1、(E1)管 中 窺 豹 從浙江高考作文看中學(xué)作文教學(xué) 2005年浙江省高考作文題目一掃去年命題過大較空泛的不足，從小處組織材料，題目含蓄典雅，文化意蘊濃厚。該題目富有詩意，極具形象性，以唐詩“一葉落知天下秋”宋詩“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”引出“一枝一葉一世界”的話題，頗有文學(xué)味。同時，此題目也是關(guān)系型的話題，“一葉”與“秋”、“一枝”與“春”、“尋常細(xì)微之物”與“大千世界”、“有限”與“無限”都有著密切的了解，故“一枝一葉”可以引發(fā)對“春”“秋”的聯(lián)想，“細(xì)微之物”可以引發(fā)對“大千世界”的各種現(xiàn)象的思考，“有限”的眼前，“有限”的具象可以蘊藏著豐富“無限”的哲理。該話題切入的口徑小，但

2、卻意在引導(dǎo)學(xué)生思考“小”后面廣闊的空間。因而它能充分考查學(xué)生抽象思維能力和辯證思維能力。一個既具文學(xué)性又充滿思辨色彩的題目實際上是能考察出學(xué)生的語言表達(dá)能力和理性思辨的能力的，且這兩種能力都應(yīng)是中學(xué)寫作教學(xué)中的重要目標(biāo)。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動”，“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)”。北京師范大學(xué)劉錫慶教授也強(qiáng)調(diào)：“作文的本質(zhì)，即是嫻熟地運用書面語言，去微妙精深地表情達(dá)意。”一個人的思想水平的提高是隨著生活閱歷的不斷豐富而完成的，但一個人的語言水平卻在高中階段已基本定型。語言表達(dá)能力強(qiáng)的人日后適應(yīng)社會發(fā)展自我的前景更開闊。故中學(xué)階段是語言訓(xùn)練的一個最佳時段。普通高中語文課程標(biāo)

3、準(zhǔn)在“課程的基本理念”中指出：“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。”“課程目標(biāo)”中還要求學(xué)生：“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批評性。”可見，辯證思維的訓(xùn)練在中學(xué)寫作中的份量。那么，這樣一個既充分體現(xiàn)高中寫作目標(biāo)要求又充滿濃厚的文化意蘊的優(yōu)秀作文題一定會引來無數(shù)美文佳作，事實上并非如此。31.5萬考生，可好作文卻寥寥，偏題離題者不可勝數(shù)，無法完成作文的、字?jǐn)?shù)不足的亦是大大高于往年。宿構(gòu)的胡編亂造生搬硬套的也不在少數(shù)，平均分甚至略低

4、于去年。其問題具體表現(xiàn)如下：完全離題。這類考生視“引題材料”“話題”于不顧，將宿構(gòu)好的話題搬上試卷，諸如誠信、母（父）愛、和諧、積累、環(huán)保、改革、思鄉(xiāng)、變化和傳統(tǒng)文化。甚至有考生為湊字?jǐn)?shù)而東拉西址，800字的文章與話題毫無任何關(guān)系。誤解引題。這類考生抓住引題材料中的片言只語便作申發(fā)，如就寫“一葉”或“一枝”，就寫“秋”。有的則不理解“一枝紅杏出墻來”的詩意，將它進(jìn)行片面孤立地理解，于是高贊“紅杏”的改革創(chuàng)新精神，寫出“學(xué)習(xí)鄧小平同志的紅杏出墻的精神”的荒誕文字。有的則將“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的“紅杏”與俗語“紅杏出墻”中的“紅杏”混為一談，自然就寫出境界低下荒唐離奇的文章紅杏出墻后

5、。偏移話題。這類考生有的見引題中的“細(xì)微”，于是便寫“細(xì)節(jié)”“重視細(xì)節(jié)”“積累小事”“由小到大”“細(xì)節(jié)決定成敗”等，忽略話題是“一枝一葉一世界”，即“以小見大”，而非“以小成大”。有的則寫成“我和世界的關(guān)系”這樣的主體與客體的關(guān)系，忽略了話題是由“一枝一葉”的客體到“一世界”的客體的關(guān)系。缺少轉(zhuǎn)換遷移的能力。部分考生只是一味的寫母愛父愛，但不會提升到“一白發(fā)見母愛”“一舉一動見真情”的高度。引題材料中“尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限之中”的提示語過于明確，并以此局限了閱卷的思路，也使中間層的學(xué)生切入過于生硬，不能寫出高質(zhì)量的作文，反而影響了得分。有的考生機(jī)械地套抄試卷的現(xiàn)

6、代文閱讀材料越來越接近精神的天空和試卷25題有關(guān)茶的文句，有的甚至整段整篇的套抄。這些做法也許是無奈之舉，但如果稍有遷移能力，上述材料完全可以成為文章恰當(dāng)有力的論據(jù)。此次命題固然頗具文學(xué)性，終于跳出了政治的圈子，出人意料不落俗套，也突出了語文學(xué)科的特點，體現(xiàn)了對語文素養(yǎng)的重視，也考察了一個高中畢業(yè)生的思辨能力、認(rèn)識水平、表達(dá)能力。甚至，命題者苦心經(jīng)營“以小見大”、“以點到面”，似乎寫作范圍較大，無論自然萬物還是社會人生均無限制。但考生的實際寫作情況卻不盡如人意，考生的寫作材料之貧乏單調(diào)幼稚令閱卷老師啼笑皆非，目瞪口呆，具體表現(xiàn)如下：依然“回歸”政治。很多考生不能遵循“回避當(dāng)下”的原則，大談當(dāng)今

7、政府、大談家鄉(xiāng)，寫什么“我們寧波最近發(fā)生了一件駭人聽聞的事”“打造溫州美麗之城”。由于過于關(guān)注政治時事，故出現(xiàn)頻率最高的材料當(dāng)屬海嘯、徐本禹、任長霞。有考生文章的四個小標(biāo)題竟然分別是“我是安南”“我是雷鋒”“我是掃街的大伯”“我是李白”。材料陳舊乏味。部分考生這樣措辭“偉大領(lǐng)袖毛主席告訴我們”“我們要牢記毛主席的話”。“羅盛教”“董存瑞”等也大量出現(xiàn)在作文中。整體缺少鮮活性時代感。材料單調(diào)劃一。第一個吃螃蟹的人固然是英雄，可第二個第三個就沒那么幸運了。而如果看了一千遍的“應(yīng)聘的掃把”、牛頓、陶淵明、李白，誰都會產(chǎn)生審美疲勞了。常識性的錯誤不少。如“愛因斯坦發(fā)明電燈”“白居易與青衫司馬在船上對話

8、”等等。那么，為何會出現(xiàn)“曲高和寡”的現(xiàn)象，難道真是“曲高”了嗎？一葉落知秋，管中窺豹。一次高考大約也能窺探出中學(xué)作文教學(xué)的弊端。一、無序的作文教學(xué)盡管語文（全日制普通高級中學(xué)教科書）每冊都安排了“寫作口語交際”，每冊也明確了寫作表達(dá)的訓(xùn)練內(nèi)容。但由于其可操作性不強(qiáng)，所選例文及題目過于陳舊，故很多老師幾乎棄之不用，臨到寫作文了，再東想想西抄抄就擬個題目交給學(xué)生寫作，前后的寫作訓(xùn)練無論從內(nèi)容還是寫作技巧都是脫節(jié)，缺少相關(guān)性，缺少承遞感。并且，我們的課文教學(xué)（文本閱讀教學(xué)）是與作文教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的。最后學(xué)生只有寫過某篇作文的印象，但并未學(xué)到某一類表達(dá)形式的寫作技巧。美國、新加坡等國的寫作教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)

9、表達(dá)形式的規(guī)范，以至他們小學(xué)三四年級的學(xué)生，都能夠?qū)懗鱿衲Ｏ駱拥难芯繄蟾妗⑿≌撐模覀兊拇髮W(xué)生可能直至畢業(yè)也未學(xué)到基本的論文規(guī)范。從高考作文中，我們會看到大量學(xué)生的作文文體不明，非驢非馬，四不像。當(dāng)然有識之士也已經(jīng)意識到了這個問題，這次全國16套高考卷中就有北京卷湖南卷明確了文體要求，但還有14個題目是“文體不限”或“自選文體”。雖然“文體不限”是放寬了寫作要求，擴(kuò)大了寫作空間，但閱卷時老師的偏好卻是趨同的，喜歡語言美故事性強(qiáng)的，這便造成了閱卷的不公正，反過來又影響了中學(xué)教師對學(xué)生的作文指導(dǎo)。近來我們的語文教學(xué)非常重視學(xué)生作品的個性化的體驗感悟，重視學(xué)生口頭表達(dá)能力，而忽視了書面表達(dá)的系統(tǒng)訓(xùn)

10、練。在此，不妨借鑒一下由同心出版社出版的美國語文，看看美國語文課的課文教學(xué)是如何與寫作了解在一起的：第一課 第一次美洲航海日志閱讀指導(dǎo)（介紹克里斯托弗·哥倫布的經(jīng)歷、航海的有利的條件等）背景知識：（介紹世界歷史上的探險時代）文學(xué)與生活（略）文學(xué)聚焦（略）作品累積·點子庫寫作1船員日志 想像你是哥倫布的一名船員，從你的角度重寫本文。2續(xù)寫 從哥倫布停止的地方續(xù)寫，寫一篇日志來描述你探索加勒比海時的想法。3比較日志 哥倫布進(jìn)行了多次的航行，但是一直沒有抵達(dá)亞洲，利用圖書館資源，找一篇哥倫布后來的航海日志，在你的文章中比較哥倫布后期的日志與早期的日志中表達(dá)出來的情感有什么不同，并

11、解釋為什么有這些不同？（社會研究連線）微型寫作課口頭航海報告哥倫布能籌集到資金是因為他有能力使沒見過他探險的大陸的人接受他的想法。假設(shè)你是哥倫布，口頭做出一篇報告，在回到歐洲時報告給西班牙國王和王后。寫作技巧重點：生動細(xì)致的說明為使你的聽眾分享你的經(jīng)歷，你需要通過深入細(xì)致的描述來說明納入感官的細(xì)節(jié)，敘述可以看到、聽到、感覺到、觸摸到或聞到的東西。在以下范例中，哥倫布使他的讀者感受到他們沒有親身經(jīng)歷的事件。日志中的范例到處是高大茂盛的小樹林，還有四周綠樹環(huán)繞，濃陰覆蓋的大湖，景色優(yōu)美迷人。整個世界就像四月的安塔露西亞一樣青翠欲滴。鳥兒歌聲動聽，讓人不忍離去，成群的鸚鵡連天空都能遮沒。哥倫布通過感

12、官細(xì)節(jié)來描述這個島嶼，他認(rèn)為這個富饒的島嶼非常美麗。構(gòu)思想像哥倫布見到的自然風(fēng)光，列出他可能碰到的熱帶風(fēng)光、聲音、觸覺、氣味和味道。寫稿在描述這個島的時候，盡可能納入你最多的感官細(xì)節(jié)。通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)這一地區(qū)的富饒繁茂，而不是告訴你的聽眾它有多美麗。修改對你描述的每一個形象都加入細(xì)節(jié)來強(qiáng)化，在只有視覺和聽覺的描述中加入嗅覺，考慮在適當(dāng)?shù)牡胤郊尤胗|覺或味覺的描寫。從美國語文教材體例中，我們可以發(fā)現(xiàn)美國語文課每篇都安排了“微型寫作課”，都從閱讀文本中選擇了一個個細(xì)小的寫作技巧點，如：生動細(xì)致的說明、有效的重復(fù)、事件的順序、清楚的組織結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一等，并從文本中找出明確的范例以供學(xué)生模仿。一個學(xué)期下來，學(xué)

13、生既學(xué)習(xí)了閱讀，又學(xué)習(xí)了寫作，一本二用，避免了教材的重復(fù)。學(xué)生也積累了具體的可操作的寫作方法，久而久之就能寫出規(guī)范的文章來了。二、誤區(qū)重重的作文教學(xué)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“課程目標(biāo)”確定學(xué)生應(yīng)該在“應(yīng)用·拓展”方面獲得發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)：“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。增強(qiáng)文化意識，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流。注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能

14、力。”但我們的中學(xué)作文教學(xué)往往并沒有緊扣這個目標(biāo)，而是大談創(chuàng)新作文，哲理散文，有的教師甚至以“文學(xué)創(chuàng)作”的標(biāo)準(zhǔn)要求所有的同學(xué)，忽視了文學(xué)創(chuàng)作是建立在豐富的生活閱歷、大量的閱讀積累的基礎(chǔ)上。這樣，無閱歷無庫存的學(xué)生只有通過大量的引用名句名篇和堆砌一些排比句比喻句來彰顯自己的文采，時不時還“為賦新詞強(qiáng)說愁”。由于缺少真情實感，人云亦云，無病呻吟，重復(fù)單調(diào)，寫出的文章連他們自己讀了都心生厭惡，認(rèn)為太假太矯情。由于語文老師天生就喜歡文字優(yōu)美的文章，自然在評閱學(xué)生的作文時就帶入這種審美傾向，于是語言的優(yōu)秀成了作文的最重要的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生們?yōu)榱说酶叻郑匀悔呏酊F。很多人已經(jīng)不會寫規(guī)范的議論文，不會審題，不會

15、分析，只會堆砌好詞佳句。當(dāng)然出版社也就將這樣的“精妙語句”匯編成冊以滿足學(xué)生的需求。以致，今年高考面對“一葉飄零而知秋，一枝勃發(fā)而見春。尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏于有限中”這樣明確的提示，眾多考生讀不懂，更無從展開思辨性的分析和引申聯(lián)想了。可我們的閱卷標(biāo)準(zhǔn)還停留在是否寫出優(yōu)美流暢的語言，殊不知，“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，文以載道，言之有物，文質(zhì)兼美的文章才是好文章。我們的指導(dǎo)老師還在苦心經(jīng)營著紅繡鞋 白布里是塵埃，也是宇宙這類精英級的作文。對此，北京大學(xué)溫儒敏教授反復(fù)提醒語文教育者，語文教育“不是要去將千分之一的學(xué)生培養(yǎng)成作家，而是要去關(guān)注其他的九百多人”，普通高

16、中語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定“注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐提高語文綜合應(yīng)用能力”。言下之意，至少在文體上，中學(xué)生不僅要寫優(yōu)美的散文，還要寫內(nèi)容充實、情感真實的記敘文，寫有理有據(jù)的議論文，寫清楚簡明的說明文，還有日常的應(yīng)用文。在文與道的問題上，我們作文評價標(biāo)準(zhǔn)及作文指導(dǎo)都陷入了一個美麗的誤區(qū)，有的甚至本末倒置，重“文”輕“理”，重“文”輕“道”。其實，我們在具體閱卷和指導(dǎo)學(xué)生作文時也犯下了另一個錯誤，走入了另一個誤區(qū)：重視立意的深刻、積極，而忽視了立意的真實。生活不是完美的，學(xué)生如果投入到生活中，一方面能感知到生活的真善美，另一方面無法回避生活的假惡丑，更無法偽飾生活的真實、生

17、活的無奈和尷尬。如果學(xué)生能用自己的眼看世界，用自己的心去體味人生百味，并寫出激濁揚清的文字，為什么我們要否定他的世界觀，否定他的積極性呢？魯迅的文章不是也在抨擊人性的劣根性么？如一考生“自藝術(shù)的失落中看到了人類精神文明的衰敗”，他寫道：藝術(shù)已死。蒸汽機(jī)車的轟鳴聲開啟了通向現(xiàn)代的大門。三百年來工商業(yè)的急速發(fā)展使得一種叫做人類的動物徹底改變了容貌。人類社會大踏步向前發(fā)展，商人的充盈達(dá)到前所未有的程度。在商人的眼中，沒有什么不能用來交換金錢。于是可憐的藝術(shù)便被打倒，成為了牟利工具。世間已沒有文學(xué)，有的只是武俠、言情、玄幻和偶像。世間已沒有美術(shù)，有的只是海報、招貼、動漫和涂鴉。世間已沒有藝術(shù)，有的只是

18、節(jié)奏、金屬、說唱和煽情。沒有新藝術(shù)，即使有，也在大眾的眼光之外。人類五千年綿延相傳的對藝術(shù)的創(chuàng)造和熱愛，卻在人類社會最進(jìn)步的階段斷絕了子嗣。這不能不說是一個遺憾。藝術(shù)本是藝術(shù)家從自己身上剜下而欲與他人分享的一部分靈魂，但他已找不到哪怕愿意聽他說句話的人了。蒙克在吶喊中所表達(dá)的對后現(xiàn)代的恐懼，現(xiàn)在已經(jīng)是事實了我悲哀著，想從這悲哀中找到藝術(shù)失落的原因。但人群卻把我推到一邊，他們在快餐式的生活中娛樂著，娛樂著，一直娛樂至死。（祭藝術(shù)）雖然他寫到的是文明的衰敗和藝術(shù)的失落，但他深邃的思考、悲憫的關(guān)懷、殉道的精神、豐富的知識面，豈能被簡單地歸入“立意消極”之列了事？為了迎合老師的審美傾向，學(xué)生作文就回避

19、了很多可寫的材料，一味地追求“立意深刻”。認(rèn)知是隨年齡的增長而不斷深刻成熟的，過著“三點一線”生活的學(xué)生除了家庭、學(xué)校、課本外又怎樣了解社會呢？很多題目都限制了學(xué)生的寫作范圍，如今年湖北卷的作文命題實質(zhì)是為難學(xué)生，國學(xué)大師關(guān)于“入乎其內(nèi)，出乎其外”的結(jié)論，本已難懂，更何況還要引申到“為文、處事、做人以及觀賞自然、認(rèn)識社會”上，豈不更是難上加難，難于上青天嗎？！我們今天的教學(xué)體制使學(xué)生不可能有時間有精力去讀大量的文學(xué)作品，更不可能去讀完整的文學(xué)理論、哲學(xué)理論等專門著作。故要能洞析事物本質(zhì)，并寫出微言大義的文章確實存在著一定的難度。因此只要學(xué)生能充分靈活地利用語文課本中的材料來證明觀點，言之有理，

20、結(jié)構(gòu)清楚，語言通暢，就應(yīng)該給予肯定。令人感到欣慰的是，今年浙江高考一考生的作文眾生雖寫到自己真實的感受并抨擊了社會的一些陰暗面，但因為扣題準(zhǔn)確，語言生動老練而最終險獲高分。對于該文的最后評分結(jié)果讓我們看到作文教學(xué)的春天，看到了希望。當(dāng)然，今年高考從整體看，優(yōu)秀作品較少，但文化底蘊卻深廣，具有這樣的特點：·能緊扣話題主旨，理解到位，使用靈活，但不一定直接套用話題以小見大，有整理自己的思想、認(rèn)識和看法，并將話題內(nèi)化為自己的感悟，有哲思，而且他們關(guān)注社會現(xiàn)狀思考社會問題，有極強(qiáng)的社會主人翁的責(zé)任意識。如：我自藝術(shù)的失落中看到了人類精神文明的衰敗，五千年輸給了三百年。哲人被敬而遠(yuǎn)之，富翁則成了追捧的對象。我堅信，對物質(zhì)的信仰必不持久，這必將得到改變，精神上的成熟的人類才能主宰宇宙，我愿意為它犧牲一切。（祭藝術(shù)）·語言流暢，句式靈活，富有個性，富有文采。如：對面是一位老者，總帶著一副“孤去獨去閑”的淡淡