1、?流浪人 ,你假設到斯巴?一體化教學案教師版?流浪人 ,你假設到斯巴?一體化教學案教師版教學設想：小說寫得比較含蓄 ,而且用了嘲諷的手法 ,高一學生是看不懂的。他們完全可以誤解本文的主題是“贊揚戰士為了保衛祖國 ,不怕傷痛 ,還能找到“理由：1、標題的典故 ,2、文中對大炮的歌頌 ,3、對烈士紀念碑的向往。最多有點感受的是“戰爭太殘酷。教師的講解如果依樣畫葫蘆 ,網上的一些教案 ,多是抄來抄去 ,重點不突出 ,說得也不清楚 ,依樣畫葫蘆教學的結果必定是學生被動地接受連教師也說不清楚的灌輸而已。我覺得教學中的重點 ,一是要讓學生對作家及創作思想有清楚的了解 ,二是對本文這種含蓄嘲諷的寫法要了解

2、,三才是小說的人物和其他了。本文是教學板塊的第二篇 ,有第一篇奠定了根底 ,加上對本文的深入了解 ,達成有關目標是不難的了。教學目標：1、了解作家及創作思想 ,對戰爭與人的關系有進一步的認識 ,認識戰爭的摧殘性和消滅性。2、了解本文的特點 ,學會欣賞嘲諷的手法 ,學習心理獨白的寫法。3、學習小說的人物分析 ,了解人物和環境的關系。教學時間：2教時教學安排：第一教時學生自習思考 ,第二教時賞析討論預習思考題：1、本文寫了什么人、什么事？2、作者想表達一個什么思想？3、怎樣理解小說的標題？標題原來的典故和意思 ,在本文有作者什么用意4、“我是一個什么樣的人？讀書期間怎么樣？受傷迷糊中有哪些思想認識

3、碎片？由此 ,他是屬于哪一類人物的典型？5、人物有怎樣的悲慘遭遇？悲劇的根源在哪里？6、本文運用了嘲諷的手法 ,請你從文中找幾處來說明。7、說說你對本文“心理獨白這種描寫手法有什么認識。8、兩篇小說都以二戰為題材 ,主人公分屬敵對陣營 ,一個為國而戰 ,一個為法西斯賣命 ,研讀作品 ,說說作者試圖告訴讀者的是什么 ,它們各自是從什么角度表現主題的？9、兩篇小說中的兩個人物同樣遭遇了不幸 ,但有所不同 ,請作比較。10、兩篇小說都用了“自白的形式 ,但又有不同 ,試作比較分析。第2教時教案一、正常導入二、整體認識學生答復：先在自由組合的小組里討論 ,再在班級交流1、本文寫了什么時間、什么人、什么

4、事？2、作者想表達一個什么思想？第1題答案：時間：盟軍已經攻入德國 ,一個夜晚。地點：戰地醫院。場景：火光沖天 ,炮聲不絕。人物情節：一個原中學八年級學生、現在的德國傷兵 ,他始終想知道自己究竟在什么地方 ,想知道自己傷得怎么樣 ,在迷糊中最后終于逐漸弄清楚。第2題答案：表現戰爭的摧殘性和消滅性。三、了解作家作品 ,深入理解1、德國的良心海因里希伯爾 海因里希伯爾(19171985) ,出生于德國科隆市 ,祖先原是英國的造船工人 ,16世紀前后遷居歐洲大陸。父親是以雕刻宗教用品為職業的細木工。伯爾誕生于第一次世界大戰期問 ,是家中的第八個孩子。他幼家境困難 ,童年是在十分艱難的境況下度過的。1

5、937年 ,伯爾在科隆國立文科中學畢業后 ,在波恩一家店里當學徒 ,22歲時又回到了科隆 ,考入科隆大學德國語言文學系學習。同年9月 ,二次大戰爆發 ,伯爾被征人法西斯軍隊服役 ,先后在法國、蘇聯、羅馬尼亞作戰 ,1945年4月被俘 ,同年12月獲釋 ,返回科隆。戰后在科隆大學繼續學習日耳曼語文學 ,并在他哥哥的木匠鋪做工 ,在科隆市局任助理員。1947年開始發表短篇小說 ,同年應邀參加文學社團“四七社活動。1951年開始成為專業作家。戰后的德國文學是在廢墟中開始重新建立起來的 ,因此 ,伯爾作為新一代的作家 ,他希望通過小說 ,使人們從恐怖的戰爭中認識過去 ,清算歷史 ,在痛苦的回憶中重新開

6、始新的生活。他的成名作是出版于1949年的中篇小說?火車正點? ,小說通過一個名叫安德烈亞斯的士兵在二次大戰中的遭遇 ,特別是他在這場人與人之間相互殘殺的惡戰中的思想活動過程 ,表達了作者對戰爭憤怒譴責的立場。伯爾認為“戰爭是無聊的 ,不管是什么樣的戰爭 ,它只能給人們帶來死亡 ,因此他把戰爭總結為一種可怕的自然現象 ,人類失去理智的產物。他的其他作品還有短篇小說集?流浪人 ,你假設到斯巴?(1950) ,長篇小說?亞當 ,你到哪里去了?等。它們揭露和批判法西斯侵略戰爭 ,以被迫充當炮灰的普通德國士兵的遭遇 ,反映了德國人民的苦難。這些作品的基調灰暗、抑郁 ,把戰爭渲染成一場抽象的人與命運的搏

7、斗 ,結果是人的消滅。他認為“戰爭是無聊的 ,它像“傷寒病一樣是一種可怕的自然現象。但這些作品在一定程度上啟動了德國人民認識戰爭的災難。上個世紀70年代后 ,伯爾的創作出現了新的頂峰。中篇小說?喪失了名譽的卡塔琳那勃羅姆?(1974)為其贏得世界聲譽。伯爾稱最喜歡短篇小說這一形式。他的小說創作遵循批判現實主義傳統 ,比較真實地反映了德國戰后開展各個階段的重要現象 ,同時也采用了一些西方現代派手法。他擅長運用回憶、內心單獨、象征、怪誕的聯想等手法。在表達故事情節時 ,時空概念顛倒跳躍 ,而塑造人物形象時那么大量采用內心單獨。1972年 ,伯爾由于“他對時代的廣闊視野 ,結合典型化的靈敏技巧 ,對

8、復興德國文學做出了奉獻而獲得諾貝爾文學獎。此外 ,他還先后獲得過德國語文學院喬冶畢希鈉獎等十幾種文學獎 ,他還先后擔任過德國筆會主席(1970)和國際筆會主席(19711974)。經過幾十年的努力創作 ,伯爾已成為20世紀50年代以后西歐最有影響的作家之一。 2、作家背影 伯爾生在一個既產生了黑格爾、馬克思、愛因斯坦 ,也孕育了歌德、席勒 ,還有巴赫、貝多芬的民族 ,又產生了希特勒納粹的民族。也是這個以理性著稱的民族 ,在20世紀將人類拖入了兩次巨大的災難之中。身為一位藝術家 ,伯爾的思考方式是感性多于理性 ,道德多于概念。這位藝術家從來都不掩飾自己的社會責任感和道德優勢 ,他一貫的批評態度被

9、同樣地感性稱呼為“道義法庭把德國人的靈魂從俾斯麥和希特勒的陰影里解救出來。 伯爾的一生都在與人類的缺點進行斗爭 ,他聲討戰爭批評國家與社會 ,也批眾傳媒和教會。在他身上表達了正氣和德意志精神 ,正因為這一點 ,他被稱為“正義的良心。1985年伯爾謝世時 ,聯邦總統親自抬棺為他送行。伯爾去了 ,但下了無盡的精神遺產 ,他不但屬于他的故土 ,他也是屬于世界的。 四、深入理解 ,正確賞析學生思考討論：先在自由組合的小組里討論 ,再在班級交流1、怎樣理解小說的標題？標題原來的典故和意思 ,在本文有作者什么用意2、“我是一個什么樣的人？讀書期間怎么樣？受傷迷糊中有哪些思想認識碎片？由此 ,他是屬于哪一類

10、人物的典型？3、人物有怎樣的悲慘遭遇？悲劇的根源在哪里？第1題答案：小說標題的典故：公元前480年 ,波斯入侵希臘 ,300名斯巴達戰士把守溫泉關 ,抵抗強大的波斯軍隊 ,最后全部犧牲。希臘人為紀念這些陣亡的戰士在溫泉關立碑紀念 ,碑上的銘文如下：“流浪人 ,你假設到故土 ,請報告斯巴達公民 ,我們在此地陣亡 ,至死忠于他們的命令。小說的標題用了省略號 ,省略號有省略“至死忠于我們元首的命令意味。這就把充當炮灰和為正義獻身混淆在一起 ,一嘲諷法西斯的愚民教育 ,二嘲諷人民的受害愚昧之深。第2題答案：“我是一個受法西斯愚民教育毒害很深的德國青年?！拔揖哂幸欢ǖ牡湫托?。比較準確的概括了納粹德國時期

11、青少年真實的思想狀況。從對炮聲的感覺：不是憎惡戰爭 ,而是欣賞戰爭 ,在為戰爭唱贊歌 ,說明“我中毒太深；希望自己刻上校史：分不清善惡 ,省略號說明根本不知為什么上戰場 ,麻木 ,堅信自己是正確的；在校吸煙 ,百無聊賴的度時光 ,沒有一次能把花瓶畫得象樣 ,能把字描好：有點玩世不恭 ,不滿學校單調的生活；屢次因疼痛而叫喊 ,并未引起對戰爭的思索和悔悟；最后發現自己的傷勢并念叨“牛奶 ,似乎有一點對和平生活的眷戀。試想如果他沒有受傷 ,在戰場上會是什么樣子呢？一定是一個冷血的法西斯殺人機器。第3題答案：當然戰爭也給了狂熱的“我以消滅性的打擊：本該學習的年齡 ,卻去充當炮灰；學美術的 ,卻失去了雙

12、臂和一腿。根源是希特勒的專制統治 ,德國人民的麻木崇拜。希特勒歪曲尼采思想并利用其思想實行專制統治和武裝侵略 ,真正的災難是思想統治 ,引導思想崇拜的人 ,等同惡魔 ,一旦崇拜者與被崇拜者因為崇拜而迷失方向 ,必將引發難以預見的持久的災難 ,希特勒和法西斯就是這樣的惡魔。 文中的“我很年輕 ,社會閱歷缺乏 ,本該認真學習 ,卻糊里糊涂的去打仗 ,受了那么重的傷 ,卻依然是糊里糊涂 ,不能不說這是一個悲劇人物 ,在我們感慨他個人悲劇的時候 ,我們有沒有意識到有種更大的悲劇呢？想想一個希特勒 ,幾撮納粹 ,能成什么氣候 ,但問題是人民為什么參加納粹 ,為什么為納粹賣命 ,這是社會悲劇。五、欣賞藝術

13、手法討論答復：先在自由組合的小組里討論 ,再在班級交流1、本文運用了嘲諷的手法 ,請你從文中找幾處來說明。2、說說你對本文“心理獨白這種描寫手法有什么認識。第1題答案：標題含義的嘲諷 ,欣賞炮聲的嘲諷 ,學美術斷雙臂和一腿的嘲諷 ,廉價容易得到的紀念牌的嘲諷 ,香蕉上寫字的嘲諷等。第2題答案：按照潛在的意識寫 ,跳躍的畫面穿插 ,可以表現意識的模糊 ,人物的不清醒狀態。六、比較閱讀1、兩篇小說都以二戰為題材 ,主人公分屬敵對陣營 ,一個為國而戰 ,一個為法西斯賣命 ,研讀作品 ,說說作者試圖告訴讀者的是什么 ,它們各自是從什么角度表現主題的？2、兩篇小說中的兩個人物同樣遭遇了不幸 ,但有所不同 ,請作比較。3、兩篇小說都用了“自白的形式 ,但又有不同 ,試作比較。第1題答案：?一個的遭遇?是通過一位老兵對戰爭的回憶 ,講述戰爭的創傷；?流浪人 ,你假設到斯巴?那么通過一位青年學生在戰爭中的感受 ,寫戰爭對人性的消滅。兩部作品都有很強的沖擊力 ,作者要告訴讀者的是戰爭對人的摧殘：不義的戰爭不僅摧毀了文明成果 ,也摧殘了人的心靈；正義的戰爭雖然能鑄就英雄業績 ,但是同樣會給人們留下痛苦的記憶。索科洛夫只想過太平的生活 ,這個要求并不高 ,但是戰爭摧毀了他的全部生活；?流?中的“我根本還沒有長大 ,就被趕到炮