1、1010* * 別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬許申高許申高流連忘返流連忘返 身無分文身無分文 溜之大吉溜之大吉 羞愧不已羞愧不已 刻骨銘心刻骨銘心 十指連心十指連心 一如既往一如既往 怒目圓睜怒目圓睜 不由分說不由分說 瘦削瘦削 殘疾殘疾 寬厚寬厚 酷刑酷刑 瞥見瞥見 掙扎掙扎尷尬尷尬 張皇張皇 囁嚅囁嚅 強制強制 茫然茫然 勸阻勸阻 泰然泰然 聞聲聞聲 枯蔫枯蔫 焦黃焦黃 【沖沖】近義詞：近義詞：竭力竭力 尷尬尷尬 強制強制流連忘返流連忘返 寬厚寬厚溜之大吉溜之大吉 枯蔫枯蔫忐忑不安忐忑不安 張皇張皇 反義詞：反義詞：瘦削瘦削 寬厚寬厚 偶然偶然 焦黃焦黃 流連忘返流連忘返 忐忑不安忐忑不安

2、一如既往一如既往 近義詞：近義詞：竭力竭力盡力盡力全力全力 尷尬尷尬難堪難堪張皇張皇慌張慌張 枯蔫枯蔫枯萎枯萎寬厚寬厚寬容寬容 強制強制強迫強迫流連忘返流連忘返戀戀不舍戀戀不舍 樂不思蜀樂不思蜀溜之大吉溜之大吉逃之夭夭逃之夭夭忐忑不安忐忑不安坐立不安坐立不安 惴惴不安惴惴不安反義詞：反義詞：瘦削瘦削肥胖肥胖 寬厚寬厚刻薄刻薄偶然偶然必然必然 焦黃焦黃嫩綠嫩綠流連忘返流連忘返歸心似箭歸心似箭 忐忑不安忐忑不安鎮定自若鎮定自若一如既往一如既往半途而廢半途而廢課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文主要寫了酷愛讀書的課文主要寫了酷愛讀書的“我我”在失去看書機會時，擺在失去看書機會時，擺

3、書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下買下“我我”的馬草，讓的馬草，讓“我我”繼續看書的事。繼續看書的事。 它在文中出現了三次。它在文中出現了三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我我”的話。的話。 課文幾次寫到了課文幾次寫到了“別餓壞了那匹別餓壞了那匹馬馬”，其用意是什么？，其用意是什么？第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。話。第三次是第三次是“我我”對青年說的話。對青年說的話。“我我”擔心誤了喂馬時間而餓著擔心誤了喂馬

4、時間而餓著馬。馬。 殘疾青年殘疾青年閱讀理解描寫殘疾青年的言行閱讀理解描寫殘疾青年的言行的語句。思考：從中反映了殘的語句。思考：從中反映了殘疾青年什么品質？疾青年什么品質？殘疾青年殘疾青年 他依然寬厚地對我一笑。他依然寬厚地對我一笑。 我瞥見輪椅上的他正定定地看我瞥見輪椅上的他正定定地看著我，著我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他他說著指了指身旁的一個小凳子。說著指了指身旁的一個小凳子。 “別打孩子！別打孩子！”年輕人竭力想年輕人竭力想從輪椅上掙扎起來阻止我父親，從輪椅上掙扎起來阻止我父親，“孩子看書不是壞事。孩子看書不是壞事。” 他先是一愣，繼而眼睛一亮，他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我

5、說：笑著對我說：“過來，讓我看過來，讓我看看你的馬草。看你的馬草。”他認真地看過他認真地看過馬草后，沖里屋叫道：馬草后，沖里屋叫道：“碧云，碧云，你出來一下！你出來一下！” “別別別別別別”他急了，他急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用雙手拼命搖著輪椅，他用雙手拼命搖著輪椅，想擋住我的路，想擋住我的路，“你放下！等你放下！等碧云來拿！碧云來拿！” “回來！回來！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那馬會踢傷你的！那馬會踢傷你的！”殘疾青年殘疾青年不計個人得失（熱心、寬厚、不計個人得失（熱心、寬厚、善良、善解人意）、想方設善良、善解人意）、想方設法讓法讓“我我”讀書的良苦用心。讀書的良苦用心。殘疾

6、青年的言行，反映了殘疾青年殘疾青年的言行，反映了殘疾青年 文中還出現了哪幾個人物？文中還出現了哪幾個人物？ 這些人物分別有什么樣的性格這些人物分別有什么樣的性格特點呢？特點呢？請從文中找出有關的內容加以請從文中找出有關的內容加以分析。分析。“我我” 我上小學五年級那年，學校不遠我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學后流連忘返的處的書攤是我放學后流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然后溜之大吉。看幾則小故事，然后溜之大吉。 攥著馬草換來的毛票，我立即奔攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤向書攤

7、“流連忘返流連忘返”寫出了寫出了“我我”酷愛看酷愛看書的程度。第一句話寫出了書的程度。第一句話寫出了“我我”對知識的渴望。對知識的渴望。 第二句話寫出了第二句話寫出了“我我”重新獲得重新獲得讀書機會后的興奮。讀書機會后的興奮。動動作作描描寫寫“我我” 可是遲了！我已經走進他家的可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草馬草這些日子我賣給他的所這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？甜地吃著我的馬草的馬呢？ 這段心理活動通過兩個感嘆句、這段心理活動通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了兩個問句寫出了“我我”見

8、到馬草見到馬草后的震驚與感激。后的震驚與感激。“一堆一堆”“”“枯蔫枯蔫”寫出了馬草很寫出了馬草很多，殘疾青年收了多，殘疾青年收了“我我”很多馬很多馬草。草。心理描寫心理描寫父父 親親 書頁中分明多了幾張毛票。書頁中分明多了幾張毛票。 晚上，父親對我說：晚上，父親對我說：“打你打你不為別的事，都像你這樣白不為別的事，都像你這樣白看書，人家怎么過日子？搬看書，人家怎么過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。可以扯馬草換錢。” 父親父親善良善良 語語言言描描寫寫 姑娘接過我的馬草，姑娘接過我的馬草，提進了里屋。提進了里屋。 碧云碧云善解人意善解人意動動作作描描寫寫

9、碧碧 云云“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬” “別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”既是課文題目，既是課文題目，也是推動故事發展的關鍵句。文章用也是推動故事發展的關鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了貫穿全文，起到了層層推進的作用。這句話層層推進的作用。這句話在文中出現了在文中出現了三次。三次。 第一次是第一次是“我我”把馬草賣給殘疾把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐青年，離開書攤時，青年囑咐“我我”的話。他的話看似對自己的話。他的話看似對自己家的那匹馬的關心，實則是免去家的那匹馬的關心，實則是免去了了“我我”尋找馬草買主的辛苦，尋找馬草買主的辛苦，讓讓“我我” ” 把時

10、間花在看書上。把時間花在看書上。 第二次是青年看見第二次是青年看見“我我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草，更是說給這無用的馬草，更是說給“我我”聽的，讓聽的，讓“我我”能心安理得地能心安理得地看書，青年既幫助了看書，青年既幫助了“我我”，又維護了又維護了“我我”的自尊。的自尊。 第三次是第三次是“我我”對青年對青年說的話。說的話。“我我”擔心誤了喂擔心誤了喂馬時間而餓著馬。關心馬就馬時間而餓著馬。關心馬就是對青年的關心。是對青年的關心。 課文主要寫了酷愛讀書的課文主要寫了酷愛讀書的“我我”在失去看書機會時，擺書攤的殘在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下疾青年謊稱家中有馬，買下“我我”的馬草，讓的馬草，讓“我我”繼續看書的事。繼續看書的事。贊揚了殘疾青年贊揚了殘疾青年不計個人得失、不計個人得失、想方設法讓想方設法讓“我我”讀書的良苦用讀書的良苦用心。表達了心。表達了“我我”得知真相后的得知真相后的感激之情。感激之情。小練筆小練筆 “我我”推開了木板房的門，真相推開了木板房的門，真相終于大白。終于大白。