1、現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)資料1 技術(shù)在教育教學(xué)中的作用（5點(diǎn)） 作為學(xué)習(xí)檢測(cè)的工具，幫助學(xué)習(xí)者和教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行設(shè)計(jì)、追蹤監(jiān)察和評(píng)價(jià)反思。 作為媒體，承載和傳遞各種類型的教學(xué)信息。 作為信息工具，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)各種類型的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行加工處理，并設(shè)計(jì)成新的信息。 作為社群工具，支持學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)社群成員的交流互動(dòng)。2 技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用和價(jià)值（角色和功能p4 ）信息工具（獲取資源/探究知識(shí)，支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí)）；情境工具（創(chuàng)設(shè)情境，支持在做中學(xué)）；交流工具（支持協(xié)作學(xué)習(xí)）；認(rèn)知工具（支持高階學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維）；評(píng)價(jià)工具（記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，展示學(xué)習(xí)作品，促進(jìn)反思）；效能工具（提高學(xué)習(xí)效率，支持知識(shí)

2、的建構(gòu)）3 教育技術(shù)的AECT' 94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、 開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。4 教育技術(shù)的AECT' 05定義：教育技術(shù)室通過(guò)創(chuàng)設(shè)、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù) 性的過(guò)程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效的研究與符合倫理道德的實(shí)踐。5 . 05定義與94定義的區(qū)別（4點(diǎn)） 05定義采用的是“ educatio nal tech no logy” （教育技術(shù)），而在94定義采用的是 b “ in structio nal tech no logy”（教學(xué)技術(shù)）。 05定義主要包括3個(gè)范疇：創(chuàng)設(shè)、利用、管理，其中 94定義中的設(shè)計(jì)、開(kāi) 發(fā)職能在新定義

3、中演化為一個(gè)職能：創(chuàng)設(shè)。在新定義中，評(píng)價(jià)范疇也不再被列為 一個(gè)單獨(dú)的范疇，已經(jīng)將其融入創(chuàng)設(shè)、利用、管理中。 05定義添加了有關(guān)改善績(jī)效的新內(nèi)容。改善績(jī)效的提法強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的含義不 單指獲取知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和提高能力。 05定義更加強(qiáng)調(diào)過(guò)程和資源的技術(shù)性與合適性。傾向于認(rèn)為教育技術(shù)的技術(shù) 性是教育技術(shù)區(qū)別于教育領(lǐng)域中其他過(guò)程或資源的根本所在。6 .現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化建設(shè)步伐的加快，教育技術(shù)也將不斷 發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出， 其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道 路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)

4、等多種學(xué)科息息相關(guān)的交 叉學(xué)科； 在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開(kāi)始從重視技術(shù)應(yīng)用過(guò)渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與應(yīng)用一直以來(lái)都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。 教育技術(shù)的研究開(kāi)始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究； 信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入。7 試論在我國(guó)進(jìn)行教育改革、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，教育技術(shù)的地位和作用。 教育技術(shù)作為交叉學(xué)科的特點(diǎn)日益突出， 其應(yīng)用及研究將走向生態(tài)化的發(fā)展道 路，教育技術(shù)是與教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、通信技術(shù)學(xué)等多種學(xué)科息息相關(guān)的交 叉學(xué)科； 在教育技術(shù)研究領(lǐng)域中，開(kāi)始從重視技術(shù)應(yīng)用過(guò)渡為重視技術(shù)的設(shè)計(jì)與效果檢 驗(yàn)技術(shù)，尤其是媒體技術(shù)的研究與

5、應(yīng)用一直以來(lái)都是教育技術(shù)領(lǐng)域的研究重點(diǎn)。 教育技術(shù)的研究開(kāi)始逐漸關(guān)注技術(shù)化環(huán)境中的學(xué)習(xí)者心理研究； 信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合更加深入：在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)參與作用將更大，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)將向智能化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化 的方向發(fā)展，這種發(fā)展將被更廣泛地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中， 擴(kuò)展學(xué)生學(xué)的環(huán)境；信 息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合將體現(xiàn)出更多的理論研究，更加關(guān)注整合的形式、方法、 策略研究，形成與技術(shù)特點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的理論支撐。8 建構(gòu)主義關(guān)于學(xué)習(xí)的含義：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到：而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社 會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)時(shí)獲取知識(shí)的過(guò)程中其他人 （包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的

6、幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn) 為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大 屬性。情境:學(xué)習(xí)環(huán)境中的環(huán)境必須有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)。 協(xié)作：協(xié)作發(fā) 生在學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。會(huì)話：會(huì)話是協(xié)作過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。 意義建構(gòu)：意 義建構(gòu)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的最終目標(biāo)。9 關(guān)于學(xué)習(xí)的方法（探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)）學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用： 要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義； 在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)搜集并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的 問(wèn)題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證；

7、 要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這 種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。10 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀（4點(diǎn)） 學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。 學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景， 對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理、從而獲得自己的意義。 學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。 同化和順應(yīng)，是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的兩種途徑和方式。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu) 的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。11 .建構(gòu)主義的學(xué)生觀 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是“空著”腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境

8、中的，在日常生活和 以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何事情都有自己 的看法； 教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的 “填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，弓I導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間需要共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探索，并在探索的過(guò)程 中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法。12 .建構(gòu)主義的師生角色定位及其作用（4點(diǎn)）教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者；教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引 導(dǎo)者；學(xué)生的角色是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的積極建構(gòu)者；學(xué)生要用探究法和發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意

9、義。13 .媒體：又稱媒介。媒體這一術(shù)語(yǔ)來(lái)源于拉丁語(yǔ)，是指信息傳播過(guò)程中，從 信息源到接受者之間傳遞信息的物質(zhì)載體。14 .教學(xué)媒體：是指教學(xué)活動(dòng)中交流，傳遞信息的技術(shù)工具和手段，用于教學(xué) 信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。15 .教學(xué)媒體選擇的依據(jù)（結(jié)合自己的生活實(shí)際）？（靈活理解） 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)策略16 .運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的基本要求？ （10點(diǎn)）全面規(guī)劃，合理安排。恰當(dāng)使用，最優(yōu)選擇。認(rèn)真準(zhǔn)備，課前檢查。適時(shí)出現(xiàn)，恰到好處。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。適當(dāng)講解，提問(wèn)引導(dǎo)。 現(xiàn)代教學(xué)媒體與常規(guī)教學(xué)媒體相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生把試聽(tīng)和思考結(jié)合起來(lái)。從實(shí)際條件出發(fā)，講求實(shí)效。平時(shí)檢查，妥善管理。1

10、7 .圖像的主要文件格式：1）BMP格式，是隨Microsoft公司W(wǎng)indows軟件推出的一種與設(shè)備無(wú)關(guān)的位 圖形式的圖像格式，具有體積大，易是真的特點(diǎn)；2）JPG格式，具有壓縮比高，體積較小的特點(diǎn)，多用于數(shù)碼相機(jī)中；3）GIF格式，是互聯(lián)網(wǎng)上使用最多的圖片格式之一，體積小，可實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)效果；4）PSD格式，是PHOTOSHOP特有的圖像文件格式，可記錄圖層、通道的信息并進(jìn)行編輯，支持位圖、灰度、雙色調(diào)、索引顏色、RGB、CMYK、Lab和多通道圖像模式，支持 Alpha通道、專色通道和圖層，一般用于圖像編輯過(guò)程中存儲(chǔ)圖像。18 學(xué)習(xí)資源：一起支持學(xué)習(xí)的、為學(xué)習(xí)所利用的資源。19 數(shù)字化學(xué)習(xí)資

11、源：以數(shù)字化方式呈現(xiàn)的能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)共享的資源 稱為數(shù)字化資源。20 網(wǎng)絡(luò)教育資源的定義：網(wǎng)絡(luò)教育資源是指專門(mén)為教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的或者能 被用于教育目的服務(wù)的各種信息資源， 它蘊(yùn)含了大量的教育信息，能創(chuàng)造出一定 的教育價(jià)值，并且是以數(shù)字信息的形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳輸。21 網(wǎng)絡(luò)教育資源的特點(diǎn)？信息形式的多樣性；信息獲取的便捷性；信息的共享性；信息的時(shí)效性；信息的互動(dòng)性；內(nèi)容的豐富性。22 在日常學(xué)習(xí)生活中，你是如何獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的？23 多媒體技術(shù)的概念：是指計(jì)算機(jī)交互式綜合處理多種媒體信息文本、 圖形、圖像和聲音，是多種信息建立邏輯連接，集成為一個(gè)系統(tǒng)并具有交互性， 簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)

12、就是計(jì)算機(jī)綜合處理聲、文、圖信息的技術(shù)，具有集成性、 實(shí)時(shí)性和交互性。24 多媒體課件概念： 是采用多媒體技術(shù)綜合處理文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多媒體信息， 并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求表達(dá)某一課程或若干門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件； 是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、表達(dá)特定教學(xué)內(nèi)容，反應(yīng)一定教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)教 學(xué)程序； 是一種可以用來(lái)存儲(chǔ)、傳遞和處理教學(xué)信息，允許學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互操作，取 得反饋，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出適當(dāng)評(píng)價(jià)的教學(xué)媒體。25 多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用？提供多元的信息展示方式；為培養(yǎng)多樣式的思維方式創(chuàng)造條件；為靈活、多樣化 的學(xué)習(xí)步驟提供了基礎(chǔ)；為教學(xué)提供了大容量和集成化的教學(xué)信息

13、資源。26 多媒體課件的設(shè)計(jì)原則（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）？ 教育性：要有明確的目標(biāo)；根據(jù)教學(xué)大綱，圍繞解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)； 適合學(xué)生接受水平 科學(xué)性：教學(xué)媒體符合科學(xué)原理；選材符合實(shí)際；操作準(zhǔn)確、規(guī)范；素材真實(shí)、 科學(xué)。 技術(shù)好：設(shè)備狀態(tài)良好；制作人員技術(shù)熟練 藝術(shù)性：內(nèi)容真實(shí)；畫(huà)面優(yōu)美流暢；光線與色彩搭配合理；語(yǔ)音優(yōu)美 經(jīng)濟(jì)型：編制多媒體課件，要有周密的計(jì)劃；編制多媒體課件，要以是否符合 教學(xué)要求，是否取得所追求的教學(xué)效果為前提。27 . PPT設(shè)計(jì)原則？整體設(shè)計(jì)：1）講演者整體設(shè)計(jì)自己的講授，注意充分發(fā)揮 PPT在講演過(guò)程中的輔助作用，避免用PPT替代發(fā)言稿的做法。2）輔助提示作用，PPT幫助講

14、演者 組織思路，引導(dǎo)講授線索，突出講解重點(diǎn)，保障演講有序進(jìn)行。3）提供只管視覺(jué)感受和體驗(yàn)，利用PPT將真實(shí)世界的圖像展示在受眾之前，將抽象的或默會(huì) 的理念轉(zhuǎn)化成可視化圖像給聽(tīng)眾。4）豐富講述事實(shí)和內(nèi)容，利用PPT作為多媒 體平臺(tái)，組織豐富的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)材料，講述豐富動(dòng)人的故事，或者列舉大量的實(shí)證 資料。5）發(fā)揮分析論證作用，在學(xué)術(shù)性或?qū)ｍ?xiàng)論證會(huì)議的報(bào)告中，講演者為了 分析某事物或項(xiàng)目的運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)、內(nèi)部關(guān)系、發(fā)展趨勢(shì)，利用PPT提供分析的圖表和充足的資料。6 ）激發(fā)情緒和氣氛，通過(guò)色彩、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等元素的運(yùn)用， 使受眾與講演者之間產(chǎn)生情感互動(dòng)，帶動(dòng)情緒高潮，制造課堂或會(huì)場(chǎng)的氣氛。28 .可視化思維與表

15、達(dá)：1）整體設(shè)計(jì)PPT時(shí)，充分考慮到真格講演稿的可視化設(shè)計(jì)， 從講演主線一一分 層講述一一最后總結(jié)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和安排可視化思維和表達(dá)的結(jié)構(gòu)。2）將講演的思想要點(diǎn)，采用可視化的圖形表達(dá)，將主要的文字段落抽象歸納出關(guān)鍵詞， 使 用關(guān)鍵詞標(biāo)注可視化圖形。3）利用PPT的“自選圖形”、“繪圖”工具、“插入 組織結(jié)構(gòu)圖”或windows的“附件一 > 畫(huà)圖”工具來(lái)設(shè)計(jì)可視化圖形，office 2007 的PPT中的“Smart Art ”工具可以設(shè)計(jì)出立體的彩色示意圖形。4）給PPT加 上可視化表達(dá)，還可以采用簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖形組織法、概念圖、示意圖、照片等方法。5）借助可視化思維工具軟件設(shè)計(jì)幻燈片，如

16、 Inspiration、Mind Manager 。29 .在課件中導(dǎo)入圖片的方法：導(dǎo)入圖片的方式一般包括剪貼板粘貼導(dǎo)入幻燈片、直接將圖片插入幻燈片以及在 幻燈片上插入圖片鏈接3中。從導(dǎo)入的圖片源看，包括PowerPoint系統(tǒng)自帶的 剪貼畫(huà)和來(lái)自PowerPoint系統(tǒng)以外的圖片素材兩種。30 .在課件中插入背景音樂(lè)的方法：1）打開(kāi)要插入背景音樂(lè)的PPT文件。2）在第1張幻燈片中執(zhí)行“插入一影片和 聲音一文件中的聲音”命令，插入所需要的背景音樂(lè)文件，彈出窗口是點(diǎn)擊“自 動(dòng)播放”按鈕，此時(shí)幻燈片會(huì)出現(xiàn)一個(gè)喇叭圖標(biāo)。3）選中這個(gè)“喇叭”，執(zhí)行“幻 燈片放映一自定義動(dòng)畫(huà)”命令，在“效果”界面選擇

17、“從頭開(kāi)始”播放，在“停 止播放”選項(xiàng)中選擇“在5張幻燈片后”，然后點(diǎn)擊“確定”。31 .學(xué)習(xí)工具設(shè)計(jì)定義：是指有益于學(xué)習(xí)者查找、獲取和處理信息，交流協(xié)作，構(gòu)建知識(shí)，以具體 的方法組織并表述理解和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的中介。分類：概念地圖；電子學(xué)檔；學(xué)習(xí)契約。32 .概念地圖作為學(xué)生學(xué)的工具 作為知識(shí)表證工具，可以提高學(xué)習(xí)者對(duì)概念的理解； 作為高級(jí)的認(rèn)知工具，可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行思維引導(dǎo)； 作為協(xié)作交流的工具，有利于學(xué)習(xí)者的協(xié)作交流。 作為一種計(jì)劃工具，提高學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知技能。33 .信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念：所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概念是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)原理的基礎(chǔ)上， 充分利用現(xiàn) 代信息技術(shù)和信息資源，

18、科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素， 為學(xué)習(xí)者提供良 好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。34 .信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則？ （5點(diǎn)）所謂信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是在綜合把握現(xiàn)代教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教、學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好 的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信 息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合能力，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就， 并使其最終成為具有信息處理能力的、主動(dòng)的終生學(xué)習(xí)者。35 .信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則： 以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān) 控和評(píng)價(jià)

19、學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程； 充分利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”； 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能； 強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等； 強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)。36 . Web Quest :網(wǎng)絡(luò)主題探究是一種面向探究的活動(dòng)，活動(dòng)中學(xué)生們所用到 的所有或大部分信息都來(lái)自網(wǎng)絡(luò)。 這種學(xué)習(xí)活動(dòng)有以下主要特點(diǎn)：有一個(gè)明確的 主題或問(wèn)題；這類問(wèn)題可通過(guò)尋求信息而得到解答；問(wèn)題的解答沒(méi)有唯一性。37 . Web Quest 的構(gòu)成及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

20、 介紹、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)估、結(jié)論38 .信息技術(shù)與課程整合：是指在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，將信息技術(shù)全面應(yīng)用到各學(xué)科的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去， 使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，將 技術(shù)作為一種工具、一種手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 發(fā)揮學(xué) 生的主動(dòng)性，提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)模式。39 .信息技術(shù)與課程整合的基本原則：教學(xué)過(guò)程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式原則；信息技術(shù)作為學(xué)生基本認(rèn)知工具的原則；能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)原則；“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)原 則；個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一原則。40 .信息技術(shù)與課程整合的意義與展望（技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用、目

21、標(biāo)）意義：有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的; 可以幫助教師教學(xué)；有利于提高學(xué)生的 信息素養(yǎng)；可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；作為整合多學(xué)科的工 具。展望：評(píng)估體系的構(gòu)建；教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)一建設(shè)。41 信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較 評(píng)價(jià)目標(biāo)不同； 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定者不同； 對(duì)學(xué)習(xí)資源的關(guān)注不同：在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源往往是相對(duì)固定的教材和輔導(dǎo)材料，因而對(duì)于學(xué)習(xí)資源 的評(píng)價(jià)相對(duì)忽視，往往只是在教材和輔導(dǎo)教材等成為產(chǎn)品前， 才有由特定學(xué)生與 教師所實(shí)施的檢驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)性質(zhì)的評(píng)價(jià)出現(xiàn)。 而在信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)資源的來(lái)源 十分廣泛，特別是互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的介入，更使學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)“取之不盡”之勢(shì)。42

22、量規(guī)的概念：所謂量規(guī)，是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效，包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué)習(xí)結(jié)果（如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等）進(jìn)行評(píng)價(jià)的 一套標(biāo)準(zhǔn)。他通常從與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)維度規(guī)定評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和劃分等級(jí)，并且融定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)與一體。43 .學(xué)習(xí)契約概念：又稱學(xué)習(xí)合同，是一種由學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)教師共同協(xié)商、設(shè) 計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的關(guān)于某一學(xué)習(xí)主題的書(shū)面協(xié)議。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種契約可以 不斷修正，它賦予了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的決定權(quán)， 規(guī)定了學(xué)習(xí)者必須履行的學(xué)習(xí)義 務(wù)，為學(xué)習(xí)者開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了一種基本框架。 具體來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)契約規(guī)定了學(xué) 習(xí)者將要學(xué)習(xí)什么，怎樣學(xué)習(xí)以及如何檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)是否到學(xué)習(xí)目標(biāo)。44 檔案

23、袋：是按一定目的收集的反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一套材料， 這些材料借助信息技術(shù)得以很好的組織與管理。 這種檔案袋在客觀上可有助于促 進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，而學(xué)生也能在自我評(píng)價(jià)中逐漸變得積極起來(lái)。45 .概念圖：是一種圖表，可用以指示課、單元或知識(shí)領(lǐng)域的組織。在識(shí)別與 某一課題有關(guān)的概念后，學(xué)生可通過(guò)沿著空間等級(jí)層次或時(shí)間先后順序的維度，創(chuàng)建心理模式，以此識(shí)別和標(biāo)識(shí)概念間的相互關(guān)系。 學(xué)生可通過(guò)繪圖將概念聯(lián)系 起來(lái)，以表征這些概念對(duì)于他們個(gè)人的意義。46 .在課件中如何控制聲音？ 插入聲音文件：執(zhí)行“插入一影片和聲音一文件中的聲音” 菜單命令，彈出“插 入聲音”對(duì)話框，選擇并雙擊需要插入的聲音文件，

24、這時(shí)會(huì)彈出信息框，詢問(wèn)是 否需要在幻燈片放映時(shí)自動(dòng)播放聲音，根據(jù)實(shí)際需要選擇“自動(dòng)”或“在單擊時(shí)”， 這樣聲音文件就被插入PowerPoint中，并在幻燈片編輯窗口出現(xiàn)一個(gè)小喇叭圖 標(biāo)。 添加“播放”按鈕第一步：執(zhí)行“幻燈片放映一動(dòng)作按鈕”命令，從子菜單中選擇一個(gè)按鈕樣式， 回到幻燈片編輯窗口，拖動(dòng)鼠標(biāo)繪制一個(gè)按鈕，按鈕繪制完畢會(huì)自動(dòng)彈出“動(dòng)作 設(shè)置”窗口，切換到“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)卡，并將“單擊鼠標(biāo)時(shí)的動(dòng)作”設(shè)置為“無(wú) 動(dòng)作” 0第二步：在添加的按鈕上右擊，選擇“添加文本”選項(xiàng)，此時(shí)按鈕處于可編輯狀態(tài)，出現(xiàn)文本框，輸入“播放”字樣。第三步：執(zhí)行“幻燈片放映T自定義動(dòng)畫(huà)”命令，打開(kāi)“自定義動(dòng)畫(huà)”任

25、務(wù)窗格， 此時(shí)PowerPoint已經(jīng)自動(dòng)為聲音文件添加了一個(gè)“播放”觸發(fā)器，雙擊列表中 的“播放”觸發(fā)器，打開(kāi)“播放聲音”窗口，切換到“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡，單擊“觸 發(fā)器”按鈕，選中“單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng)效果”，并在下拉列表中選擇前面添加 的“播放”，這樣“播放”按鈕就完成了。 添加“暫停”按鈕第一步：在幻燈片編輯窗口中選擇插入的聲音文件，然后單擊右側(cè)“自定義動(dòng)畫(huà)” 任務(wù)格中的“添加效果”按鈕，在彈出的菜單中選擇“聲音操作”子菜單中的“暫 停”命令，這時(shí)在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格的動(dòng)畫(huà)列表中會(huì)出現(xiàn)“暫停”觸發(fā)器。 第二步：添加觸發(fā)器后，還需要添加一個(gè)“暫停”控制按鈕控制聲音的播放，此 時(shí)可以用添加“播

26、放”按鈕的方法，在幻燈片編輯窗口中繪制一個(gè)按鈕，并命名 為“暫停” 0第三步：雙擊右側(cè)“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的“暫停”觸發(fā)器，打開(kāi)“播放聲 音”窗口，切換到“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡，將“觸發(fā)器”設(shè)置為“單擊下列對(duì)象時(shí)啟動(dòng) 效果”，并在下拉列表中選擇上一步添加的“暫停”按鈕。47. 將視頻插入PPT課件的方法1) AVI視頻文件的插入方法第一步：執(zhí)行“插入一一影片和聲音一一文件中的影片”命令。第二步：使用PowerPoint “插入”“對(duì)象”命令法。2) MPG、FLV視頻文件的插入方法使用插入控件法即可完成，使用這種方法必須保證系統(tǒng)中安裝有Win dowsMedia Player or RealPla

27、yer 播放器，并且需要在計(jì)算機(jī)中安裝“萬(wàn)能譯碼器”。安裝成功后，關(guān)于MPG文件插入的黑屏和無(wú)聲情況都可解決。FLV和MPG格式文件的插入方法相同。步驟如下：第一步：運(yùn)行PowerPoint程序，打開(kāi)需要插入視頻文件的幻燈片。第二步：打開(kāi)“視圖”菜單，通過(guò)“工具欄”子項(xiàng)調(diào)出“控件工具箱”面板，從 中選擇“其他控件”按鈕單擊。第三步：在打開(kāi)的控件選項(xiàng)界面中，選擇“ Win dows Media Player ”選項(xiàng)，再 將光標(biāo)移動(dòng)到PowerPoint的幻燈片編輯區(qū)域中，畫(huà)出一個(gè)合適大小的矩形區(qū)域， 這個(gè)矩形區(qū)域會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)?Win dows Media Player 播放器的界面。第四步：選中

28、該播放界面并右擊，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”選項(xiàng)，打開(kāi) 該媒體播放界面的“屬性”窗口。第五步：在“屬性”窗口中，在“ URL ”設(shè)置項(xiàng)處，正確輸入需要插入到幻燈片 中視頻文件的詳細(xì)路徑(絕對(duì)路徑和相對(duì)路勁都可以)和完整文件名，其他選項(xiàng) 默認(rèn)即可。第六步：在幻燈片播放時(shí)，可以通過(guò)媒體播放器中的“播放”、“停止”、“暫停”和“調(diào)節(jié)音量”以及“進(jìn)度條”等按鈕對(duì)視頻進(jìn)行自如的控制。3）SWF文件的插入方法第一步：執(zhí)行“插入新幻燈片”命令，插入一張新幻燈片。第二步：將SWF動(dòng)畫(huà)文件存放在演示文稿所在的文件夾下。第三步：執(zhí)行“視圖一一工具欄一一控件工具箱”命令，彈出“控件工具箱” 對(duì)話框。第四步：在“

29、控件工具箱”上單擊“其他控件”按鈕，在彈出的控件選項(xiàng)列表中 選擇“ Shockwave Flash Object ” 控件。第五步：將光標(biāo)移到要插入Flash動(dòng)畫(huà)的幻燈片上，并畫(huà)出一個(gè)矩形框，這樣就 加入了一個(gè)Flash的控件。第六步：在控件上右擊，選擇“屬性”選項(xiàng)，彈出“屬性”面板，在“Movie ”項(xiàng)后面輸入完整的SWF文件名。第七步：保存文件，回到幻燈片視圖，即可完成。4）EXE格式視頻文件的插入方法第一步：打開(kāi)要插入的幻燈片，在相應(yīng)的圖片 or文字對(duì)象上右擊，在彈出的快 捷菜單中選擇“超鏈接”選項(xiàng)。第二步：在彈出的對(duì)話框中，選擇“當(dāng)前文件夾”選項(xiàng)，在右側(cè)的窗口中選中要 加入的EXE視頻

30、文件，單擊“確定”按鈕，即可完成。5）RM、RA、RMVB等一些不常用視頻文件的插入方法RM、RMVB之類的視頻文件通常是一些網(wǎng)上的電視劇、電影等比較高清的視頻 文件。時(shí)間也比較長(zhǎng)，幾乎不會(huì)將整個(gè)視頻全部插入到PPT中，偶爾用到可以利用格式轉(zhuǎn)換工具轉(zhuǎn)換并截取一部分，轉(zhuǎn)換為MPG格式再插入。轉(zhuǎn)換工具為“ ultrarmconverter.exe ”。最簡(jiǎn)單的方法就是建立超鏈接。48. 插入視頻后的控制方法1）插入影片時(shí)，可以從彈出的選項(xiàng)中選擇啟動(dòng)方式：自動(dòng)啟動(dòng)、單擊鼠標(biāo)時(shí)啟 動(dòng)。一、如果希望影片自動(dòng)啟動(dòng)，單擊“自動(dòng)”按鈕。如果幻燈片上不存在任何其他 媒體效果，則幻燈片一經(jīng)顯示，影片就會(huì)自動(dòng)播放。

31、如果幻燈片上已經(jīng)具有其他 效果（如動(dòng)畫(huà)），影片會(huì)在此效果之后播放。二、如果希望影片只在單擊幻燈片上的影片幀時(shí)播放，單擊“在單擊時(shí)”按鈕。此項(xiàng)設(shè)置也稱為觸發(fā)器，因?yàn)樗蟊仨殕螕裟硞€(gè)特定對(duì)象（影片自身） ，才能 播放影片。三、如果以后決定使用不同的啟動(dòng)設(shè)置，可以在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗口中更改 它，該任務(wù)窗格中還提供了許多其他選項(xiàng)。2）已經(jīng)選擇了影片開(kāi)始播放的方式。 如果還想使它在特定位置開(kāi)始播放 or 想使 它在指定數(shù)量的幻燈片上進(jìn)行播放。 “自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中的選項(xiàng)提供了控 制功能。因?yàn)橛捌徽J(rèn)為是不同于動(dòng)畫(huà)效果的一種特殊效果， 所以該類效果在任 務(wù)窗格中擁有更加豐富的控制功能。 同時(shí)，

32、還可以使它與其他媒體效果 （如聲音 or 動(dòng)畫(huà)）配合使用。一、延遲啟動(dòng)：假設(shè)影片最精彩的部分位于影片開(kāi)始后大約 7s 處。可使 PowerPoint 在該時(shí)刻啟動(dòng)影片：在“自定義動(dòng)畫(huà)”任務(wù)窗格中，顯示影片效果 的菜單，并單擊“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)。所需要的選項(xiàng)顯示在“計(jì)時(shí)”選項(xiàng)卡上。二、擴(kuò)展播放：默認(rèn)情況下，即使影片播放時(shí)間長(zhǎng)于幻燈片的持續(xù)時(shí)間，單擊幻 燈片（假定是為了前進(jìn)到下一張幻燈片） 時(shí)它也會(huì)停止。 需要在第 1 張幻燈片上 插入影片， 并指定希望它在特定數(shù)量的幻燈片之后停止。 當(dāng)前進(jìn)到其他幻燈片上 時(shí)，影片將在幻燈片的同一位置上持續(xù)播放。三、將影片展開(kāi)為全屏播放是其他若干可用選項(xiàng)之一。 快速訪問(wèn)

33、這些選項(xiàng)的方法 是右擊影片幀，然后選擇“編輯影片對(duì)象”選項(xiàng)。全屏選項(xiàng)播放影片時(shí)，整個(gè)屏 幕都用于播放影片， 就好像不是在幻燈片中播放影片。 如果影片文件在放大屏幕 尺寸后十分清晰， 使用此選項(xiàng)可帶來(lái)更加舒適視覺(jué)效果。 但是影片的清晰度取決 于原始的影片文件， 此選項(xiàng)不一定會(huì)帶來(lái)更佳的顯示效果。 因此，應(yīng)該始終使用 此項(xiàng)設(shè)置預(yù)覽影片，如果影片看起來(lái)模糊不清，可以撤銷全屏模式。四、播放影片前隱藏影片： 可以在影片不在播放狀態(tài)時(shí)隱藏其顯示。 如果將此選 項(xiàng)與全屏選項(xiàng)配合使用， 影片就好像根本不在幻燈片上 （雖然可能還是會(huì)看到它 在全屏播放前在幻燈片上閃現(xiàn)） 。另一種隱藏影片的方法是將影片從幻燈片上拖

34、 走。美女拉簾子（美女上色） 步驟：步驟一：將黑白色的美女圖片、彩色美女圖片導(dǎo)入到庫(kù)； 步驟二：在場(chǎng)景 1 中新建一個(gè)圖層 1，將庫(kù)中的黑白美女圖片放到場(chǎng)景中，在第 40 幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。 步驟三：在場(chǎng)景中新建另外一個(gè)新的圖層 2 ，將庫(kù)中的彩色美女圖片放到場(chǎng)景中 的圖層 2 上，在第 40 幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。 步驟三：在場(chǎng)景中在新建一個(gè)圖層 3 ，在圖層 3 的第 20 幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然 后畫(huà)一個(gè)矩形在圖片中央， 將矩形做形狀補(bǔ)間。 最后對(duì)將矩形設(shè)置為遮罩層， 圖 層 2 設(shè)置為被遮罩層。在第 40 幀處插入一個(gè)關(guān)鍵幀讓其保留在舞臺(tái)。 步驟四：在場(chǎng)景中新

35、建一個(gè)圖層 4 ，在圖層 4 中畫(huà)一個(gè)矩形位于圖片的最左端， 然后再第 20 幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀， 將最左端的矩形移動(dòng)到中間和圖層 3 的矩形位 置一致，然后在第 40 幀處插入關(guān)鍵幀，矩形移到最右端的，圖層中間都賦予動(dòng) 作補(bǔ)間。步驟五：同步驟四所述，只是方向是從右向左。2. “川”字組詞和筆畫(huà) 步驟：一：在場(chǎng)景的圖層 1 中畫(huà)一個(gè)米字格。二：新建一個(gè)圖層 2，寫(xiě)一個(gè)“ 川”字 ；三：新建一個(gè)圖層 3，做一個(gè)和步驟二中相同的一個(gè) 空心川 。四：圖層 2 下面建立三個(gè)空白圖層，分別為圖層 4、5 、6 三個(gè)，在圖層 4 中畫(huà)一個(gè)矩形位于“川”的第一筆的上端，在第 10 幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，讓矩形 覆

36、蓋川字的第一筆，最后對(duì)其進(jìn)行形狀補(bǔ)間，并且在屬性框中的楨標(biāo)簽內(nèi)命名“bs 在其第一幀上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小紅旗。在圖層 5 的第 10 幀插入一個(gè)關(guān)鍵幀，然后再 “川”字中間的一筆上插入一個(gè)矩形，在其第 20 幀處插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后將矩 形變形覆蓋“川”字中間一筆，然后對(duì)其進(jìn)行形狀補(bǔ)間。在圖層 6 的第 20 幀處 插一個(gè)關(guān)鍵幀，然后在“川”字最后一筆上插一個(gè)矩形，本圖層的第 30 幀處插 一個(gè)關(guān)鍵幀，然后對(duì)矩形進(jìn)行變形，最后在賦予其形狀補(bǔ)間。五、將步驟二中的那個(gè)圖層設(shè)置為 遮罩層，然后將圖層 4、5、6 同時(shí)都設(shè) 置為被遮罩層。六、新建一個(gè)圖層 7，然后對(duì)圖層設(shè)置動(dòng)作。點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇對(duì)話框 中的動(dòng)作彈出一個(gè)對(duì)話框，選擇全局