1、滕王閣序課堂教學實錄教案滕王閣序課堂教學實錄教案 依據同學們的需要我們整理收集了其它 教案內容：滕王閣序課堂教學實錄。盼望能對同學學習有所關心 滕王閣序教學實錄 老師：上虞豐惠中學劉建松 滕王閣序是很難啃的一篇優秀的文章，癥結是同學自己的生活經受和詩人存在很大的隔膜，由于教者膚淺的閱讀，本身也無法被文字所打動，而套用一些流于表面的不屬于自己的一些論斷，無論教者如何著力和賣力，只是隔靴蚤癢。假如一篇優秀的文字自己沒有閱讀透，沒有讀出屬于作品的味道，屬于自己的味道，而倉促上馬，這和爛尾子工程有何區分，甚至還不如。簡直可以不上。假如老師的內心是一溝死水，想激起同學的心理的波瀾，是異想天開，癡人說夢。

2、教者必需要放大自己的眼睛，放開自己的心靈，學會被親近、被感動。只有自己先被文字感動，被情懷點燃，然后如何大膽取舍文本的屬性，為我所用，以情動人，親近古人，是這次設計的動身點。 建議兩課時，第一課時朗讀為主，少講解。駢體文，較華麗，重技巧，易朗誦。 師：出示王勃非同尋常的人生經受（瞧，這個人?。?投影6歲善文辭，構思無滯，詞情英邁。 9歲鑒賞力超群，得顏師古注漢書讀而作指瑕以正其失。 14歲被贊為神童，并向朝廷表薦，成為朝廷最年少的命官，被授朝散郎。 17歲時就做了沛王李賢王府侍讀。王勃撰周易發揮五卷，對推步歷算尤其精通，曾作大唐千歲歷。 18歲，侍讀一年，他由于“戲為檄英王雞”一文，被唐高宗怒

3、逐出府，22歲時，他好簡單又得補為虢（GUO）州參軍，可是又由于“匿死罪官奴，恐事泄，輒殺之“犯下死罪，遇大赦天下，免除災難。但宣告了他仕途的終結，也連累了他的父親。王父因兒子王勃犯罪，被貶為交趾縣令，遠謫到南荒之外。 27歲遠行到交趾去看望父親，途中溺水而死，從而結束了他年輕的生命。 師：他是誰？ 生：王勃 師：作為初唐四杰的他，你能用一個詞來概括的人生經受嗎。 （同學回答，命運凄慘，才華橫溢，波瀾起伏） 師：老師的概括是，過山車式的人生大起大落，大喜大悲。有悲劇感的人生。 （出示年少而才高， 官小而名大， 行為都相當浪漫， 遭受尤其凄慘 聞一多） 師：如今這位天才登上江南名樓滕王閣，特別吵

4、鬧繁華的滕王閣，勝友如云，高朋滿座的滕王閣，但他還是無法抹去生活給他帶來的種種的創傷和悲涼，這集中體現在第三自然段中，（師生共同朗讀） 師：這是王勃的千古一嘆興盡悲來，越過喧囂，嘆盡辛酸，滿紙悲涼文，誰解其中味？ 師：我們從文字看到了哪些層次悲，（同學查找、回答） 生：從天高地迥，覺宇宙之無窮，興盡悲來，識盈虛之有數，悲嘆人生短暫。 師：有志之士總是悲嘆人生的短暫，由于想要做的事情實在太多了。像曹操，一代英雄，也感嘆，人生苦短，譬如朝露。再說初唐學問分子的功業意識特殊劇烈，就是進取心尤其劇烈，寧為百夫長 生：勝做一書生。 師；這是第一層次的悲。還有嗎？ 生：關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡

5、是他鄉之客。 師：你用怎樣的語氣來讀這段文字？（同學朗讀，重點是誰，盡兩字要念出，憐憫者稀有，人生的無助感。） 生：還有?！巴L安于日下”四句， 師：留意其中的方位，明寫南（南溟）、北（北辰），暗藏東（吳會）、西（長安），抒寫遠離京城、被四方拋棄，失意流落之情。 生：失意流落，孤獨之悲，為前途渺茫而黯然 師：這和王勃的名句海內存知己，天際若比鄰鮮亮的反差，是海內無知己，比鄰若天際。對一個有理想的學問來說，這些悲是次要的，更深層次的悲，還有？ 生：就是明珠暗投。 師：對，明珠暗投是最致命的創傷。哪些句子可以說明自己明珠暗投？ 生：懷帝閽而不見，奉宣室以何年，是不能見到皇帝，離抱負越遠。 師：還有

6、寫明珠暗投的，不肯定得寫寫自己呀？ 生：寫了馮唐。李廣、賈誼、梁鴻 師：你挑自己熟識的說一說？（同學能夠自由的說） 師：我們常常說一個人才的悲劇就是生不逢時，在錯誤的時間遇到錯誤的人，這些文人武將大臣賢人真的是生不逢時嗎？ 生：皇帝還是不錯的，漢武帝、漢文帝都是一代明君。 師：生正逢時，那為何這些人還是那么悲劇呢？ 生：時運不齊，命途多舛。 師：時運怎樣理解？ 生：時代和命運 生：時代和命運，不是同時出現的，一個好的的時代，一個有才能的人不肯定有好的作為， 師：這就是命，這才是真正的的悲劇。當然，一個好的時代應當讓每個年輕人擁有幻想，實現幻想。王勃對周易有很深的討論，周易就是講命和運的書籍。

7、師：的珍貴之處王勃究竟還年輕，有朝氣，流淌的永不停息的熱血，看到的大唐絢爛無比的太陽。年輕人，一切皆有可能。所以這位年輕人沒有一味的悲傷，而是叫出了我為自己代言的青春宣言 生：老當益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志 生：無論年齡大和小，境況順暢還是阻礙，主動向上的力氣是從不消逝。 師：對，要信任年輕沒有失敗，年輕不信任眼淚。文章用怎樣形象的來說明這一點？有人這樣寫可以嗎（出示。啊，我命運不佳；建功立業難。有才有德的人，就肯定有機遇嗎？但我要瞅準機會，立足實際，堅持堅持再堅持。困難環境里，我要保持清醒，我要保持樂觀。抱負雖遠，但我有信念，我還要珍惜時間。） 生：這是叫口號，原文屬性豐富，

8、有很多典故例子，讓人產生一種文化感、厚重感，歷史感、詳細感。 師：這就是駢文的魅力。要多讀點書。沒有閱讀就不能很好的寫作。  生：飲貪泉但是我仍舊精神清爽，我不會轉變自己的情操。在涸轍的逆境中我仍舊不改其樂。 師；這里的貪泉、涸轍就是 生：逆境 生：樂觀開朗的情懷，令人敬佩。 師；一般的人在窮困是簡單失去自我，就像在勝利是簡單失去自我一樣，憂而不改其樂，不改其志，貧賤不能移，真的很難。相當難，贊一個。 生：用北海雖賒，扶搖可接，自己還是有力量。 師：這里暗用了大鵬鳥的典故，自己就是展翅高飛的大鵬，我可以飛的更高，只要給我一次機會。 師：我們從王勃的人生也可以說他是很不守法規的，不走尋

9、常路，當然天才就是不守法規的。 想到了歷史不守法規的一個典范。誰呀？ 生：阮籍 生：猖狂。 師：何謂猖狂 生：狂放，不守禮法。 師；歷史上出名的阮籍三哭（出示晉書卷四十九阮籍列傳    籍嫂嘗歸寧，籍相見與別?；蜃I之，籍曰：“禮豈為我設邪！”     鄰家.有美色，當壚沽酒。籍嘗詣飲，醉，便臥其側。籍既不自嫌，其夫察之，亦不疑也。         兵家女有才色，未嫁而死。籍不識其父兄，徑往哭之，盡哀而還。其外坦蕩而內淳至，皆此類也。    

10、60; 時率意獨駕，不由徑路，車跡所窮，輒慟哭而反。 嘗登廣武，觀楚、漢戰處，嘆曰：“時無英雄，使豎子成名！”） 師：對于這件事，王勃怎么看？支持還是反對？ 生：豈效窮途之哭，認為這是一種躲避，是消極和頹廢。 師：王勃不甘沉淪，也不會沉淪。 師：這樣有起伏的洋溢的青春風暴的文章能感動人，心情是由悲到壯的轉換。信任將來，信任自己。 當沒落的窮途無情地封殺了我前進的腳步。 當難越的關山輕視的譏笑他鄉的失路之人。 我還是固執的對自己說：老當益壯，寧移白首之心，窮且益堅，不墜青云之志 師：第四段的寫法和第三段特別相像，一脈相承。也是有無路請纓的悲涼，轉到天生我才必有用的的自信。這一段自己課外去發覺。

11、師：在唐代的作品中，登高而作賦，抒發悲涼的甚至悲壯的情懷是一種習慣，也是一種需求。無論從前不見古人 生：后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下 師：英雄的悲嘆，還是無邊落木蕭蕭下， 生：不盡長江滾滾的來 師：仁人志士的悲壯。豐富了詩歌的屬性，也點燃了內心的情懷，成為了不朽的經典。 師：我們還是回到文章中的關鍵句， 生：興盡悲來 師：有哪些興奮的事？生朗讀第三段的開頭部分。（同學回答這是一場很華麗的盛大的宴會，歌舞，音樂，文人墨客） 師：這次宴會的地點就是在 生：滕王閣 師：滕王閣在哪里？ 生：南昌。 師：你們去過南昌嗎。余秋雨在（青云譜隨想）曾用這樣的一句話來概括他對南昌的看法：恕我直言，在我

12、到過的省會中，南昌算是不太好玩的一個。 師：但在王勃的筆下，南昌是個好地方，好在哪里？（同學自由回答，幾個重要詞語要落實襟 帶、 霧   星  逢迎） 師：地方好，還有 生：人好 師：讀一讀相關的句子（同學朗讀） 師：還有呢？ 生：宴會好。 師：說來說去主辦方好，就是領導好，地好來賓好，關鍵是領導好。當然這是客套話，無非吹捧閻公宏大英明。宴會的熱鬧、美酒的醇香、贊美的紛繁，都不能替代清醒，不能壓抑悲涼。 師：此刻這位才子見到的秋景又是如何呢？登高，寫出深秋滕王閣特有的景色，讀幾句？（同學朗讀） 師：中國詩文寫景總是和自己的心情交織在一起，從某種意義上說，純粹的寫景

13、是沒有的。長亭送別寫秋景，曉來誰染孀林醉，總是離人淚，眼淚和紅色霜葉毫不相干，但在眼中，關系密不行分。 師：中國人都知道的寫景句子是 生：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 師：古人對寫景有自己的見解， “狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外?！?師；能把這千古名句說明說明。（同學說明） 師：這里的鶩是什么？ 生：野鴨 師：有個成語叫做趨之若騖。一哄而上，有貶義顏色。 師：這種水鳥的特點是 生：很渺小。很不起眼。 師：假如換做大雁，或者鴻鵠可以嗎？ 生：這是王勃的自我寫照，他不再是鴻鵠了。由于鴻鵠的志向高遠。 師：你說王勃就是一只鴨子？ 生：是平平淡淡、貌不驚人的野鴨子，丑小鴨。但絕不自卑。

14、還是要英勇的飛行，盡管是只鴨子。也有飛行的理由。 生：落霞往往給人創傷感，很凄涼。更何況在寬闊的秋季的天空中，孤鶩更加渺小，敢于和落霞齊飛，于是更加很悲壯，也很宏大。 師：落霞，秋水，長空這些大自然的宏大者，這時都不幸成了背景，而真正的主角就是孤騖，只要你敢于飛行，你就能找到屬于自己的長空和秋水。無生命的晚霞與有生命孤騖的并舉，組成了一幅洶涌澎湃的畫面。我們看到的寬闊的胸襟和氣度。是曠達的人生和雄健的精神。是詩人自身形象的“映射”和一顆英勇的心。好的詩文能穿越是空時空，用文字戰勝時間，讓信仰點亮人生。（朗讀最終部分的詩歌） 師：年輕人的盼望與絕望、追求與苦痛、奮進與失意，一顆不甘寂寞的靈魂。有

15、時不得不信任命運，一座一般的樓臺悄悄的坐落在江邊，就是為了等待一位年輕的才子的降落，為了等待一篇完耀千古的奇文的誕生。滕王閣之于王勃。，就如黃鶴樓之于崔灝，赤壁之于蘇東坡，岳陽樓之于范仲淹，好象是一種千古的商定，一段前世的情緣，一個永久流傳的故事。在漫長的歲月長河中，雖然生命渺小如被人忽視的沙礫，寄身在天地朝生暮死的蜉蝣。但總會有人成為永恒。成為傳奇。如今，在滕王閣的欄桿上，我們仍舊可以感受他的深邃的孤獨，名貴的寂寞，還有永久的溫度。 六班級上冊語文有的人課堂教學實錄 【寄語】六班級上冊語文有的人課堂教學實錄是查字典語文網為大家收集到優質教學案例。課堂實錄是一種鮮活的教學資源，通過課堂教學實錄

16、情景再現，對教學案例進行分析研討，可親、可近、可學、可用，特別有好處，一起來看看吧!六班級上冊語文有的人課堂教學實錄課前溝通師：同學們，我這里有一些詞語，請大 說“屏”課堂教學實錄 說“屏”教材分析本單元的課文都是說明文，同學已經積累了一些基本的說明文的常識，本文的說明方法已不在是難點，所以在教學設計上，以培育同學力量為主，尤其是口頭表達的力量、語言組織的力量，并結合課內教學與課堂活動，拓寬同學視野，培育同學對生活的觀看力量。學情分析同學已經充分預習了課文（能夠較流暢地復述課文 老王課堂教學實錄 【教學目標】1、學問和力量目標：學習把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。學習從樸實的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。理解、積累塌敗、愧怍等詞語。2、過程和方法目標：調動同學的生活體驗，通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高閱讀力量。3、情感看法和價值觀目標：體會我和 我選我課堂教學實錄 【寄語】我選我課堂教學實錄是查字典語文網為大家收集到優質教學案例。課堂實錄是一種