1、附件2河南省教育廳“學習張偉，踐行焦裕祿精神·教師在行動”師德微故事征文評選請別忽視他的存在姓名： 高 艷單位： 濟源市玉泉辦事處罡頭學校職務/職稱： 小學高級教師通訊地址： 濟源市玉泉辦事處罡頭村郵編： 454650聯系電話：別忽視他的存在高艷學校明確規定：禁止任何學生上課期間游離于課堂之外。違反者，將扣除相應班級評比得分。非常合乎情理的事情，卻愁煞了我這班主任老師。因為我新接手的四一班里有個全校馳名的學生張南。之所以很早就認識他，是因為從一年級起，他的課堂就從教室移到了校園的各個角落。說他智障吧，的確是呀！一年級時老師曾掰著他的指頭手把手地教他計算3+5

2、，可他就是算不出等于幾。可有時他又是那么伶俐，要是送個報紙，優秀學生認不準的辦公室或老師，他卻能準確無誤地完成。下課了，他會主動走到老師身旁，摟著你和你親近，并為老師捶背揉肩，這一切全憑他的高興。他要是不高興呀，他會鉆到辦公桌下，任憑你怎么叫，他也不會出來。依據他的種種表現，我把他定格為智力某區域發展困難生。怎樣讓他在我的教育內成長，我進行了一次次嘗試。起先，我按照學校的規定，對他嚴格要求。他被我禁錮在了教室。我感覺他像蹲監獄一樣難受。每次上課，他捧著一個字也不識的課本。為了引起老師的注意，他會時不時用書本敲打課桌，發出聲響。為了讓他安靜下來，我就讓他描寫生字，描好一張我批閱后會畫上一朵大紅花

3、以示鼓勵。他很是興奮，每天至少描上三五頁。可這又有什么用呢？一學年了，他不認識一個字，就連自己的姓名還不能準確無誤地寫出來。下課鈴聲一響，你不需要考慮把小黑板、教科書等送回辦公室，張南同學非常有眼力，他會迅速跑到你跟前，幫你拿書拎包。只要讓他動起來，他總是興致勃勃。他一聽到音樂，定會學著哼唱幾句，節奏把握得還相當準。課堂對于他有什么意義？每當我看見他，我就為教育的失敗而悲哀。作為老師，我找不到這個孩子精神發展的領域，我只能把他作為一個容器，明知無濟于事，卻硬要把一些知識灌輸進他的頭腦。我曾問過他：你長大了干什么？他自豪地說：“老師，上次我跟爸爸去蓋房，我都會粉墻了！那次，我還幫咱們村做爆米花的

4、人攪轉鍋了！長大，我也去賣爆米花！”蘇霍姆林斯基教導我們從學生自尊感的源泉汲取力量，讓他成為一個豐富的人。為此，我改變教育的方向，開始創設各種機會，讓他幼小的心靈感覺到自身存在的必要與重要。每次的升旗儀式之前，我安排他打開播放室的門，調整音響設備，保證音樂的正常啟用；班級里整理書柜、修理板凳等勞動任務，由他找總務處，并協助處理；我們教室配備了多媒體教學機，每次課前都由他詢問老師是否使用，并負責開啟和關閉； 班級的廢品回收由他負責整理，出售。他為了能為班級賺夠更多的班費，只要看到校園的角落丟棄有飲料瓶，總會撿拾起來，收集到班級的回收袋里。哪里熱鬧，哪里就有他的身影。維修師傅用點焊機修理板凳，他會將各班的壞板凳一一搜集到師傅跟前；課間操鈴聲一響，他會主動將集合講話時需要用到的小喇叭送至老師手中；家長找不見學生的班級，他會主動帶路看到需要幫助的情況主動參與。維修師傅用點焊機修理板凳，他會將各班的壞板凳一一搜集到師傅跟前；課間操鈴聲一響，他會主動將集合講話時需要用到的小喇叭送至老師手中；家長找不見學生的班級，他會主動帶路。現在的張楠，除了結實的體魄，就是開心的笑容。每次完成老師交給他的特殊任務，都會非常自豪地向老師匯報一聲