1、第1單元 我們長大了1、我在成長教學目標：1、能夠收集從出生到現在的成長證據2、能夠測量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖3、能夠根據圖表對生長發育情況做出解釋4、知道自己從出生到現在發生的主要變化教學重點與難點1、教學重點：了解自己從出生到現在發生的主要變化2、教學難點：正確測量身高和體重，并繪制身高、體重曲線圖教學準備：1、教師準備：學生體檢記錄表，卷尺、身高體重曲線圖2、學生準備：出生第一年的生長情況、記錄自己成長的資料（照片、小衣服、小鞋子等）教學過程：一、導入新課。1、同學們，在不知不覺中，我們已經成長成為朝氣蓬勃的少年，回想一下，有沒有以前做不了，現在卻可以做的事情2、學生交流3、

2、從出生到現在，我們一直在成長著。（板書課題）二、合作探究，搜集成長的證據（一）交流自己成長的證據1、課前我們都收集了證明“我在成長”的證據，都有哪些啊？2、學生匯報自己的收集結果。3、下面我們小組里對收集過來的證據進行整理，看看你們能發現什么？4、小組整理，交流5、談話：你從哪些方面發現自己長大了？談談你自己的感受。6、學生匯報并展示自己收集到的成長的證據。7、小結：同學們剛才通過觀察相片、鞋子和衣服，感覺自己的身高、體重變化了；比較了衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。（二）測量自己的身高、體重等1、講述：剛才有同學說，自己今年比去年長高了，長高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化

3、了嗎？2、小結：對，同學們真聰明，要從數據上知道自己身體的變化，一定要進行“測量記錄比較”。3、談話：你們想測量嗎？那測量前我們是不是該討論一下該怎么測量？ 4、學生交流，教師補充：我們也可以看書本P3的方法。（拖鞋、減重）5、為了節約時間，我們就用課前準備的健康卡上的數據吧。我們來看一下你每一年的身高，有什么發現嗎？6、學生觀察，交流（三）繪制身高、體重的曲線圖1、這樣的數據我們觀察起來不是很方便，老師給大家介紹一種好的方法，就是繪圖。我們先來看書本上的曲線圖2、談話：請同學們仔細觀察曲線圖，你發現了什么？（指導觀察：橫軸和數軸的表示）3、提出要求：你能將自己從入學到現在的身高、體重繪制成曲

4、線圖嗎？4、怎么來繪制呢？有誰知道？5、老師講解方法：先定點（先找年齡，在相應的豎線上找到身高所在的位置），后連線（每兩個點之間用直線相連）。6、學生繪制身高、體重曲線圖。7、現在來看看繪制的曲線圖，你能看到自己在生長發育過程中有什么變化嗎？7、提問：課前老師布置同學們向家長了解了自己出生第一年的生長情況，你覺得自己現在的生長發育情況和出生第一年比，有什么不一樣的地方？8、我們如果按照出生后第一年的生長速度一直長下去，會怎樣？9、學生交流三、總結、拓展1、談話：今天這節課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究你有什么收獲？2、小結：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內容外，還有許多，請同學們課

5、后繼續去尋找。2、悄悄發生的變化教學目標1、能夠通過自我觀察、訪問、查閱資料等方式了解青春期的特點2、知道青少年青春期身心發展的特點3、知道青春期變化是人體的正常發育，青春期是生命重要的時期。4、知道怎樣正確對待青春期變化。教學重點與難點1、教學重點：知道青少年青春期身心發展的特點2、教學難點：正確對待青春期變化。教學準備1、教師準備：有關青春期特點的相關資料2、學生準備：分男、女生坐或和好朋友一起坐，課前向父母調查青春期發生的變化。教學過程一、回顧導入1、提問：上節課我們交流了一些成長的情況，大家發現自己都在慢慢地長大了，自己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？ 2、小結

6、：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發生的，今天我們要來繼續了解我們身上悄悄發生的變化。（板書課題）二、了解青春期的變化1、講述：無論是在學習、運動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我們六年級的同學馬上要告別童年，向成年人進行過渡，這一段過渡期我們叫它青春期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。2、課前我們都做過了一些調查，問了爸爸媽媽，叔叔阿姨，知道了自己身體發生的變化。3、談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發生了哪些變化嗎？4、好，現在我們男女同學分開來坐，你可以和好朋友坐在一起，同學們自由交流，并將討論結果作簡單的記錄。(預測自己會發生哪些變化？

7、)5、全班交流：說說進入青春期，我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結合自己說，也可觀察其它同學說）6、你能來預測一下自己還會發生哪些變化嗎？7、教師針對性小結和補充。看來同學們或多或少都知道了自己身體發生的或即將要發生的一些變化。8、那一般我們什么時候會開始有這樣的變化呢？老師這里有一張表格，大家來看一下，出示一張我國718歲青少年的平均身高的統計表。 年齡性別789101112131415161718男121126131135141145154160165168169171女1201251311361431481531561571581581589、談話：請同學們觀察統計表，看看我國青少年的

8、身高從多大年齡開始增長比較快？男生和女生有沒有差異？10、小結：青春期是我們由兒童向成人過渡的時期，女孩大約從10歲開始進入青春期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態、心理方面都發生著巨大的變化。我們可以先來看看書本上P5的圖片， 身體形態的變化。11、談話：青春期除了生理上會發生變化，我們的心理也會發生變化。12、我們一起來看看P5 “青春期的心理特點”讓學生讀一讀。13、提問：近來你有沒有這方面的心理變化？14、學生交流（針對事情多做交流，加以疏導）15、小結：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現象，每個人在成長過程中都會出現，所以請同學們不用害羞、不用害怕，我們

9、應該正確看待這些事情。三、討論如何對待青春期變化1、談話：青春期是人生一道亮麗的風景線，在青春期我們要注意些什么呢？2、小組討論，全班交流。3、我們也可以看看書本P6的介紹，說說你的看法。4、教師對學生提到的問題進行小結，沒有提到的方面進行補充，并板書。（青春期注意點：加強營養 保證睡眠 注意衛生 積極參加體育鍛煉 穿戴合適的衣物 保持良好的情緒）四、總結延伸1、談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？2、提問：進入青春期后，我們就要成為一名真正的“大人”了，你覺得當孩子好，還是成人好？為什么？3、學生交流，教師小結。進入了青春期，就意味著我們要承擔更多的責任了。你愿意擔負這個責任嗎？4、談

10、話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？為了幫助大家了解更多的有關青春期的知識，順利度過這一時期，老師專門為大家準備了一些資料，我們一起來了解一下。5、學生分組閱讀，交流匯報：你又有什么收獲？6、教師小結。7、布置作業：課后以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。3、人生之旅教學目標1、能夠有根據地劃分人的生命周期。2、知道可以將人的一生分為幼年期、青春發育期、成年期和老年期。3、體會到人在嬰幼兒期和老年期需要特殊照顧。教學重點與難點1、教學重點：知道人的一生大致可以劃分為幾個時期。2、教學難點：能夠有依據地自行劃分人的一生。教學準備1、教師準備：“斯芬克斯之謎”資料。2、學生準備：父母和

11、自己的身高、調查嬰幼兒時期父母是如何照顧自己的。教學過程一、猜謎激趣1、談話：給大家猜一個謎語：有一種動物開始用四條腿走路，后來用兩條腿走路，最后用三條腿走路。你能猜出這種動物是什么嗎?2、學生交流，你為什么這么認為？3、小結：對，是人。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。4、關于這個謎語還有一個神話故事呢，教師講解“斯芬克司之謎”的故事。二、討論人的一生可以劃分成幾個時期1、談話：古希臘神話故事說的是，聰明勇敢的俄狄浦斯把人的一生要經過分為幼年、成年、老年三個階段（板書：

12、幼年、成年、老年）。如果要你來把人的一生劃分為幾個時期、你準備這么劃分你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？（適時板書：人生之旅）2、小組討論一下，請把你們的劃分記錄在自己的記錄單上。3、學生小組討論。4、學生自己填寫記錄單。（1）請你在小組里交流一下你是根據什么來劃分的，是怎樣來劃分的。（2）與大家交流你是怎樣劃分的？（3）每一個同學匯報完，問其他同學：是否認可他的劃分依據、劃分階段？（4）書本上P7有一個偉大的人物，看一看是誰啊？愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。三、預測自己的身高1、預測自己長大后的身高。（1）提出問題：就像同學們說的那樣，人的一生大致會分為這樣幾個時期，在這個過程中我們都

13、會慢慢的長大。老師發現，我們班有的同學長得也很快很高，那是不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學卻長得很慢，他們是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？（2）有什么方法可以知道啊？書上有幾種預測身高的方法。我們來了解改一下。（3）學生自學，匯報書上介紹了哪些預測身高的方法？（根據學生的介紹，教師及時告訴學生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算）（4）你覺得哪個方法比較可靠？學生選擇自己認為可靠、準確的方法量一量、算一算。（5）學生計算，全班交流預測結果。（6）討論：通過計算，你覺得哪種方法更可靠、更準確？2、小結：有些同學可能因為自己的預測結果不高而愁眉不展，也有些同學

14、可能因為預測結果如你所愿而沾沾自喜，其實呢，這只是反映出你的遺傳基礎，所以預測的結果也不是絕對正確的，生長發育可以隨著生活方式的改變而改變，比如注意營養全面合理，尤其是平時加強體育鍛煉，會讓你長得更高，這是有科學依據的。3、欣賞：在人生的每個階段，我們的生活、外貌都會有所改變，什么方法可以把我們現在的形象保留下來呢？一起來欣賞書本P8這一組照片：這是一個人從小到大和父親的合影。有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發現？他們的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？4、小結：從這一組照片中，我們發現這個小孩慢慢長大了，他們的身高從原來相差很多，到越來越相近了。我們也可以留給自己一份美好的回

15、憶。四、討論、交流1、談話：在身邊我們總能見到小嬰兒，他們的父母是怎樣照顧他們的？你身邊一定也有老年人，他們的生活又是什么樣的？讓我們回憶一下你見過的他們的一個生活片斷吧。2、小組交流。3、學生匯報。4、課前老師還要求大家回家問了父母是怎么照顧小時候的你們的，誰來說說看。5、學生交流6、思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？7、所以當我們的父母老了，我們該如何照顧他們？四、總結、拓展1、談話：通過今天的學習，你有哪些收獲呢？2、小結：在剛才的交流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關心、照顧他們嗎？課后請同學們去了解一下周圍哪些嬰兒和老人還需要別人的照顧，我們可以與其他同學

16、一起組成一個學雷鋒小組，去幫助他們，你們愿意去做這件有意義的事嗎？參考資料：【斯芬克司之謎】古希臘曾記載著這樣一個神話故事。庇比斯城的人得罪了天神宙斯，天神震怒。天后赫拉為了懲罰庇比斯城的人，在城外的峭崖上降下一個名叫斯芬克司的人面獅身的女妖。她背上長著鷹的翅膀，上半身是女人，下半身卻是獅身，尾巴是條蛇。她向每個路過峭崖的庇比斯城人提出一個謎語：“在開始時用四只腳走路，后來用兩只腳走路，最后用三只腳走路。在一切生物中這是惟一的用不同數目的腳走路的生物。腳最多的時候，正是速度和力量最小的時候。”對于這個神秘費解的謎語，凡猜中者即可活命，凡猜不中者一律被吃掉。當過路的庇比斯城人全部被斯芬克司吃掉以

17、后，科仁托斯國王波里玻斯的養子，聰明勇敢的俄狄浦斯路過此地，會見了女妖，并猜中了這神秘奧妙之謎：他說：“這是人呀。在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。”謎語被猜中了，斯芬克司就從巍峨的峭崖上跳下去摔死了。這就是斯芬克司之謎。4、踏上健康之路教學目標1、能夠用繪統計圖的方法統計全班同學的身高。2、能夠根據統計圖對全班同學的身高情況作出解釋。3、知道影響健康的各種因素。4、知道自己的生長發育情況。5、對增進自身健康有一定的行為表現。教學重點與難點1、教學重點：知道自己的生長發育

18、情況。2、教學難點：用健康的生活方式指導自己的生活。教學準備1、教師準備：各種影響健康生活的資料2、學生準備：自己的身高教學過程一、導入新課1、前面我們已經了解了人的一生會有哪些變化，了解到同學們現在所處的時期是人一生中最重要的一個時期。從這個時期起，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會有健康的體魄，擔負起各種責任。（板書課題）二、研究數據，整理身高統計圖（一）研究身高規律1、講述：書本P9上有一張圖是一組12歲兒童的身高統計表，下面是根據這組數據所做的統計圖。2、談話：請同學們以小組為單位，研究這些數據和相關的統計圖，看看大家有什么發現？把你的發現在小組里交流一下。如果有不明白的地方可以詢問

19、老師。3、匯報：誰愿意把從這張統計圖上了解到的信息告訴大家？4、小結：是呀，在同一年齡組中，中等身高占多數，矮個和高個差不多一樣多，相對較少，分布在兩頭。你覺得統計表和統計圖相比，哪個看的更清楚一些？（二）整理班級身高統計圖表1、提問：我們班同學的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來整理這樣一張統計圖？（1）現在老師先分男女來統計一下身高的情況，我先說一個范圍，你的身高是在這個范圍里的，就舉手，老師來統計人數，明白了嗎？（2）學生匯報統計結果。（教師板書：身高和人數）2、（教師出示一張空白統計圖）談話：下面就請大家根據剛才課前統計的結果，在這張空白統計圖上分別整理我們班的男、女生身高統計圖。（講

20、解圖表整理方法：先找橫軸的身高，再找相應數軸上的人數，參照書本畫出柱子）3、學生小組整理統計圖，并展示自己整理的班級身高統計圖。（男生女生各四組）4、談話：請同學們仔細觀察這張統計圖，看自己處于哪個位置上？和你的同桌交流一下。5、我們全班的身高有沒有規律啊，和書本上統計的規律一樣嗎？二、了解等級價表，進行自我評價1、談話：通過剛才的研究，我們已經知道了自己的生長發育在班級中的狀況了，下面，我們再來根據書上為我們提供的身高等級評價表，來評價一下自己的生長發育。2、教師指導學生看表。（先找年齡，再找自己身高相應的等級）3、學生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，同時評價一下自己的生長發育情

21、況。4、學生匯報、評價自己的生長發育在班級中的狀況。（學生不一定要匯報）5、教師小結：隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發育和健康水平有了較大提高。突出表現為生長幅度猛增，促進青春期發育和性發育年齡不斷提前。但是目前的身高水平還不能說明未來的身材就一定高或矮，除了每個同學進入青春期的時間不同，還有很多因素會影響我們的生長發育。三、討論、交流，了解健康生活方式1、談話：那么，要想有一個健康的身體，我們都應該怎樣做？你知道嗎？2、學生小組交流討論。3、匯報討論結果。（注意個人衛生、講究營養并注意飲食衛生、注意學習姿勢與用眼衛生、加強體育鍛煉、保證充足的睡眠、不迷戀電腦、科學用腦）4

22、、想一想自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？5、學生交流6、小結：我們青少年正處在長身體、長知識的關鍵時期，培養良好的生活、學習習慣，對提高自身的健康水平有著極大的作用。四、應用拓展，養成良好的習慣1、談話：通過今天這節課的學習，你有什么收獲？2、你能根據今天學到的知識，為自己整理一張健康的作息時間表嗎？3、布置作業：課后繼續收集有關影響身體生長發育的其他資料，與同學交流。第2單元 遺傳與變異1、生物的遺傳現象教學目標1、知道什么是遺傳現象。2、知道遺傳是生物的普遍現象。3、能對自己與家人的外形特征進行比較，并能說出哪些地方相似。4、能對動物的遺傳現象作出合理的推測。教學重點與

23、難點1、教學重點：了解遺傳是生命的基本特征之一。2、教學難點：能對動物的遺傳現象做出合理的推測。教學準備1、教師準備：2、學生準備：一家三口的照片教學過程一、導入新課，探究人類的遺傳現象1、同學們，你們的觀察能力怎么樣？好，那就來考考大家。2、我們打開書本14頁，現在請你通過仔細觀察，來幫這三個孩子找到自己的父母。3、學生活動，交流，你為什么這么認為？4、我們發現子女和父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，這種現象稱為遺傳。5、課前我讓大家帶來了自己和父母的照片，小組里仔細觀察一下，他們之間有哪些相似的地方？6、學生對照觀察，然后思考并交流：你遺傳了父母的哪些體征？7、沒有帶照片的同學

24、也可以來回憶一下，你遺傳了父母的哪些體征？二、學習探究動物界的遺傳現象1、看來人類的遺傳現象很普遍啊，那動物有遺傳現象嗎？2、學生猜測3、書本上有一些動物家庭的圖片，我們在小組里分別觀察小狗、小兔、老虎、企鵝等家庭，找找它們的相似點。4、小組討論，并且用自己喜歡的方式記錄整理好。5、小組交流：誰發現了啊？（神態、食物、生活習性等）6、生活中的動物家庭你也發現它們之間有相似點嗎？7、師生小結：看來，動物界也有遺傳現象。8、提問：有誰知道長頸鹿的脖子為什么這樣長嗎？9、學生討論、猜測。10、介紹長頸鹿的特殊性：它們很早以前的脖子沒有這樣長，由于環境的影響，它們吃掉了低處的葉子，脖子短的長頸鹿就很難

25、生存，長脖子的能吃高處的葉子，就生存了下來，并且遺傳給了下一代，現在就叫它們長頸鹿了。“用進廢退”學說認為，不僅生物先天的形態可以遺傳，隨著環境產生的一些變化也可以遺傳。三、探究學習植物的遺傳現象1、動物界有遺傳現象，植物也存在遺傳現象嗎？你能舉個例子說說嗎？ 2、學生舉例3、教師小結：植物界的遺傳現象也是普遍存在的，有一句諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”，說的就是植物之間的遺傳現象。3、假如讓你來研究豌豆，你會從哪些方面進行研究？4、學生交流5、大家這樣研究有沒有道理呢？讓我們來看科學家是怎么想的。書本16頁。6、學生看教材提供的資料，進行對照。你們有什么發現？我們還可以去哪些方面去研究呢？四、綜

26、合練習1、通過今天的學習，你都知道了些什么？2、學生交流。3、看來大家都掌握了啊。談話：那我們來仔細觀察照片中的每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說一說，也可以畫一畫，并講講你的理由。4、學生討論交流2、生物的變異現象教學目標1、知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、了解變異有兩種，可以穿的變異和不可遺傳的變異。3、能對同一種類的動植物外型特征的差異性進行觀察比較，并做出解釋。教學重點與難點1、教學重點：知道變異也是生物的特征之一，在生物界是普遍存在的。2、教學難點：能對動植物的特征及其差異性進行分析，并做出解釋。教學準備1、教

27、師準備：我國培育金魚的資料2、學生準備：調查家庭成員的特征教學過程一、導入新課1、談話：上節課，我們幫三個孩子找了他們各自的父母，有的同學一下子就被認出是誰家的孩子，但是有的為什么很難被認出來呢？2、學生討論。3、小結：看來，我們并不是和父母一模一樣的，還有很多不一樣的地方。（揭示課題）二、了解生物變異的概念1、下面我們再像上節課一樣來找一找，不過這次要來找不同了，書本P17，一對雙胞胎和他們的父母，我們來找出他們在外形特征上有哪些不同，并記錄下來。2、你們想從哪些外形特征來觀察呢？3、學生交流。4、小組里學生仔細觀察，做好記錄。5、哪個小組有發現了？學生交流發言。6、課前我們調查了自己家庭成

28、員的特征，哪個同學愿意來說說調查的結果。7、學生交流8、小結：看來，我們大家都和自己的父母有很多不同的特征的，即使是照片上的雙胞胎也有好多不同的特征呢。那么，我們全班同學之間又有多大的差異呢？想知道嗎？怎么樣才能知道？下面我們就來調查一下。請各組調查小組內的特征情況，完成桌上的調查表，作好記錄。9、每個小組都調查好了嗎？下面老師來做個全班的統計，教師統計各組數據，匯總出全班的數據。10、你有什么發現？11、學生交流12、教師小結，講解：子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這種現象稱為變異。三、認識變異是普遍存在的1、提問：動植物身上也會有這樣的變異現象存在嗎？2、

29、引導學生進行假設。3、書本P18上有幾組生物的圖片，我們一起來仔細觀察。4、匯報交流。5、你還能舉出一些其它的例子嗎？6、學生舉例交流7、為什么金魚、康乃馨、玉米它們之間有這么大的差異呢？8、小結：同遺傳現象一樣，生物的變異現象也是普遍存在的。諺語說“一豬生九仔，連母十個樣”，指的就是變異現象。你還知道有其它的諺語嗎？人們對生物的變異現象還有一些有趣的利用呢。9、指導學生閱讀教材19頁關于三葉草的資料。10、生活中對生物變異現象的利用還有很多的。例如我國培育金魚。11、課后，我們還可以上網去了解一些對生物變異現象利用的其它例子。四、了解變異的種類1、介紹變異的種類：生物的變異現象可以分為兩類,

30、我們可以閱讀一下書本P19的知識。2、學生閱讀3、通過閱讀，你知道了哪些啊？4、學生交流，教師補充（1）可遺傳的變異：由于遺傳物質的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產奶量的遺傳物質），通過繁育，后代還會出現各種變異，再從中選擇、繁育，數代后奶牛不但能夠保持高產奶量，甚至會有不斷增加的趨勢。（2）不可遺傳的變異：用眼不當，早成近視；車禍導致的后天殘疾等。2、小結：大自然之所以能夠如此的千姿百態、豐富多彩，正是因為生物的變異。3、尋找遺傳與變異的秘密教學目標1、知道變異可分為生物體自身產生的變異和用人工方法產生的變異。

31、2、知道人類利用遺傳學知識，極大的改善了自己的生活。3、知道科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。4、了解人類對用人工方法使生物產生變異存在著爭議。教學重點與難點1、教學重點：知道人類利用遺傳學知識，改善人類生活和促進生產。2、教學難點：了解科學家為了研究遺傳和變異進行了艱苦不懈的探索。教學準備1、教師準備：無籽西瓜的培育方法2、學生準備：袁隆平爺爺的故事，生物變異現象給我們帶來了好處和壞處教學過程 第一課時一、導入1、談話：前面我們學習了生物界普遍存在的遺傳和變異現象，先來回憶一下什么是遺傳，什么是變異？2、學生回憶交流3、那么，為什么后代長得像父母又稍有不同？是什么攜帶著父母的形態

32、特征從上一代傳到下一代？4、學生嘗試解釋5、這里面究竟藏著什么秘密呢？揭題：科學家們為了解釋這個現象，花費了很大的精力，今天我們就要來了解他們的研究過程，學習尋找遺傳和變異的秘密。（板書課題）二、了解遺傳和變異的秘密1、談話：關于這方面的研究我們不得不去認識一個人，就是孟德爾，他被稱為現代遺傳學之父，他在遺傳學的研究上作出了很大的貢獻。有誰知道孟德爾的故事？2、學生交流3、我們先來看書本的介紹，P20第一段。4、學生學習孟德爾的資料。5、教師提問：為什么他被稱為是遺傳學之父呢？他是怎么研究的？他的研究結果是什么？6、學生交流7、提問：為什么會是這樣的結果？你能對孟德爾實驗做出自己的解釋嗎？我們

33、小組里先討論一下。8、小組討論，交流匯報。9、教師小結：同學們對這樣的現象都有自己的想法，那孟德爾是怎么來解釋的呢？引用“基因”概念講解孟德爾實驗。（教師舉實際例子）10、現在孟德爾的現象你能解釋了嗎？這個就是孟德爾的遺傳學理論。可是，人們無法用孟德爾的遺傳理論來解釋有些動物的父母皮毛都是褐色的，而它們的孩子卻是白色皮毛這樣的現象，后來的科學家對此展開了更深入的研究。11、我們來看下面的介紹。12、后人在孟德爾的基礎上進行著堅持不懈的研究，對遺傳和變異的認識也在不斷的深入。三、了解遺傳和變異在生產生活中的應用1、談話；人們了解了遺傳和變異的秘密，就利用遺傳變異的規律來改善它們、利用它們，讓它們

34、為人類造福了。2、你知道有這樣的例子嗎？3、袁隆平爺爺你們認識嗎？誰知道他的故事？4、學生交流5、不知道也沒有關系，我們來看看書本上21的介紹。指導學生學習袁隆平爺爺的故事。6、提問：他是怎么做的？你認為，袁隆平爺爺培育超級水稻應用了什么原理？你能用剛才學的遺傳學理論來解釋嗎？小組里面討論一下。7、學生討論交流。8、教師指導、小結9、這樣的應用在生活中還有很多，我們可以看看書上的介紹。10、學生學習變異的應用，這些和我們平時所見的有什么不同？11、課前我們查了無籽西瓜是怎樣培育出來的，誰來給大家介紹介紹啊？12、這些生物的變異都是用人工方法使遺傳物質發生了變異，它們正是利用變異培育出的優良品種

35、，你覺得這些變異能被遺傳到下一代嗎？13、學生猜測，做出合理解釋。四、指導學生查閱資料遺傳變異最新進展的資料1、談話：雖然人們在遺傳變異方面已經取得了很多的研究成果，但是人類是不會停下前進的腳步的，特別在最近幾年，科學家在生物研究領域取得了很多很多的驚人成就。那么，生物遺傳變異的研究到底已經走到哪里了呢？取得哪些重要的成果？課后，我們就上網來查閱有關的資料。2、另外，我們再去認真的查閱生物變異現象給我們帶來了哪些好處和哪些壞處，帶到課上來，下節課我們來交流，開展一個辯論會。第二課時一、導入1、談話：課后大家都查閱了很多資料吧？現在我們就來交流一下各組掌握的資料。2、學生交流3、教師小結：同學們

36、課前的準備很充分，對這些知識有了一定的了解，非常好。三、科學辯論會1、談話：大家在剛才的交流中說到，生物的變異現象可以給我們帶來很多的好處，但是也會給我們帶來一定的壞處。那么到底我們應該怎樣正確對待生物的變異現象呢？下面我們來舉行一場科學辯論會。2、我們先來說說什么是辯論會吧。怎么來辯論呢？要注意些什么？3、學生回答。4、教師補充小結：我們要有理有據，用道理說服人。我們分為正反兩方，正方坐在一起，反方坐在一起，將手里的資料利用起來，當對方提出一個觀點的時候，馬上用自己的觀點和證據推翻它們的觀點。先請大家準備一下。5、學生準備資料。6、舉行科學辯論會。7、教師評點：只有合理利用科學技術，才能更好

37、的為人類服務。課后查找有關恐龍的資料，如果能有恐龍的玩具或者模型就更好了。第3單元 進化1、消失了的恐龍教學目標1、知道恐龍化石是各種恐龍制品的依據。2、能根據不同制品恐龍的形態，找出與它們相對應的化石模型。3、知道恐龍化石在科學研究中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。教學重點與難點1、教學重點：組織學生圍繞某個主題展開研究討論。2、教學難點：知道學生收集、整理與恐龍相關的資料。教學準備1、教師準備：恐龍打印圖片2、學生準備：恐龍資料和模型教學過程一、交流關于恐龍的經驗1、談話：課前請大家準備恐龍的資料和模型，都帶來了嗎？2、學生拿出各自帶來的東西。3、學生以小組為單位，交流一下你們

38、對恐龍的認識。4、小組交流二、了解恐龍化石的發現和作用1、談話：剛才大家看了這么多恐龍的模型和圖片，你們有什么問題想提出來嗎？2、教師把問題分類并記錄下來。3、各組交流提出的問題。4、談話：同學們提的問題，有些科學家已有解答，有些仍是未解之謎。恐龍的世界誰也沒有親眼見過，你們有沒有想過，這些模型和圖片是根據什么復制出來的呢？5、分組討論，交流。6、教師小結：恐龍已經滅絕，人們對于恐龍的認識和模擬都源于對化石的研究。思考：如果你得到了一枚恐龍頭骨的化石，你可以知道關于這頭恐龍的哪些信息？7、學生思考交流。8、恐龍化石對科學研究有重要的意義，這些是如何被發現的呢？9、學生交流，教師補充講解化石的發

39、掘、包裝及運輸過程。10、對此你有何感想？11、教師小結：在世界各國，都有一批考古工整理，他們常年在外挖掘被掩埋了的各種化石，探索很久很久以前的奧秘。正是有了他們辛勤的勞動和不懈的努力，我們才能看到今天的恐龍骨架和模型。世界上第一塊恐龍化石是在1822年被發現的，后來，古生物學家對從巖石中發現的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，它們發現這是一種巨大無比的爬行動物，并給他命名為“恐龍”。三、為不同形態的恐龍尋找相對應的化石模型1、談話：科學家通過恐龍化石的骨架還原出恐龍的原型，今天我們也來當一回小科學家好嗎？我們的任務是找出每一頭恐龍相對應的化石模型。2、看書本P26五幅恐龍圖，仔細觀察比較，找出

40、它們與眾不同的地方。（找出特點）3、學生用語言描述五頭恐龍。4、我們同學可以對照其中的一只恐龍，在紙上大概的描繪出它內部的骨骼結構。5、下面分組為剛才的五只恐龍找到相應的化石模型。6、各組交流，要求說出各自的理由。7、教師小結：我們的小科學家們都很細心，能夠根據恐龍各自的特點找出相對應的化石模型。其實生活中不管做什么，都要用這種認真、細致的態度來對待，這樣比較我們離成功就更近了一些。四、拓展1、談話：科學家通過研究發現，恐龍曾經統治著這個地球，但是最終滅絕了。請大家回去查查有關恐龍滅絕的各種假設，并想一想，恐龍的滅絕帶給了我們什么樣的啟示呢？2、化石告訴我們什么教學目標1、知道什么是化石及化石

41、形成的過程。2、了解科學家面對化石產生問題的過程。3、意識到對問題的解釋可能是多樣的。教學重點與難點1、教學重點：知道什么是化石及化石形成的過程。2、教學難點：理解科學家面對化石所引發的困惑。教學準備1、教師準備：紫砂泥，樹枝或樹葉、三葉蟲化石、做好的印跡化石、托盤2、學生準備：貝殼教學過程一、導入1、談話：上節課我們知道了恐龍模型是由化石復制出來的，關于化石，你已經知道了些什么呢？2、學生交流。二、認識什么是化石1、談話：除了恐龍化石，大自然中還有許多其它化石，請同學們仔細觀察課本第27頁的這些圖片，看看它們是什么化石。2、學生觀察圖片，以小組為單位討論每張圖片上都是什么化石。（說出這些化石

42、的特點）這個化石屬于生物的哪個部分？3、交流，要求說出推斷依據。4、出示一塊真的化石（三葉蟲），讓學生親手摸一摸，看一看。5、提問：剛才你們與化石進行了一次親密接觸，有什么感受嗎？6、學生交流。7、教師小結：化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前死亡生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等。三、化石的形成1、談話：化石這么神奇，請大家猜猜它們是怎么樣形成的？2、學生猜測。3、那人們是怎么發現化石的呢？4、學生看書本P28的化石的形成過程。5、提問：誰用自己的話來概括一下化石是怎樣形成的？6、學生回答。7、教師小結。四、整理印跡化石模型1、（出示）老師這里有一個印跡化石，你們想親自來做一個印跡

43、化石模型嗎？2、看一下書上的整理方法。（1）把紫砂泥揉成團，放在托盤里用光滑的小棍子搟平。（2）把準備好的葉子、骨頭或貝殼輕輕地平放在紫砂泥上，然后用手把它壓進去，用力要均勻，再小心地取出來。（3）把留有印跡的紫砂泥模型放在陽光照射不到的地方晾干。3、提問：在整理過程中有沒有什么要注意的地方？4、學生回答。5、學生整理印跡化石模型，教師適時指導。6、各組展示最好的作品，交流感受。7、教師小結：并不是所有的生物都會形成化石，它需要合適的地質條件和漫長年代的沉積變化，而且大多數化石都深埋在地下，沒有被開采出來，所以每一塊化石都是非常珍貴的。五、了解科學家在研究化石的過程中所產生的種種困惑1、在地殼

44、和地幔中，巖石可以根據年代分為一層一層的，化石分布在不同的巖層中。如果把不同年代的巖層比作一本書，那么化石就是書頁中的特殊文字。你是怎么理解的？可是要“讀懂”這些文字，沒那么容易。人們對化石感到困惑不解已達數百年之久。2、科學家有哪些困惑呢？我們一起快速的閱讀本課后面的內容。（1）看書本已滅絕物種的圖片：科學有發現，許多化石所代表的生物種類在地球上已經不存在了。困惑一：為什么這些生物從地球上永遠消失了？（2）看書本大熊貓、銀杏等圖片：科學家們發現，現在有一些生物與原來的生物很相似，變化不大。補充介紹我國常見的活化石：朱鹮、銀杏樹、水杉、揚子鱷等困惑二：為什么幾千萬年后這些生物還是老樣子？（3）

45、看書本始祖馬到現代馬的演變過程：觀察一下馬在哪些方面發生了變化？生物學家還發現，不同地層中的一些化石有些相似，其實它們是同一種生物，只是在不斷地發生著變化。你來預測一下，現代馬會不會繼續發生變化？可能會發生哪些方面的變化？困惑三：為什么同一種生物會隨著時間的推移而出現變化？（4）看書本地質年代圖：我們來看巖石的最底層到最高層分別出現了哪些生物？科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中就出現了，而兩棲動物、爬行動物和哺乳動物則依次在越來越晚的地層中才出現。這個現象說明了什么？你有什么想法？學生解釋，教師小結：越古老地層中挖掘出的化石，所代表的生物結構越簡單，越低等；而距今越近的地

46、層中挖掘出的化石，所代表的生物結構越復雜，越高等困惑四：為什么不同年代的地層中會出現不同的生物？它們之間有沒有了解？（5）看書本黑猩猩手臂和海豚鰭狀肢的骨骼排列：仔細黑猩猩手臂和海豚鰭狀肢的骨骼排列，對比一下有什么發現？學生觀察，交流科學家們也發現，海豚和非洲黑猩猩的骨骼排列基本相同。這能夠說明什么？學生交流，教師小結：它們可能是由同一個祖先進化而來的。還有昆蟲和鳥類的翅膀也是相似的。困惑五：有些動物的肢體以非常不同的方式動作，為什么它們的骨骼排列會相同？六、為長頸鹿的長頸形成原因選擇一個合理的解釋1、談話：對于生物進化的原因，科學家們做了很多解釋，但并不是所有的解釋都是正確的，有些被證明是錯

47、誤的。2、閱讀對長頸鹿的長頸形成原因的兩種解釋，并討論：哪種是正確的？哪種是錯誤的？為什么？3、學生閱讀討論、交流。4、教師小結：科學家在研究工作中需要尋找證據來支持自己的觀點，同時也要接受別人的挑戰，科學就是這樣發展，進步的。七、課后拓展搜集有關達爾文進化論的資料。3、達爾文與他的“進化論”教學目標1、理解自然選擇和人工選擇的含義。2、知道生物的形態與其所處的生活環境是相適應的，是進化的結果。3、了解達爾文的貢獻4、了解達爾文面臨著怎樣的挑戰。教學重點與難點1、教學重點：理解自然選擇和人工選擇的區別。2、教學難點：如何看待寒武紀生命大爆發對達爾文進化論的挑戰。教學準備1、教師準備：2、學生準

48、備：達爾文進化論的資料教學過程一、認識達爾文及他的“進化論”1、了解達爾文及他的進化論。（1）談話：你們知道達爾文嗎？（2）學生向大家介紹課前搜集的關于達爾文的知識。（3）你有什么感想？（4）書上也有資料介紹，我們來看看。學生自學課本第32頁關于達爾文的一段文字資料，達爾文經典進化論的主要觀點是什么？（5）學生交流，教師小結：生物是從低等到高等，從簡單到復雜，種類由少到多來進化的。生物界存在生存競爭，適者生存，不適者淘汰。2、理解自然選擇和人工選擇。（1）談話：達爾文的進化論已被大部分人所承認接受，經過他的長期觀察研究發現，影響生物進化的原因有兩方面：自然和人為。請同學默讀課本第32頁和33頁

49、上自然選擇、人工選擇的兩個例子，思考，這兩種現象會產生什么樣的后果。（2）學生默讀教材上的內容。（3）交流：如果你是牧民，你會怎么做？牧民的做法會產生什么樣的后果？牧民在這個過程中起到了什么樣的作用？什么叫人工選擇？森林中的綿羊，久而久之會變成什么顏色？狼在這個過程中起到了什么作用？如果狼是在白天出現又會出現什么現象？什么叫自然選擇？（4）教師小結。（5）你還能舉類似的例子嗎？（6）學生交流。3、了解我們身邊的自然選擇。（1）老師也來舉一個身邊的例子，講解尺蠖蛾的例子。（2）討論：為什么尺蠖蛾開始時的翅膀是淺色的？后來為什么會變深？現在為什么又變淺了？你能用自己的話總結尺蠖蛾翅膀變化的原因嗎？

50、知道了這個事例后，你有什么收獲？（3）教師小結：人為的活動很大程度上影響了環境的變化，生物為了生存，在不斷地進化，以適應環境的變化。（4）身邊還有類似的例子嗎？學生交流，教師補充：蝗蟲體色的變化，青蛙膚色的變化。4、解釋兩種狐貍不同處形成的原因。（1）談話：我們再來看一個關于進化的例子。（2）看書上極地狐貍和非洲沙狐的資料。（3）比較：極地狐貍和非洲沙狐的不同點。極地和非洲環境的差別。它們為什么會有這些不同？和所處的環境有什么關系？試著用進化論的觀點解釋這兩種狐貍不同的原因。（4）教師小結。（5）你還能舉一些類似的例子嗎？（6）學生舉例。二、認識人類在生物進化領域的研究仍在繼續1、談話：近10

51、0多年來，更多的科學家繼達爾文之后仍在進行著生物進化現象的研究。隨著新的考古證據的不斷發現，達爾文的經典進化論也不斷面臨著挑戰。2、學生自學澄江生物群的相關資料，達爾文經典進化論的哪一個觀點受到挑戰，證據是什么？3、交流。4、提問：澄江生物群的發現是否就能證明達爾文的說法是錯誤的？為什么？5、學生討論。6、教師小結：科學研究是永無止境的，還有很多科學奧秘等待我們去發現。三、拓展課后搜集關于恐龍滅絕原因的各種假設，做成手抄報，和綜合實踐活動結合起來，在班級中交流。第四單元 共同的家園1、尋找生物的家園教學目標1、能列舉生物依賴環境生存的事例。2、理解生物棲息地的含義。3、了解生物間存在伙伴關系和

52、敵對關系，能列舉解釋生物間的伙伴關系和敵對關系。教學重點與難點1、教學重點：知道生物離不開合適的棲息地。2、教學難點：觀察一棵樹上棲息的生物。教學準備1、教師準備：2、學生準備：教學過程一、談話導入，揭示課題1、打開書本P35，一起來朗誦小詩：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚蝦的家，泥土是植物的家地球是所有生物的家，讓我們一起來愛護它。2、談話：我們藍色的地球是生物共同的家園，今天這一節課，我們就來尋找生物的家園。（板書課題）二、了解生物和它們的棲息環境1、企鵝、獅子、小鳥和海龜這些動物你熟悉嗎？提問：這些動物分別生活在什么環境里？2、學生交流3、書上還有一些生存環境的圖片，我們一起來

53、幫它們找家園。4、小組討論，匯報交流。5、這樣的環境里還有哪些生物存在，它們為什么要生活在這樣的環境里？6、學生交流7、教師小結：通過交流我們知道了，不同的動物有著不同的生存環境。但是，在同一個環境中，還有其他的動物存在。二、了解生物和他們的生存環境1、我們來看書本P37頁上的圖片，仔細觀察上面有哪些生物的存在啊？在這個環境中應該還有什么樣的生物？2、學生交流3、除了這些生物有沒有非生物啊？4、思考：它們為什么生活在這里呢？這些非生物有沒有作用啊？5、學生討論：圖片上的生物生存是如何依賴自然環境的？6、教師小結：一種生物愿意長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必須的

54、食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為生物的棲息地。三、了解同一棲息地中生物之間的相互作用1、生活在同一個棲息地上的這些生物之間有什么關系呢？2、小組討論，學生匯報。3、教師小結：同一棲息地上不同種類的植物和動物可以在一起生活，有些可能成為很好的伙伴，有些卻可能成為敵人。4、談話：你還能舉出其他生物的伙伴關系和敵對關系嗎？他們是怎么相互合作的？5、說說書上的這些生物伙伴是怎么樣相互合作的？6、學生交流7、生物之間還有敵對關系，像書上舉的一些例子。它們為什么要成為敵對關系呢？8、學生交流，教師小結：生物為了生存，需要從周圍的環境中獵取食物，于是它們就成了敵對關系。不管是伙伴還是敵人，他們的

55、存在都是自然規律的體現。我們不能人為的進行破壞。9、非洲大草原上生活著很多動物，你能說出它們的關系嗎？10、參照書本，學生交流四、課后拓展活動1、大草原是很多生物的棲息地，它們之間的關系也很復雜。2、談話：一棵樹可以成為許多生物的棲息地。找一棵樹觀察一下，把其中的動、植物棲息情況做個記錄。要想看一看樹上有多少昆蟲，可把撐開的傘倒掛在樹枝上，然后搖樹。把搖下來的生物仔細辨認一遍，然后放回樹上，不要傷害它們。要是有更好的方法也可以介紹給其他小組。2、有利于生存的本領教學目標1、知道動植物的生存本領是其適應環境的結果。2、能列舉植物適應環境的本領。3、能設計實驗驗證自己對仙人掌耐旱原因的解釋。4、意識到尊重動植物適應性的意義。教學重點與難點1、教學重點：了解生物的一些適應環境的生存本領。2、教學難點：分析斑馬條紋混淆視覺的作用。教學準備1、教師準備：生存本領實驗2、學