意時的誠懇、熱情；盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，都應該讀得恰如其分，讀出其中所蘊含的感情。、老師要提醒學生注意讀準字音：“茵讀“yn，不讀“yng；“霎讀“shà，不讀“chà；“粼的左半部分要范寫清楚。“盲上邊一個“亡，是“無“沒有的意思，下面一個“目，沒有目，就是瞎子、盲人，這正是“