1、蘇教版小學一年級語文下冊第五單元教案教學目標：1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。3、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字、寫字。教學難點：“誰、最”的書寫；能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。課時安排：2課時教學準備：生字卡片，小黑板，布置學生搜集謎語。教學過程：第一課時一、談話導入新課：1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特

2、征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？二、讀謎，識字。1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣賞謎面優美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰?！闭J記他們,并給“

3、量”編個字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出示“秋”字。6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。8、嘗試背誦謎語。三、指導寫字。出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾正。四、實踐活動：1、讀學習伙伴的話。

4、說說自已打算從什么地方收集謎語。2、自編謎語：教師可提供示范?！耙恢还?，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個什么字？3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。第二課時一、導入：1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。2、今天我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。二、學習新內容。1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“

5、請、清、睛、精、晴”，讓學生發現這幾個字的異同。3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特點。然后師生創設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表自已的見解。4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學可以背一背謎面。5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字。三、指導寫字：出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結構的字寫時要左窄右寬，“量、

6、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。四、實踐活動：全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。板書設計：識字5一個人，兩個人，一個在前兩個跟。團結起來力量大，                人多誰也不離群。       謎底： 眾 左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。

7、綠的喜歡及時雨，               紅的最怕水來攻。       謎底：秋 “言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，              “水”到純凈透明。   

8、0;  謎底：青教后反思：猜字謎是學生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環節，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。   18四個太陽教學目標1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。4.培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學重點：認字、寫字（“為、

9、光”的筆順）和朗讀課文。教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。課時安排：2課時課前準備： 1.課件。 2.種太陽的歌曲磁帶和錄音機 3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片 4.彩筆等繪畫材料教學過程：                          第一課時一、導入1.談話：現在是什么季節？你喜

10、歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題） 2.聽歌繪畫：（播放歌曲種太陽的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文四個太陽（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！二、對話平臺：（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）2.教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內

11、容，為進一步理解課文打下基礎。）（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的

12、同學可以試著組詞。4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。3.指名讀、教師相機指導。（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）五、寫字（交流記字方法，指導規范書

13、寫。）1.    出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。 第二課時一、對話平臺（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。3、組內交流，練習說話。（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，

14、適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。綠綠的太陽-說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。金黃的太陽-想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。紅紅的太陽-說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。多彩的太陽-聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。二、繪

15、畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂種太陽）同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）三、背誦（升華理解，促進語言積累。）1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。2.教師引導學生按季節順序背誦課文。板書設計：四個太陽 綠綠的太陽（圖）

16、      夏天    到處一片清涼金黃的太陽（圖）      秋天    果子熟了紅紅的太陽（圖）      冬天    溫暖小朋友彩色的太陽（圖）      春天    多彩的季節 教后

17、反思：四個太陽是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，四個太陽這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以

18、由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。 19 烏鴉喝水教學目標1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。2. 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。3.明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。課前準備：投影片，瓶子，小石子。課時安排：2課時。教學過程： 第一課時一、激趣導入1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們

19、講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。二、初讀課文，學習生字。1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。2、教師范讀。3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。三、再讀課文，感悟內容。1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀

20、。2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？四、復習生字，指導書寫。學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。第二課時一、朗讀課文二、實踐活動1、探究活動。分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。2、討論：你發現了什么？體會“漸漸”一詞的含義。3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。三、識字寫字1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。2、指導”喝、渴“兩個字的區分。它們哪里一樣

21、，哪里不一樣？怎樣記?。浚ê人枰每冢诳市枰首质侨c水旁）3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？4、學生匯報。四、寫字指導。1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？（法、找、許）3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子板書設計：烏鴉喝水 教后反思：在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學生，先是從學生感悟中說說詞的意思，

22、也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。 20司馬光教學目標1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。教學重點：

23、識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。教學難點：“慌、假”的字形；讓學生明白砸缸救人的前因后果。教學準備：小黑板、生字卡片課時安排：2課時。教學過程：第一課時一、定向。 (1)讀通課文，提出要求。 (2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。二、自學課文。要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)三練習。  (1)讀通長句。 (只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。) (2)給課文標段號。 (3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。 (清楚“復

24、姓”兩個字) (4)說話練習：“司馬光是”。四、詞語認讀。 砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢五、作業。 (1)讀課文1遍。 (2)認讀詞語，完成練習1。 (3)抄寫詞語1遍。第二課時 一、復習上節課內容。1填空：砸缸救人。2介紹司馬光。3復習生字、新詞。二、讀講12段。1讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?2填空：這是一只（   ）缸。(大、厚、重)3思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?4讀1、2段。三、讀講34段。1自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)2

25、朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。3思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。 (1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定) (2)急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)4說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。5讀讀演演第四段。6思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?思考原因：缸大，人小，力氣小)四、詞語訓練。1師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)2師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。五、說話訓練?？淇渌抉R光。(你真是個好孩子!)六、小結。學了司馬光砸缸救人，我們懂得

26、了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。七、作業。有表情地朗讀課文。板書設計                           20 司馬光              

27、60;                          都慌了小朋友掉進缸里      別的小朋友叫 喊 跑 找              

28、;                     沒慌      司馬光拿砸（幾下子）得救了                    &#

29、160;   （遇事不慌機智勇敢）                                      教后反思：教完這堂課后，我深深地悟到了：其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯

30、一的課程資源。應積極開發課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的"套子"，帶領學生大膽地進行改革創新。允許教師根據對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂意看到的。    21稱 象教學目標1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊一邊”說話。2、正確、流

31、利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講稱象的故事。教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。課時安排：2課時。教學過程： 第一課時一、導入1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象” 2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識

32、生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）  （由課題的出示，引發學生思考質疑，。激起學生閱讀的興趣。）二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。） 1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。 2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。 3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。 4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。 （引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養

33、了學生的自學習慣。）三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。） 1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？  2、小組合作，討論交流。 （語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。） 1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。 2、抓住“一邊一邊”的句子，認真體會，練習說話。 3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。五、寫字（針對

34、學生實際，激發寫字興趣。） 1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。 3、學生自由練寫，組織展示評價。                            第二課時一、導

35、入（復述故事，引入新課。） 1、通過上節課的學習，你學會了什么？ 2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。 （實現新舊過渡，促進學生表達。）二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。） 1、引導學生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？ 2、小組討論，交流意見，陳述理由。 3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。   （圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展

36、。）三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。） 1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。 2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。 3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。   （充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。） 1、引導學生思考

37、課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。） 2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。 （這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。） 1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。 2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。 3、自由練寫，展示評價。板書設計：稱象       有的   大樹造大秤

38、0;  沒人提得起官員                                    曹操  直搖頭      有的 &#

39、160; 把大象割成一塊塊再稱         趕大象到船上   沿水面畫線曹沖                                

40、60;  曹操  微笑裝石頭  稱石頭               語文園地五學習目標:1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。2、能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。 3、通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。4、進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。課前準備:字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。課時安排：3課時。教學過程：第一課時一、我的發現1、我會

41、認。  a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。  b在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點?(都是一對對意思相反的詞)   c、采取形式多樣的方法激趣認字。(師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等)d鞏固識字：出示生字卡片讀。(帶音節讀去音節讀)e.學生用自己喜歡的方法記字形。f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。  g拓展練習，說一說其他反義詞。       如：正一反，大一小，前一后，左

42、一右，上一下。2、我會讀。  a學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方?誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思?b趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。二、 展示臺1、讀題，明確要求。(讀學習伙伴的話，了解題意)2、展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。(可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽)3、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。(派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數)4、小組評比，評出優勝小組。 第二課時一、讀讀背背1、老師簡述漢語拼音字母表的作用。2、學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。3、找一找，有哪些大小字母完全一樣?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)4、仔細看，有哪些大小寫字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)5、記一記，哪些大小寫字母差別大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)6、指導學生背誦字母表。多媒體放字母歌，教學生