1、社戲學案江門市環市中學 周軍【學習目標】 1. 學習小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。 2. 了解小說中的景物描寫的特點及作用。 3. 掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物。 【學習過程】 一、背景介紹 （一）作者介紹 魯迅，中國文學家、思想家和革命家。 原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學，原在仙臺醫學院學醫，后棄醫從文，試圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉（qin）事等職，兼在北京大學、女子師范大學等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學

2、運動的基石。五四運動前后，參加新青年雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。 1918年到1926年間，陸續創作出版了小說集吶喊、彷徨、論文集墳、散文詩集野草、散文集朝花夕拾、雜文集熱風、華蓋集、華蓋集續編等專集 。 1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。 （二）關于社戲 社，指土地神及祭祀土地神的活動。 社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動，在春秋兩季迎神賽會時所演的戲，用以酬神祈福，一般在廟臺或野外設臺演出。 二、整體把握課文內容1、根據拼音寫出漢字絮 （do） 攛

3、 （duo） 糾 （gé） (fú)水 （wn）轉 （yùn）藻 （pio）渺 （jio）潔 （duó）來2、學生自由誦讀課文，體味文章的思想感情。3、本文的線索是什么？ 。4、按照時間劃分文章的結構，可以劃分三個部分，試概括：第一部分（ 段 段 ）： 。第二部分（ 段 段 ）： 。第三部分（ 段 段 ）： 。5、本文依據事件的主次有詳有略地敘事。主線是看社戲，圍繞這條主線，文章一共寫了七件事。每件事對塑造人物、表達中心的作用不同，因此根據事情的先后，可將課文概括為七件事，試概括：起止段事件詳略人物(性格)6、感知交流 說說你最感興趣的情節；（想想你最感

4、興趣的情節） 說說你最喜歡的人物； （想想你最喜歡的人物） 三、 課文賞析1、 為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現在哪些方面？ 2. 社戲中寫到了童年的伙伴，他們具有怎樣的性格特點？文中提到的鄉親（六一公公）對“我”又是怎樣？ 3. 本文的景物描寫十分出色，有何作用？ 4. 閱讀課文第22段，找出其中表示轉折的幾個詞語，說說這些轉折對于表現“我”對那夜看到的戲的喜好有什么作用？四、 探究·練習 1、 說說下面幾句話表現了平橋村怎樣的民風。你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎？ A. 小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。 B. 阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷，”

5、他于是往來地摸了一回，直起身來說道，“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。” C. 我又點一點頭，說道，“很好。” 不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮里出來的讀過書的人才識貨我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去 2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有過這樣的“感覺”嗎？ 3、試概括這篇小說的主題。 參考答案二3、線索：到趙莊看戲。4、看戲前 （1-3段）看戲中 （4-30段）看戲后 （31-40段）5、起止段事件詳略人物(性格)1-2隨母歸省小住平橋村略寫“我”、小朋友3釣蝦放牛的鄉間生活略寫“我”、小朋友4

6、-9看社戲前的波折詳寫“我”、母親、外祖母少年們、雙喜10-13夜航看社戲途中詳寫“我”和小伙伴們農家子弟聰明能干14-21在趙莊看戲詳寫“我”和小伙伴們22-30看社戲后歸航偷豆詳寫“我”和小伙伴們31-40六一公公送豆詳寫“我”、六一公公淳樸善良、好客和對勞動成果的珍惜三、1、民風淳樸、鄉民善良的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是自由快樂的天堂。 “我”作為客人，在這里“得到優待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對“我” 體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節中這種友愛和照顧表現得淋漓盡致。 在這里，“我”可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那么多規矩可循，

7、即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個會想出犯上這兩個字來”，對自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享受。 更加重要的是，在農村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放牛”，相對城鎮宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。 因此，“我”對這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現在”，也念念不忘 2、作者塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜、阿發、桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，友愛熱情。“我”看不成戲，“他們都嘆息且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”，以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿、舀水；回家的路上阿發

8、以“我們的大得多”為由，建議去“偷”自家的豆。這些都是他們無私品質的突出表現。 雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格表現得也最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋頭，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現了大哥哥般的親切體貼；他敢于負責，當老生唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是雙喜提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜勸止大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”，又表現了他善于為他人著想的好品質。 不單是熱情的伙伴

9、帶給“我”真摯的友誼，淳樸的鄉親也給“我”留下了深刻印象。 文章還刻畫了以六一公公為代表的淳樸鄉民的形象。六一公公對孩子們偷他的豆，只是責備“不肯好好地摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，他并不是吝嗇的人；后來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。“我”夸了他一句，“竟非常感激起來”，體現了他的老實厚道的農民本色。 3、本文的景物描寫極具特色。 作者采用寫意的手法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。 色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“漆黑”，月光的“皎潔”、漁火燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香

10、”；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”；諸方面都寫得簡潔干凈，生動傳神。 作者還運用了比喻、擬人等手法。如表現船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動，增強了景物描寫的效果；間接寫船的迅疾，“連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝彩起來。 文章的景物描寫讓小說籠罩在江南水鄉迷人的夜色之中，讓讀者沉浸在如此優美的氛圍里，自然也會覺得“一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”。 4、雖是“回望”，“卻又如初來未到時候一般”，充

11、分表現“我”對那戲的向往、留連不已；雖“疑心老旦已經進去了”“但也不好意思說再回去看”，表現“我”內心仍為社戲所牽掛，充分表現了那夜社戲之好四1、A“小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。”這一句形象地刻畫出平橋村農民熱情好客的淳樸民風。這一點，東晉時期陶淵明的桃花源記里面也有類似的記載：“村中聞有此人便要還家，殺雞設酒作食。” 例句把平橋村農民熱情好客的淳樸民風寫得活靈活現。B、阿發說的那句話最讓人稱道：“偷我們家的罷，我們家的大得多呢。”在這個時候，阿發沒有考慮自家的豆子有何損失，他想得更多的是如何招待好自己的朋友。表明農村小朋友淳樸無私，憨厚善良的性格特點。就像魯迅先生的另一篇小說故鄉中說

12、道：“不是（管賊）。走路的人渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。”他們對過路人尚且如此，對待自己的客人自然更加熱情。 C、這一句話，栩栩如生地寫出了六一公公寬厚、淳樸、熱情、好客的性格特點，同時還可以看出農村里對讀書人的敬重。“畢竟是讀過書的人”，在他眼里，讀過書的人見識就是要比常人高出許多。因此當“我”夸獎豆子好吃時，六一公公不但不因偷豆踩壞了不少而生氣，反而十分高興，就是因為他得到了“讀書人”的夸獎，盡管這個夸獎只是一個小孩子的客氣話。2、其實那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃地罵”，那夜吃的豆，第二天吃起來，也實在平常。似乎這一切都無聊，但文中表現的是： 所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，是過去那段天真爛漫、自由有趣的生活的標志。在成人后那煩惱無限、束縛重重的生活中，這樣的標志在人的記憶里越發清晰醒目，指引人們對美好生活的追求。 因為有了小伙伴純真的友誼，因為有