1、六年級科技創新實踐活動方案一、活動目標：1、讓學生收集交流中外科學家、發明家的故事，在收集與交流的過程中培養學生愛科學、愛創造的情感和動手、動腦能力。2、對學生進行發明創造的技法和進行創造性思維的訓練，開發學生的潛力。3、在實踐活動中進一步樹立學生自主探索的意識。二、活動時間：一個月左右三、活動過程設計：第一階段：收集古今中外發明家、科學家的故事一、導入：陶行知說過：“人類社會處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓我們從小樹立勇于創造的精神，在創造的天地里越飛越高。二、讓學生交流收集到的古今中外的科學家、發明家的故事。三、學生自己設計，將收集到的科學家、發明家的有關信息制作成卡片

2、，與好朋友一起分享。第二階段：結合生活實踐，學習發明創造的技法一、談話導入：前一階段我們通過閱讀并交流科學家、發明家的故事，激發了大家發明創造的興趣，但是有了創造的興趣并不等于創造，我們還應掌專業資料握前人總結的創造技法來實現自己的愿望。二、師生共同研究發明創造的基本技法。1、找缺點教師：顧名思義，就是對已有物品找出不足之處，然后再針對這些缺點進行改進。30年前，日本人鬼冢喜八郎針對日本籃球鞋容易打滑這個缺點，把運動鞋的平底改成凹底，解決了籃球鞋打滑的問題。鬼冢喜八郎的這種發明方法稱為缺點列舉法。學生以小組為單位，說說在日常生活中哪些東西使用起來不順手，有這樣那樣的缺點。想想改進的辦法。2、啟

3、發法教師：啟發是從其它事物中能夠看出解決問題的途徑。起了啟發作用的事物叫做原型。很多事物都可能有啟發作用。例如：飛鳥啟發飛機的發明，木梳啟發插秧機的發明。在你搜集的發明故事中有這樣的例子嗎？學生：瓦特從水燒開后，水蒸氣把水壺蓋頂得動起來的現象中受到啟發，發明了蒸汽機。學生：傳說我國古代著名工匠魯班是從茅草邊緣的鋸齒割破手這一現象中獲得啟發而發明了鋸子。學生：科學家從蝙蝠身上得到啟發，發明了雷達。3、組合法教師：組合發明法是兩種或幾種已有的東西組合起來，使之產生專業資料一種新的、具有更多功能的新物品。你能舉出這樣的例子嗎？學生：畫家海曼是個丟三落四的人，在畫畫時常找不到橡皮，為此，他不得不把橡皮

4、用細繩拴在鉛筆上。他的一位朋友威廉看到了這一似乎笨拙可笑的做法，于是回去研究設計了橡皮鉛筆，并申請了專利，每年可得50萬美兀的專利費。學生：美國加州有位制造小湯匙的青年，發現給孩子或病人喂飯時有冷熱掌握不好而或冷或熱的情況。為此他設計了一種帶溫度計的小湯匙，銷路極佳，頓時發財致富。4、檢核目錄法。此法幾乎使用于一切領域里的創造活動，因此享有“創造法之母”的美稱。例如我國著名學者許立言、福奎提出的“發明創造十二法”(1)加一加：在原有的基礎上加高、加厚、加多等。如萬噸貨輪、摩天大廈的建造等。(2)減一減：在原有事物的基礎上減輕、減少、省略、降低、拆散如無線、無人駕駛飛機、微型收音機、集成電路芯片

5、的發明等。(3)擴一擴：在原有事物的基礎上放大、擴展，從而導致發明。如放大鏡、寬銀幕、多功能器物的發明等。(4)縮一縮：在事物原有基礎上運用縮小體積或濃縮等辦法來實現發明。比如在有了掛鐘、臺鐘之后，人們又相繼發明了懷表、手表、電子表等；還比如人們發明的電腦筆記本等。專業資料(5)變一變：通過在事物原有基礎上改變形狀、顏色、氣味、次序、輕重等來實現發明。如電視機由黑白到彩色，由單頻道到多頻道，由單一畫面到雙畫面、多畫面等。(6)改一改：在原有基礎上改不足、改缺點、改不便，如方便食品發明等等。(7)聯一聯：即考慮事物的原因、結果之間的聯系，考慮能否和其他東西聯系起來。如的賣鞋“女能手”華，她由“大

6、手大腳”想到人的腳肥瘦大小與人的手是否有什么關系，于是，經過十年的觀察與實踐，看手測鞋號正確率達到100%。(8)學一學：學習別人的先進技術和工藝，以提高自己產品的產量或質量。(9)代一代：用另外的方法、另外的材料與零件來代替原有的東西。如以紙代布制成衣，用大豆食品代替肉類等。(10)搬一搬：將某種事物移做他用，將原理、技術、方法、經驗移做他用。如超聲波在生產、生活中的廣泛應用等等。(11)反一反：顛倒事物的方向、順序、結構等。如縫紉機的發明，就是反過來把線紉在針尖上的一種機器的發明。(12)定一定：為事物定個界限、標準、型號等等，以求得新的發明設想。三、全課總結：創造的技法還有很多很多，這些

7、方法互相交叉、互相滲透。如果專業資料能理解和運用這些發明創造的技法，那么必將大大開發我們的潛力，使每個同學都有可能成為一個具有創造性的人才。同學們，努力吧！第三階段：動腦、動手實踐活動活動一：我的書包我設計活動目標：1 .自行設計較新穎的書包，培養學生的創造力、想象力。2 .通過活動，培養學生動手、動腦能力。活動準備：音樂伴奏帶；每組白紙3;學生自帶水彩筆、油畫筆或蠟筆。活動過程：一、揭題1、導入：書包，我們每個同學都有吧，每天都在使用，它的優點可真多，但同學們在使用中有沒有發現它有什么不方便的地方呢？(1)學生回憶、討論(2)指名回答2、既然同學們覺得書包有那么多不方便的地方？你有什么想法？

8、(學生回答)3、揭題你們的意見老師明白了，就是要改裝一下書包。揭題：書包設計大賽二、圍繞問題展開活動1、請同學們來當一回“小小設計師”,設計一個新型書包。要專業資料求：科學、美觀、方便、實用。2人一小組，找合作伙伴，先討論，再構圖設計。學生開始活動(伴輕音樂)，活動20分鐘左右學生大膽設想、動手設計。2、小組交流、推選同學們通過合作，已經把新書包的藍圖構畫出來，下面每組交流一下，要求：(1)說說自己設計的書包叫什么名字，它最大的特點是什么，有什么新用途？(2)推選出本組一只設計最好的書包參加決賽3、書包設計大賽即展覽會(1)每組派代表介紹創作意圖通過交流、學習、每個小組已推選出了一只最好的書包

9、，下面請我們的小小設計師帶著自己的杰作上臺介紹設計意圖，參加展覽會。(2)評獎、領獎三、總結(1)學生談談活動感受。(2)教師小結：這次活動老師認為我們班每個同學表現都很好，不僅發揮了自己的聰明才智，設計出了較美觀、方便、新穎的書包，而且能互相幫助，謙虛好學，真讓老師佩服，老師為你們驕傲，相信在不久的將來，能在商店里見到同學們設計的書包，希望在你們身上！活動二：雞蛋“撞”地球專業資料活動目標：學習應用創造性思維方式去選擇解決問題的最佳方案；嘗試動手動腦相結合的創造方式。活動過程：一、提出問題，展開討論。以“一個雞蛋在離地面十幾米的上空掉在水泥地面上會怎么樣？”引入，讓學生們充分討論“怎樣包裝這

10、個雞蛋才不會摔破？”二、動手操作，自主實踐。在學生討論的基礎上，選取一些切實有效了包裝方案讓學生們帶回家動手實踐，并提出“包裝外殼的重量越輕越好”的活動主題。鼓勵學生多次嘗試，培養刻苦鉆研的品質。（提示學生可以從兩方面加以考慮：一是延長雞蛋與地面撞擊時的相互作用時間，這可通過用普通容器（容器的材料、形狀、結構不限）包裝雞蛋來實現；二是降低雞蛋撞擊地面前瞬間的速度，這可以通過在包裝容器上加起減速作用的降落傘而實現。）三、作品展覽，現場比賽。在學生自主實踐的基礎上，選一時間定點比賽，投蛋高度一般在三層樓或四層樓左右，落蛋地為水泥地面，旁邊無高大樹木等影響。比賽前先把同學們的各種包裝展示出來，然后根

11、據人數分組投放，沒輪到的學生站在下面觀看，感受現場氣氛及雞蛋下落過程的形態。全部投放完畢后，對沒有撞碎的作品的外包裝進行過秤（除雞蛋外的所有東西），按份量輕量依次確定名次。四、交流體會，促進提高。專業資料請比賽優勝者講述自己的包裝設計及實踐經過，特別是一些困難是如何克服的。再分析一些失敗者的失敗原因專業資料六年級創新實踐活動總結創新實踐活動體現對知識的綜合應用，對于培養學生創新意識和實踐能力有著十分重要的作用。現把我本學期六年級創新實踐活動情況總結如下：本次活動的主題是：普及學生預防甲流感知識，本次活動的主要目的：提高學生預防甲流感的認識，以生帶家，進一步提高學生家庭預防甲流感的水平，以達到預

12、防甲流感的目的。一、綜合實踐活動為學生的成長創造了有利條件設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習方式，讓學生走出課堂，走向社會，鍛煉自己，親身實踐，體驗成功與失敗，培養學生的創新精神與實踐能力；培養學生關心家庭問題、社會問題、環境問題，關注社會需要并積極參與社會生活，服務于社會；培養愛國主義精神，形成社會責任感；培養學生互相合作的精神。自從學校開展綜合實踐活動以來，學生在活動中得到了鍛煉，迅速成長起來。1、培養了各種能力，滿足學生成長的需要和社會發展的需要綜合實踐活動課程注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣

13、化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。如本次活動，學生在整個研究過程中經歷了實地觀察、考察訪談、問卷調查、宣傳動員等活動，他們觀察、采訪，在觀察中學會了較為科學的預防方法；他們和自己的專業資料父母交談、交流；他們對調查問卷進行統計總結，在一系列的活動中，他們學到了課本中學不到的知識，培養了觀察、思考、動手實驗、社會交際、科學統計等各種能力和嚴謹的科學態度。綜合實踐活動以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“調查”、“實驗”、“探究”、“服務”、“勞動”等一系列的活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實

14、踐能力和創新能力。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發揮開辟了廣闊的空間。如何預防甲流感這一課題，從學習的目標、容方式及活動方案和活動結果呈現的形式，都是學生自己選擇、自己決定的，指導教師只對其進行必要的指導，不包辦代替學生的活動。2、轉變了學生的學習方式，發展終身學習的愿望、創新精神和綜合實踐能力作為教師引導下的學生自主進行的綜合實踐活動課程，超越了單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。書本知識的學習不是學生知識獲得的唯一有效的途徑。與以知識信息的接受為主的學習活動不同的是，綜合實踐活動改變學生在教育中的生活方式和學習方式，把學生的探究發現、

15、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務以及勞動和技術教育等作為重要的發展性教學活動。他們在觀察實驗中學習科學的方法；學習總結，學習與人交流，學習伙伴之間互相合作，學習用自己的智慧和微薄的力量為社會為家庭盡自己的職責和義務。綜合實踐活動改變了專業資料學生學習的圍、容和方式。二、正確引導學生在實踐活動中鍛煉成長在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者，主動地為學生開展綜合實踐活動創造有利的教育環境。1、進行全過程全方位指導，引導學生學會開展活動我根據學生的文化、知識基礎、興趣愛好和各種條件，引導學生確定合理的活動主

16、題；引導學生對活動的主題、項目進行論證，并制定合理可行的活動方案，培養學生的規劃能力；在活動開始階段，結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能；在具體的活動過程中，指導學生有目的地收集事實材料，指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法，指導學生及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據；及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育。幫助他們保持和進一步提高學習積極性；在活動總結階段，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論

17、，指導學生撰寫活動報告，并引導學生對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。通過教師全過程的組織、指導和參與，學生學會了怎樣開展綜合實踐活動，掌握各種方法，培養各種能力。2、引導學生正確對待困難，在挫折的磨練中成長專業資料由于我校的綜合實踐活動還處在探索階段，學生初次跨出校門，走向家庭，親身實踐，嘗試體驗，因此難免會遇到一些困難和挫折，他們一開始工作沒有計劃性，隨心所欲，不知道自己應該做什么、為什么做、想得到什么，漫無目的，工作開始前根本沒有活動框架；在活動過程中不會自我管理，拖拉，把事情拖到最后一分鐘，找借口逃避；個別成員不能控制自己的情緒，悄悄地做一些和課題研究無關的事情；不認真記研究筆記，總想把事情推給其他同學做，不能很好完成自己承擔的工作；學習缺乏主動性，不愛提問，隨大流；少數學生不愿觀察周圍世界，覺得一切如常，沒有什么問題可以研究，懶得動腦，跟在別人后面，人云亦云等；在調查采訪中調查的容、目的不清楚；只憑個別或少數被調查者的回答，就輕率地做出結論；不知道怎樣分析和提煉觀點；想做實驗，卻不知道選擇什么樣的實驗方法比較合適，實驗操作簡單，數據處理隨便等。針對學生活動中出現的問題，我們教師要隨時提供幫助，加以解決；針對學生怕困難的現象，我們教師要加強正確引導，“不經得風雨