1、第3節比熱容第1課時比熱容知識目標知識要點課標要求1探究不同物質的吸熱能力能通過實驗探究得出不同物質的吸熱能力不同2.比熱容了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種特性教學過程情景導入出示課件，讓學生觀察、分析。這兩位同學的對話說的是否正確？這節課我們就來探究這個問題!合作探究探究點一探究不同物質的吸熱本領提出問題：大家都做過飯，考慮一下，給質量相同的水和食用油加熱時，哪個溫度上升的快？如何進一步的探究驗證？制定計劃與設計實驗：要比較不同物質的吸熱性能，需要取質量相等的不同物質，使其升高相等的溫度，比較各自吸收熱量的多少。或取質量相等的不同物質，使其加熱相同的時間,比較各自升高的溫度。進行實驗

2、：學生根據所涉及的實驗，選出適當的實驗器材進行實驗，同時記錄數據。質量/g溫度升高10C所需要的時間/S溫度升高20C所需要的時間/S溫度升高30C所需要的時間/S沙子水交流評估：讓學交流、討論，在實驗的過程中有哪些不足和需要注意的地方。歸納總結：(1)裝水和砂子的燒杯規格要相同，要保證除了水和砂子不同之外，其他條件都相同。實驗中是通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗證其吸熱性能是否相同。)(2) 實驗中砂子需要不停攪拌，這樣才會受熱均勻。實驗結論：在質量相等、升高的溫度相同的情況下，不同物質吸收的熱量不相等。探究點二比熱容活動1：根據學生自己探究的實驗得出比熱容的定義。活動2:讓

3、學生自學課本的11頁內容，得出比熱容的單位、符號和幾種常見的比熱容值。歸納總結：(1) 一定質量的某種物質，在溫度升高時吸收的熱量與它的質量和升高的溫度乘積之比，叫作這種物質的比熱容，用符號C表示。(2) (2)單位：J/(kgC)(3) 水比熱容是4.2X103J/(kgC),表示1千克的水溫度升高1C所吸收熱量是4.2X03J。知識拓寬：出示課件，讓學生從以下幾個方面的來理解比熱容的概念。(1)比熱容是物質本身的一種特性。是由物質本身決定的，與物體的質量大小、溫度高低、升高或降低溫度的多少、吸收或放出熱量的多少等因素無關，可用來鑒別物質。(2) 當物質的狀態發生改變時，比熱容改變。(3)

4、比較兩種物質吸收熱多少時考慮物質的比熱容、質量和溫度升高的度數這三個因素，吸收多少與物體的溫度無關，與物體升高的度數有關。(4) 比熱容是表示物質吸、放熱本領大小的物理量，在相同條件下不同的物質吸收(或放出)相同的熱量，物體的溫度不同，比熱容小的溫度變化大；相同質量的不同物質，升高(或降低)相同的溫度，吸收(或放出)的熱量不同，比熱容大的吸收(或放出)的熱量多，正是由于這一特性，自然界中有許多現象都是由比熱容的大小引起的。典例剖析(南京中考)下表是一些物質的比熱容J/(kg?C):水4.2103鋁0.8803煤油、冰2.1103干泥土0.8403沙石0.9203銅0.39103根據表中數據，下

5、列判斷正確的是（）A.物質的比熱容與物質的狀態無關B.100g水的比熱容是50g水的比熱容的兩倍C.質量相等的鋁塊和銅塊吸收相同的熱量，銅塊溫度變化較大D寒冬季節，放在室外盛有水的水缸會破裂，主要是因為水的比熱容較大【點撥】比熱容是物質本身的一種特性，與物質的種類和狀態有關，與質量、溫度計吸放熱情況無關；質量相同的不同物質，吸收相同的熱量，溫度變化與物質的比熱容成反比由此展開分析，得出答案。板書設計第1課時比熱容提出問題進行豬想制定計劃與設計實験；進行實驗與收集數據:廿析與論證教學反思比熱容是本節的教學重點，也是初中物理教學中的一個難點。通過本節教學要讓學生建構起比熱容的概念，了解比熱容較深的內涵、較廣的外延，能結合常見物質的比熱容表，聯系實際討論一些日常現象；在正確理解比熱容物理意義的基礎上。本節課在教學設計設法讓學生充分體現學生的主體地位，在教學中要讓學生經歷探究的各個環節。針對這一點教材作了兩方面的改進，一是將探究課題由比較