1、?風箏?羚羊木雕?教案及練習?風箏?、?羚羊木雕? 二、重點、難點分析 ?風箏? 1. 整體感知課文內容 ,多角度有創意的理解文章主旨 ,獲得思想啟迪。 2. 抓住語 ,領會作者復雜的思想感情。 3. 品味文章那聲色兼備 ,形象鮮明的語言。 ?羚羊木雕? 1. 讀懂課文 ,理解文中所表達的思想傾向。 2. 學會正確看待友誼與禮物的關系。 3. 學會從文中的語句分析人物形象。 三、新課講解 ?風箏? 1. 詞語積累： 伶仃：(líng dng ;孤獨 ,沒有依靠) 憔悴：(qiáo cuì瘦弱 ,不好看) 嫌惡：(wù厭惡) 驚惶：(huáng

2、;驚慌) 瑟縮：(sè身體因寒冷、受驚嚇等而蜷縮或兼有抖動) 苦心孤詣：(yì ;費盡心思鉆研或經營。) 2. 作者介紹： 魯迅生于1881年 ,死于1936年 ,中國偉大的文學家、思想家、革命家。原名周樹人 ,浙江紹興人。出身于破落封建家庭。1902年去日本留學 ,原在仙臺醫學院學醫 ,后從事文藝工作 ,希望用以改變國民精神。1918年到1926年間 ,陸續創作出版了小說集?吶喊?、?彷徨?、論文集?墳?、散文詩集?野草?、散文集?朝花夕拾?、雜文集?熱風?、?華蓋集?、?華蓋集續編?等專集。他的作品是“中國反封建思想革命的一面鏡子 ,他的精神是“中華民族的脊梁。作品都收

3、集在?魯迅全集?里。?風箏?一文選自?野草?。 3. 整體把握： 結構： (1-2)看到北京天空風箏浮動 ,“我想到了故土的風箏時節。 (3-4)回憶起自己幼年時的對小兄弟精神的虐殺。 (5-11)中年時我明白了我的過錯 ,想要補過 ,但小兄弟已經完全忘卻了這件事。 (12)我無法補過 ,心里只有著一種無可把握的悲哀。 關于文章的主旨： 這篇散文中 ,有魯迅的兄弟之情 ,有游戲之于兒童的意義 ,有魯迅的自省精神 ,有魯迅對小兄弟身受“虐殺卻無怨恨的深沉感慨。 文章說的是小時候不許小兄弟放風箏 ,不準小兄弟弄這種沒長進的玩藝 ,行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義 ,魯迅醒悟過來 ,自己當年

4、的行徑 ,簡直是“對于精神的虐殺。雖然事隔久遠 ,魯迅還是一心想補過 ,然而小兄弟卻全然忘卻 ,“我的沉重的心只得一直沉重下去。 從手足之情上看 ,當年不許小兄弟放風箏 ,是為小兄弟有長進 ,那氣恨 ,是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯了 ,雖是幾十年前的往事 ,雖為兄長 ,也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。 從游戲的意義上看 ,“游戲是兒童最正當的行為 ,玩具是兒童的天使 ,游戲實在出于兒童天性 ,游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不準游戲 ,無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張 ,認識了中國舊式教育的落后 ,愿中國的兒童教育改變落后的偏見 ,愿兒童精神從此不受壓制 ,從此能夠健康成

5、長。 從魯迅的自省精神看 ,魯迅是嚴于解剖自己的 ,嚴于自省的 ,往事 ,小事 ,都一絲不茍 ,知錯必改 ,鄭重其事 ,這種精神非常可貴。 從小兄弟身受“虐殺卻毫無怨恨這種現象上看 ,魯迅的感慨尤其深沉 ,文章就落腳在這一點上 ,留下無盡的悲哀和發人深思的問號。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風箏 ,自己也并不認為正當 ,以為兄長該管 ,因此并不耿耿于懷。 4. 深入剖析： (1)為什么“在我是一種驚異和悲哀? 看上下文 ,就可以理解為什么“驚異 ,為什么“悲哀。故土的風箏時節 ,是溫和的春二月 ,而北京卻是肅殺的嚴冬。故土的風箏時節 ,楊柳發芽 ,山桃吐蕾 ,而北京 ,“灰黑色的禿樹枝丫杈于

6、晴朗的天空中。所以驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了。“我見風箏而悲哀 ,是因為想起小時候“精神的虐殺的一幕 ,而且這一幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀 ,從結構上說 ,是為了引出下文。 (2)“四面都還是嚴冬的肅殺 ,久經訣別的故土的久經逝去的春天 ,卻就在這天空中蕩漾了 ,怎么說春天“久經逝去?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了? 這里所說的“春天 ,有特定的含義 ,是小時候的故土的春天 ,是天空中有風箏的春天 ,現在 ,在北京 ,看見遠處有一二風箏浮動 ,由風箏而聯想到故土風箏時節的春天氣息 ,所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。 (3)寫風箏事件的兩段文字 ,感情色彩似乎挺復雜 ,

7、該怎樣體會? 確實挺復雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景 ,但是寫的又是當年自以為是的行為 ,所以褒貶的色彩挺復雜。試看他寫的小兄弟 ,“多病 ,瘦得不堪 ,怪可憐的。放風箏 ,去春光明媚的野外活動活動 ,本是大有好處的 ,可是因為兄長不允許 ,只得呆看人家的風箏。他有時驚呼 ,有時跳躍 ,天真活潑的兒童天性躍然紙上 ,這本是極正常的 ,而“在我看來卻是笑柄 ,可鄙的 ,一臉嚴冬般的肅殺 ,連看看風箏 ,連驚呼跳躍都加以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷 ,這里隱含著對小兄弟的同情 ,對自己深深的自責。 寫小兄弟偷做風箏 ,隱隱寫出了兒童的動手能力。上文寫蟹風箏、蜈蚣風箏、瓦片風箏 ,小兄

8、弟做的卻是蝴蝶風箏 ,可見他聰明肯動腦筋 ,很會設計。這樣有益身心的正當行為而要偷偷來做 ,實屬可憐之至。表揚與同情是可以體會得到的。作者把自己寫得猶如兇神惡煞 ,以破獲秘密為滿足 ,以摧毀小兄弟的心血為勝利 ,那“傲然走出的步態神氣活現 ,魯迅是在自責當年扮演了精神虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣 ,我不知道 ,也沒有看見。小兄弟的痛苦我們可以想像的到 ,而自己那么是冷酷無情 ,這里含著同情、懊悔與自我譴責之意。 (4)看到一本外國的講論兒童的書 ,為什么說是“不幸? 跟“懲罰一詞聯系起來就明白了 ,因為自己一向以為管小兄弟管得對 ,現在見到書上的道理 ,心情一下子沉重起

9、來 ,受到懲罰了 ,對舊“我來說 ,良心遭受了譴責 ,可謂“不幸。 (5)末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧 ,但是 ,四面又明明是嚴冬 ,正給我非常的寒威和冷氣? “我要討弟弟的寬恕 ,撫平他精神的創傷 ,而弟弟卻全然忘卻 ,毫無怨恨 ,精神被虐殺而不自知 ,“我沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去 ,這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的 ,所以說“無可把握的悲哀 ,想擺脫也不可能了。 “躲到肅殺的嚴冬中去 ,就是不要望見春天 ,不要望見風箏 ,這才能忘卻 ,才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣 ,不僅指當時的天氣 ,而且指

10、心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配 ,彼此都不以為有什么錯 ,現在虐殺者有了覺悟而懊悔痛苦 ,而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過 ,這是尤其悲哀的 ,使人不寒而栗。 ?羚羊木雕? 1. 語音： 抹(m) 攥(zuàn) 逮(di ,不念dài) 怦怦(pngpng) 樹杈(chà) 寒顫(zhàn) 2. 整體把握： (1)概括本文的主要內容： “我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳 ,父母覺察了 ,逼“我去要回來 ,“我被逼無奈 ,只得硬著頭皮開口 ,讓萬芳把羚羊還“我。“我對朋友這樣反悔 ,“我傷心極了。 (2)作者的感情傾向是

11、怎樣的? 作者是同情“我的。爸爸把貴重的羚羊木雕“送給女兒 ,可見對女兒的寵愛。父母寵愛女兒 ,可是絲毫不尊重女兒所珍視的友情。“我本來并不知道羚羊木雕的貴重 ,以為既然是爸爸送給自己的 ,自己當然可以作主。“我把自己心愛的東西送給最好的朋友 ,可見她是很重友情的。作者褒貶的思想傾向是很明顯的。傾向表現得最明顯的地方有兩處。一處是女兒說明萬芳“是我最好的朋友 ,媽媽根本不考慮女兒的友誼 ,立即逼女兒去要回來 ,語氣的“堅決 ,正是固執生硬的表現。另一處是爸爸的話：“是的 ,這是爸爸送給你的 ,可并沒有允許你拿去送人啊。這個話有點自相矛盾 ,實質上是批評了“爸爸的不是。再從對話時的神態、語氣、心

12、理描寫上也可以看出 ,作者是同情孩子的。在父母一邊 ,是“突然問“目光緊緊地盯著“十分嚴厲“堅決地說“帶著一種不可抗拒的力量。在孩子一邊 ,是“心怦怦地跳了起來“小聲地說“站在那兒一動不動 ,低著頭不敢看她“聲音有些發抖“哭著喊了起來“心里難過極了。可見父母為了木雕怎樣傷害了孩子的心。 (3)怎樣才能防止這類不愉快的事情發生? 例如 ,“爸爸送羚羊木雕給孩子的時候 ,應該介紹一點有關這件工藝品的知識 ,讓孩子知道它的貴重 ,注意保管。小朋友之間送東西 ,要征求大人的意見。如果像課文寫的那樣 ,已經成為既成事實 ,處理的方式也大可以婉轉一些 ,要注意保護小朋友之間的感情 ,“我的父母可以向萬芳媽

13、媽暗示一下 ,萬芳媽媽也不是貪占廉價的人 ,不會同意自己孩子收受這么貴重的東西的 ,重要的倒是叫萬芳媽媽不要責怪孩子。 3. 深入剖析： (1)第二局部插敘“我和萬芳的真摯感情。在孩子的小天地里 ,彼此都是真誠無私的友愛。這一局部 ,又涉及兩個孩子家長的情節 ,不要無視。一處是 ,我不小心 ,褲子被樹杈劃了一道長長的口子。坐在樹底下偷偷地抹眼淚。為什么呢? 因為“又心痛褲子 ,回家挨說。這就可見父母平日的為人了 ,只要損害了財物 ,也不管原因 ,對孩子就沒有好態度 ,否那么孩子怎么會“怕呢?另一處寫萬芳媽媽 ,不但不夸獎萬芳的仗義 ,反而“讓她對著墻站了一個小時。萬芳也深知“我的媽媽的脾氣 ,

14、“要是再換過來 ,你還得再站兩個鐘頭。這些都是批評的筆觸。 (2)第三局部為什么寫奶奶呢? 奶奶直到“我淌眼淚 ,才憋不住“突然說：算了 ,這樣多不好。奶奶很體貼孩子的感情。反襯之下 ,顯得爸爸媽媽只知道東西名貴 ,卻全然不顧孩子傷心。起初 ,奶奶“定想說什么 ,可是 ,她沒有說。奶奶是長輩 ,說話還有顧忌 ,因為她知道兒子媳婦的為人 ,左右為難。可見 ,寫奶奶也是為了批評爸爸媽媽的不是。 (3)讀最后局部 ,要注意“我被逼無奈的痛苦心情 ,作者把這種心情描寫得很細膩 ,思想傾向也是很明顯的。特別是結尾 ,作者同情地寫道：“我呆呆地望著她 ,止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我

15、對朋友反悔了。我做了一件多么不榮耀的事呀!“可是 ,這能全怪我嗎?當然主要是怪父母。 【模擬試題】(答題時間：40分鐘) 一. 根底知識： 1. 給以下加點字注音或根據拼音寫漢字。 嫌惡( ) 瑟縮( ) 什物( ) 苦心孤詣( ) 寬恕( ) 丫杈( ) 驚惶( ) 犄( )角 怦( ) 藏( )刀 臉頰( ) 攥( )著 hung( )然大悟 mú( )樣 nüè( )殺 jué( )別 伶dng( ) 2. 在以下詞語中的錯別字下劃線 ,將正確的字寫在括號內。 A. 絕別 笑柄 塵封 驚慌失措 ( ) B. 什物 糊涂 寬怒 苦心孤旨 ( ) C.

16、 肅殺 虐殺 點輟 恍然大悟 ( ) D. 吐雷 墮落 懲罰 毫不憶及 ( ) 3. 選擇恰當的詞填空： (1)我是向來不愛放風箏的 ,( )(雖然、不但、盡管)不愛 ,( )(并且、可是、尤其)嫌惡他 ,( )(因為、由于)我以為這是沒長進的孩子所做的玩意。 (2)我即刻伸手( )(打、扯、抓)斷蝴蝶的一支翅骨 ,又將風輪( )(拋、擲)在地 ,( )(踏、跺)扁了。 (3)而久經訣別的故土的久經逝去的春天 ,卻在這天空中( )(蕩開、蕩漾、散開)了。 (4)爸爸的聲音一直很( )(沉靜 平靜 安靜) ,不過帶著一種不可( )(違反 抵抗 抗拒)的力量。 (5)我是世界上最( )(傷心 悲傷

17、 傷感)的人! (6)“你現在就去把它要回來!媽媽( )(堅強 果斷 堅決)地說。 (7)我手里( )(握 拿 攥)著萬芳送給我的小刀 ,一路走一路想 (8)“要說實話是不是拿去賣了?媽媽變得十分( )(嚴肅 嚴格 嚴厲)。 4. 根據提示 ,在各句中的“說字前填上恰當的詞。 堅決 小聲 遞到我手上 滿不在乎 塞到我的手里 堅強 A. “爸爸不是說給我了么?我( )地說。 B. 她把小刀( )說：“你拿著 ,咱倆還是好朋友 C. “你現在就去把它要回來!媽媽( )地說 ,“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去! 二. 閱讀： 文段一： ?風箏? 全然忘卻 ,毫無怨恨 ,又有什么寬恕

18、之可言呢?無怨的恕 ,說謊罷了。 我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。 現在 ,故土的春天又在這異地的空中了 ,既給我久經逝去的兒時的回憶 ,而一并也帶著無可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧 ,但是 ,四面又明明是嚴冬 ,正給我非常的寒威和冷氣。 1. “我的心為何只得沉重著? 2. 故土的春天為什么會“又在這異地的空中?此語包含的是什么意思? 3. 為什么“我說“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去?“躲到肅殺的嚴冬中去僅僅是為了躲避春天嗎? 4. 明明是在春天了 ,作者為什么又說“但是 ,四面又明明是嚴冬 ,正給我非常的寒威和冷氣 ,“非常的寒威和冷氣指的僅僅是當時的天氣嗎? 文段二： ?羚羊

19、木雕? 不知什么時候 ,奶奶站在門口。她一定想說什么 ,可是 ,她沒有說。這時 ,媽媽從柜子里拿出一鐵盒糖果對我說：“不是媽媽不懂道理 ,你把這盒糖送給你的好朋友那只羚羊就是爸爸媽媽也舍不得送人啊!我從媽媽的眼睛里看出了羚羊的貴重。她和爸爸一起看著我 ,像是在等待著什么。我知道事情已經無可挽回了 ,眼淚順著我的臉頰流下來。屋子里靜極了 ,奶奶突然說：“算了吧 ,這樣多不好。媽媽一邊遞過糖盒一邊說：“您不知道那是多么名貴的木雕!我再也受不了了 ,推開媽媽的糖盒 ,冒著雨飛快地跑出門去。 1. 解釋詞語 無可挽回： 2. 奶奶突然說：“算了吧 ,這樣多不好。奶奶所說的“這樣是指什么?“不好有什么不

20、好?奶奶說這句話時 ,表現了她怎樣的心情? 3. 作者借奶奶的話批評了什么? 4. 文末畫線局部的描寫方法是 、 。試用比喻句描述“我再也受不了了時的心理感受。 文段三： 雙腿癱瘓以后 ,我的脾氣變得暴躁無常 ,望著天上北歸的雁陣 ,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著錄音機里甜美的歌聲 ,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去 ,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復_ ,她又悄悄地進來 ,眼圈紅紅的 ,看著我。“聽說北海的花兒都開了 ,我推著你去走走。她總是這么說。母親喜歡花 ,可自從我癱瘓以后 ,她侍弄的那些花都死了。“不 ,我不去!我狠命地捶打這兩條可恨的腿 ,喊

21、著 ,“我活著有什么意思!母親撲過來抓住我的手 ,忍住哭 ,說：“咱娘兒倆在一塊兒 ,好好兒活 可我一直都不知道 ,她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我 ,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 那天我又單獨坐在屋里 ,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦地飄落。母親進來了 ,擋在窗前 ,“北海的菊花開了 ,我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現出_的神色。“什么時候?“你要是愿意 ,就明天?她說。我的答復已經讓她喜出望外了。“好吧 ,就明天。我說。她快樂得一會兒坐下 ,一會兒站起。“那就趕緊準備準備。“哎呀 ,煩不煩!幾步路 ,有什么好準備的!她也笑了 ,坐在我身邊 ,絮絮叨叨地說著：“看完菊花 ,咱們

22、就去仿膳 ,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲 ,跑著一腳踩扁一個她突然不說了。對于“跑和“踩一類的字眼兒 ,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了 ,就再也沒回來。 鄰居們把她抬上車時 ,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看著三輪車遠去 ,也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。 鄰居的小伙子背著我去看她的時候 ,她正艱難地呼吸著。別人告訴我 ,她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒 又是秋天 ,妹妹推我去北海看了菊花。那黃色的花淡雅 ,白色的花高潔 ,紫紅色的花熱烈而深沉 ,潑潑灑灑 ,在秋風中正開得爛漫。我

23、懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒 ,要好好兒活 1. 根據文意在文章的空白處填入最恰當的詞語。 當一切恢復_ ,她又悄悄地進來。 她憔悴的臉上現出_的神色。 2. “我的腿癱瘓之后 ,母親侍弄的花為什么都死了? 答：_ _ 3. 為什么“我容許去看花 ,母親竟快樂得坐立不安?為什么“我責備她“煩不煩 ,她卻笑了?這說明了什么? 答：_ _ 4. 最后一段 ,寫“我和妹妹秋天一起看菊花時 ,著意寫了各色花給人的感受 ,這能使人聯想到什么? 答：_ _ 5. 第段中母親說“好好兒活和第段中“我說“要好好兒活各有什么含義?兩處這樣寫對于文章結構有什么作用? 答：_ _ 【試題答案】 一. 1. wù sè shí yì shù chà huáng j png cáng jiá