1、將相和整體教案設(shè)計(jì)及評(píng)析【教學(xué)目的】1.掌握生字詞；2.能抓住人物特點(diǎn)， 理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系， 培養(yǎng)邏輯思維能力和 務(wù)求理解的讀書習(xí)慣；3.懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，講團(tuán)結(jié)。【教學(xué)重點(diǎn)】 準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。【預(yù)習(xí)提示】本文篇幅較長(zhǎng)， 但故事情節(jié)并不難懂，語(yǔ)句也不難讀，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，預(yù) 習(xí)時(shí)要能理解字詞， 熟練地讀通課文， 并考慮課后作業(yè)問(wèn)題。 課堂教學(xué)的有限時(shí)間要重點(diǎn)用 于概括人物特點(diǎn)和搞清聯(lián)系上。【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 從整篇入手， 初步概括課文主要內(nèi)容； 組織分段， 仔細(xì)閱讀

2、第一大段； 開(kāi)始接觸第二大段。教學(xué)步驟： 一、啟發(fā)談話1.題解。2.概括課文主要內(nèi)容。3.提示學(xué)習(xí)課文的要求。 （學(xué)習(xí)方法）1寫人物的文章，要抓住人物特點(diǎn)。2課文是由三個(gè)獨(dú)立完整的故事結(jié)構(gòu)而成， 寫的是兩個(gè)人物間發(fā)生的事， 學(xué)習(xí)時(shí)還應(yīng)抓 線索以理解三個(gè)故事是怎么聯(lián)系在一起的。、指導(dǎo)分段1.通讀全文，考慮分段要求。2.討論分段。重點(diǎn)研究二、三兩段間過(guò)渡段的歸屬，要從內(nèi)容和邏輯關(guān)系上理解。三、講讀第一大段1.輕聲朗讀，讀后說(shuō)出小標(biāo)題，寫誰(shuí)。2.理出故事的情節(jié)（起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。3.討論：從三層內(nèi)容的敘述看出藺相如是怎樣一個(gè)人。4、形成的板書:22.將相和Si受命赴秦 藺相如據(jù)理力爭(zhēng).完璧歸趙人物

3、持點(diǎn)勇敢機(jī)智故事聶索忠貞愛(ài)國(guó)講和失和言和5.小結(jié)。這個(gè)故事為什么叫“完璧歸趙”？藺相如為什么能完璧歸趙?2挖掘藺相如的思想品質(zhì)。3設(shè)疑。這個(gè)故事與下文有什么聯(lián)系，與全文有什么關(guān)系。4歸納學(xué)法（根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，抓人物特點(diǎn)）。（圍繞線索考慮）四、用學(xué)習(xí)第一大段的方法學(xué)習(xí)第二大段，考慮怎樣理清情節(jié)，抓人物特點(diǎn)五、作業(yè)繼續(xù)閱讀二、三兩段，并思考學(xué)習(xí)第一大段結(jié)束時(shí)的設(shè)疑問(wèn)題。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀第二、三兩大段；搞清三個(gè)故事間的聯(lián)系及三個(gè)故事與整篇的關(guān)系。教學(xué)步驟：、復(fù)習(xí)檢查1.學(xué)習(xí)本文的要求（學(xué)習(xí)方法） 。2.第一大段的主要內(nèi)容及藺相如的特點(diǎn)。二、講讀第二大段1.說(shuō)出本段寫了一個(gè)什么故事，是寫

4、誰(shuí)的。2.默讀，并理清故事情節(jié)，抓人物特點(diǎn)。3.討論： 澠池會(huì)上發(fā)生了什么事， 藺相如是如何斗爭(zhēng)的？表現(xiàn)了藺相如什么品質(zhì)？趙國(guó) 勝利的原因是什么？4.思考，暫不作答。這個(gè)故事還是寫藺相如，與其他故事有什么聯(lián)系，與“將相和”有 什么關(guān)系。三、講讀第三大段，先小聲朗讀后討論1這是一個(gè)什么故事。主要寫誰(shuí)，故事的情節(jié)是怎樣的？2從藺相如對(duì)廉頗的步步退讓中，進(jìn)一步看出他有什么特點(diǎn)，他為什么能這樣做。3廉頗為什么能負(fù)荊請(qǐng)罪，廉頗這個(gè)人有什么特點(diǎn)？4故事的結(jié)果怎樣。四、討論（搞清聯(lián)系）1.課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 是由三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事組成， 三個(gè)故事之間的聯(lián)系是怎樣的， 它 們與全文的關(guān)系又是怎樣的。2.總結(jié)本課

5、學(xué)習(xí)方法。3.練習(xí)歸納中心思想。4.形成板書：22.將相和一、完璧歸趙抓人物特點(diǎn)藺相如勇敢機(jī)智 忠貞愛(ài)國(guó)二、 澠池之會(huì)J藺相如不顧個(gè)人安危三、負(fù)荊請(qǐng)罪失和的原因五、作業(yè)抓線索、聯(lián)系和的重要廉頗知錯(cuò)就改言和的基礎(chǔ)1.熟讀全文，歸納中心思想，歸納人物特點(diǎn)。2.復(fù)習(xí)生字，練習(xí)要求聽(tīng)寫的詞語(yǔ)。第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)上兩節(jié)課內(nèi)容，朗讀全文，歸納中心思想；歸納人物特點(diǎn)；鞏固字詞。教學(xué)步驟：一、 復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容及小標(biāo)題，進(jìn)一步明確各部分間，各部分與整篇的關(guān)系二、 通讀全文，準(zhǔn)確歸納中心思想及人物特點(diǎn)1.中心思想：課文突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智、顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的品質(zhì)，以及他們從國(guó)家利益出發(fā)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的

6、精神。2.人物特點(diǎn)：_足智多謀 藺相如|勇敢機(jī)智- 臨危不懼卜忠貞愛(ài)國(guó) 顧全大局忍辱退辻 廉頗；知錯(cuò)就改毫爽直率三、 字詞練習(xí)1.講講對(duì)“完璧歸趙” “負(fù)荊請(qǐng)罪”兩個(gè)成語(yǔ)的理解，練習(xí)造句。2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。（見(jiàn)課后作業(yè)3）四、 作業(yè)1.復(fù)習(xí)本文，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人物特點(diǎn)和文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)類似文章的方法。2.預(yù)習(xí)下文，要會(huì)讀，并考慮課后問(wèn)題。評(píng)：將相和是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細(xì)具體地?cái)⑹隽藨?zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智，顧全大局，注意團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的精神，說(shuō)明遇事要從國(guó)家利益出發(fā)，顧大局識(shí)大體和加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。從教材特點(diǎn)和讀

7、寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，教學(xué)這篇課文要教給學(xué)生“抓住人物特點(diǎn)” 的學(xué)習(xí)方法。這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點(diǎn)的，課文按順序?qū)懥送觇禋w趙 、澠池之會(huì) 、 負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，這三個(gè)故事都很完整，可以相對(duì)獨(dú)立。但組合在一起，它們又有著 密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)“大綱”的精神，即“,隨著年級(jí) 的升高， 要幫助學(xué)生了解課文中句與句、 段與段之間的聯(lián)系， 段落和整篇課文的聯(lián)系,。 ” 所以從特點(diǎn)考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。此外， 大綱還指出， 講解課文要處理好部分和整體的關(guān)系，一般地說(shuō)， 可以按照從整體 到部分再到整體的順序進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)這個(gè)要求， 我們?cè)?“整分合”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

8、上，做了一些嘗試。下面談?wù)勗谔幚磉@篇教材中如何著力體現(xiàn)以上觀點(diǎn)的。整，要從整篇入手，要求學(xué)生對(duì)整篇文章首先有個(gè)總的印象。學(xué)習(xí)將相和一文，通 過(guò)預(yù)習(xí)，初步閱讀， 學(xué)生應(yīng)該了解課文是歷史故事，寫的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期， 趙國(guó)的藺相如與廉頗 言和的事。整，還指在下面的進(jìn)一步一部分一部分地分析時(shí)要有 “整體” 觀念， 處處著眼于整篇文 章，有一條線索貫穿始終，不能把一課分析成幾段書。這篇文章是以什么為線索寫的呢？很明顯，課題將相和將引起讀者如下思考：將相 有過(guò)什么矛盾，為什么要講和， 為什么又能言和？可見(jiàn)講和的原因，失和的原因， 言和的基 礎(chǔ)，是貫穿文章的線索， 教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解， 搞清三

9、個(gè)故事是怎么 聯(lián)系在一起的， 搞清三個(gè)故事與整篇 將相和是什么關(guān)系， 通過(guò)這樣的分析使學(xué)生對(duì)整篇 文章有完整的深刻的認(rèn)識(shí)。分，指分析，有內(nèi)容的分析與結(jié)構(gòu)的分析。要知道各個(gè)部分的內(nèi)容，還要理清本部分與 其它部分的聯(lián)系以及本部分在課文中的地位、作用， 即與整篇文章的關(guān)聯(lián)。 所以分析時(shí)要著眼于聯(lián)系， 達(dá)到融會(huì)貫通， 避免孤立地、 片面地看問(wèn)題。 可見(jiàn)， 分析的指導(dǎo)思想還是一個(gè) “整 體”觀念。學(xué)習(xí)一篇文章，在知道其主要內(nèi)容之后，就要進(jìn)一步了解，課文寫的具體內(nèi)容是什么， 怎么寫的等。即了解本課寫了三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，著重寫人物性格品質(zhì)。第一、二兩個(gè) 故事是寫藺相如完璧歸趙及在澠池會(huì)上，第三個(gè)故事寫了

10、廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相言和。那么， 將相言和， 前兩個(gè)故事都沒(méi)有涉及到， 是第三個(gè)故事直接點(diǎn)明的， 前兩個(gè)故事有沒(méi)有寫的必 要呢？它們與第三個(gè)故事有什么聯(lián)系， 與將相和有什么關(guān)系， 三個(gè)故事是怎么組合成一篇文 章呢？這些問(wèn)題要在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考。 特別是這篇課文篇幅雖長(zhǎng)， 但不難讀， 故 事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。可是真正務(wù)求理解，達(dá)到“大綱”的要求并 不容易。怎么思考呢？要教給要領(lǐng)，從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果上考慮，即什么事引起的將相不和（失和的原因），為什么將相應(yīng)該講和（將相人物的重要決定了將相和的意義），為什么又能夠言和（和好的條件，兩個(gè)人一致的思想品質(zhì)）。這樣一分析，

11、就覺(jué)得前兩段不僅不能沒(méi)有，而且很重要。具體地分析，完璧歸趙，是寫藺相如的，表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。它與其它故事的聯(lián)系，與整篇文章將相和的關(guān)系是怎樣的呢？首先，它發(fā)生在下一個(gè)故事澠池之 會(huì)之前，藺相如由于完璧歸趙立功而被封為上大夫，這正是下次被封為上卿的基礎(chǔ)，而做上卿又導(dǎo)致將相不和， 是失和的間接原因； 其次，這個(gè)故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特 點(diǎn)，而且表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家利益，挺身而出不畏強(qiáng)暴與秦王據(jù)理力爭(zhēng)，說(shuō)明了藺相如具有愛(ài)國(guó)主義的思想，為后面的對(duì)廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對(duì)外寸步不讓、針?shù)h相對(duì)，與對(duì)內(nèi)步步退讓、忍辱回避，完好地統(tǒng)一在一個(gè)思想基礎(chǔ)之上，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)

12、；第三，從下文可以看出趙國(guó)屢次獲勝，秦國(guó)不敢輕舉妄動(dòng)均與藺相如有關(guān)。這次勝 利可以充分看出一點(diǎn)，藺是一個(gè)難得的人材，舉足輕重，他們的講和至關(guān)重要。所以這一故事必不可少，它是將相不和的內(nèi)容的鋪墊，將相言和的思想基礎(chǔ)的體現(xiàn)， 還是將相講和的意義所在。澠池之會(huì)仍然主要寫藺相如，但也很明顯地點(diǎn)明了廉頗的作用。在澠池會(huì)上藺相如 不顧個(gè)人安危與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，又一次表現(xiàn)了他的勇敢機(jī)智與忠貞愛(ài)國(guó)，并被提升為上卿。由于職位高過(guò)了廉頗，引起了廉頗的不服氣，所以澠池 之會(huì)繼完璧歸趙之后，寫出了將相不和的直接原因，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。從另一方 面看，小小的趙國(guó)，在繼完璧歸趙之后，澠池會(huì)上

13、再次獲勝，是“將相講和”的結(jié)果， 說(shuō)明趙國(guó)不受外辱， 將相必須講和，而為了國(guó)家利益，將相配合， 體現(xiàn)了將與相的忠貞愛(ài)國(guó) 之心。因此，這個(gè)故事是將相失和的原因，又是將相和好的意義的進(jìn)一步實(shí)踐說(shuō)明，同時(shí)又 是將相言和的思想基礎(chǔ)的又一次充分體現(xiàn)，這一故事也不多余。負(fù)荊請(qǐng)罪是緊扣課文題目的，直接講了將相失和到言和，突出地說(shuō)明將與相固然重要，但比他們個(gè)人更重要的是他倆之間的團(tuán)結(jié)，這是完璧歸趙、澠池之會(huì)的必然結(jié)果。藺相如的話使廉頗的翻然悔悟，由于有前兩個(gè)故事就很有基礎(chǔ)，順理成章，令人信服。而忠貞愛(ài)國(guó)的共同思想是他們解決矛盾的堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，因而也是這篇文章的核心所在， 分析人物，分段講讀，都不能離開(kāi)這一核

14、心。三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，就是這樣，緊緊圍繞講和的意義，失和的原因，言和的基礎(chǔ)聯(lián)系成整篇將相和的。這樣，就從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了他們 之間的邏輯聯(lián)系。這在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上具有培養(yǎng)理解能力、表達(dá)能力、思維能力和認(rèn)識(shí)能力的意義，可以實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，語(yǔ)思（思維）統(tǒng)一，還自然而然地進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義思想教育 和顧大局、講團(tuán)結(jié)、勇敢機(jī)智、知錯(cuò)就改等品質(zhì)教育。把整體分成部分，再把各部分綜合成整體，這一分析綜合的方法，是思維的基本方法， 也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。我們的所謂“合”，就是指從整體到部分再回到整體，即在講清聯(lián)系之后對(duì)中心思想的歸納。將相和講到最后，就理解到課文是寫

15、了完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，突出地表現(xiàn)了藺相如從國(guó)家利益出發(fā)，顧全大局，加強(qiáng)團(tuán) 結(jié)的優(yōu)秀品質(zhì)。這是他們的共同特點(diǎn)。 因?yàn)槭菍懭说奈恼拢?性格特點(diǎn)又是怎樣的呢？也應(yīng)綜 合歸納，藺相如是足智多謀、臨危不懼。廉頗是豪爽直率、知錯(cuò)就改。到此，閱讀教學(xué)全過(guò) 程結(jié)束。這樣教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在逐步深化， 在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番思維，對(duì)課文內(nèi)容由感性的浮淺的認(rèn)識(shí)上升到比較本質(zhì)的、深刻的認(rèn)識(shí)。所以，“整一分一合”教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。這篇課文教學(xué)的最終意圖還在于根據(jù)文章特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生思維。學(xué)習(xí)一種讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生務(wù)求理解、融會(huì)貫通的讀書習(xí)慣。久而久之的訓(xùn)練，使學(xué) 生能舉一反三。即“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”因此，改革教法、研究學(xué)法、教會(huì)學(xué)生讀書，也是我們著力探討的一個(gè)問(wèn)題。此外，“大綱”還指出，“講解課文要講求實(shí)效，不同的年級(jí)要有不同的要求。根據(jù)不同 的課文，針對(duì)不同