1、孔子拜師一、文本解讀打開文本，我的思維便一直停留在題目孔子拜師上，我的腦海里突然迸出了一連串的問題。“孔子到底拜誰為師？”“為什么拜師？”“怎樣拜師？”我迫不及待地閱讀了文本，字里行間流露出孔子求學的執著，對知識的渴求。三十而立的孔子創辦私學，已是遠近聞名的老師。但他卻做出了驚人之舉，以步代車，風餐露宿、日夜兼程，花了幾個月的時間，從曲阜趕往千里之外的洛陽。這需要很大的決心、非凡的勇氣。他的好學是從骨子里透出來的由內而外地執著不達目的誓不罷休。可文章為何不寫孔子以歲孩童項橐為師。這一千古佳話不是更能體現孔子的謙虛好學？我再次走進文本，一次又一次地閱讀。孔子孜孜以求的精神再次打動了我。在我心中漸

2、漸彌漫開，并占據了我的心靈。腦海里出現了一幅又一幅的畫面。我似乎看到在驕陽似火、烈日當空的炙烤下，孔子穿著被磨破已露出腳趾的鞋，踩著滾燙的石頭，汗流浹背、氣喘吁吁地趕路；在狂風暴雨、大雨傾盆的日子里，孔子深一腳淺一腳地挪動著腳步，雨水濕透了他的衣服，褲子上已是泥跡斑斑，但他繼續趕路。饑腸轆轆、疲憊不堪，只顧趕路的孔子，困了或稍躺于石頭上，或坐在大樹下，或睡在破廟里；餓了掏出隨身攜帶的干糧，或采些野果填填肚子；渴了捧起溪水潤潤已發白的嘴唇。在他心中，除了求學還是求學，任何艱難險阻都改變不了孔子拜師的決心，阻擋不了他前進的腳步。與此同時，打動我的還有老子的謙遜、無私。名聲在外、知識淵博、年勢已高的

3、老子，親自駕車到城門外迎候風塵仆仆的孔子，又將自己的知識毫無保留地傳授給他，這怎不讓人感動？第三次我以“欣賞”的角度走進文本。感受到文本特有的表達方式：遣詞造句的準確生動、內容的環環相扣，引人入勝的故事情節，這大概就是記敘文的獨特魅力。“風餐露宿”“日夜兼程”“上前行禮“、“再次行禮”“特地”等詞語不僅表達了孔子的好學，更流露出他的彬彬有禮。更讓我回味無窮的是文章在遣詞造句上的細膩之處。“等候”、“迎候”、僅一字之差，卻深深地傳達出老子的謙遜，“毫無保留”折射出老子的無私，誨人不倦。他們知識的淵博，品行的高尚深深地打動著我們。他們的言行感染了一代又一代的炎黃子孫，這就是文章的魅力所在。三、教學

4、目標、會認“兼、仆”等個生字，會寫“聞、塵”等個生字。能聯系上下文，利用補白和擴展來理解“遠近聞名、相距、風塵仆仆、淵博”等詞語，體會詞語的意思，積累語言。、 正確、流利、有感情的朗讀課文，了解孔子拜師的經過，感受人物品質。、重點研讀詞語“風餐露宿、日夜兼程、學無止境”，感受孔子謙虛好學，激發學生對知識的追求。四、重、難點、 聯系上下文，利用補白、擴展等方法理解詞句的意思。、 了解孔子拜師的經過，體會人物的品質。五、教學過程預設（一） 談話導入，走近孔子。教師導入，引出孔子。注音“子”的音和義。“子”是春秋時期對學識淵博人的一種尊稱。學生交流收集到的資料，初步感受孔子。教師引出并板書課題孔子拜

5、師，學生質疑。（之所以讓學生質疑課題，是因為此課題是主要內容的簡要概括。為學生梳理文章埋下伏筆。）（二） 小組合作，初讀課文，整體感知。、小組合作讀課文，要求：字音讀準，句子讀順，課文讀通，再想一想課文寫了一件什么事？、語文組長檢查自學效果，交流反饋課文寫了一件什么事？教師適當簡介古代的“名”與“字”。（三） 研讀“拜”，感悟品行。1、研讀“拜”師原因，初步感受孔子的謙虛好學。重點研讀句子：（1）他總覺得自己的知識不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（研讀詞語：不夠淵博 再聯系“遠近聞名”。引發學生深思：孔子已經是遠近聞名的老師了，但他為什么總覺得自己的知識不夠淵

6、博呢？在深思中感受孔子的好學。）（2）學習是沒有止境的。（聯系生活實際談談自己對學無止境的理解）、研“拜”師經過，深刻體會孔子的謙虛好學。導語：孔子在山東曲阜而老子卻住在河南洛陽，兩千多年前交通工具極不發達。既沒有汽車，又沒有火車，更不用說飛機了。當時唯一的交通工具就是馬車，又是怎樣到達洛陽的呢？A、 學生自主研讀第二、三自然段，重點交流以下句子。曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。 讀句子，初步感受孔子的好學。（課件出示曲阜到洛陽的地圖）圖文結合，讓學生大致感受“上千里”。（上千里對三年級的學生來說過于抽象）教師可以打比方，從學生的生活積累引入：兩地相距上

7、千里，相當于桐廬到杭州來回走5趟。想象寫話，幫助學生理解：風餐露宿、日夜兼程。（學生拿出作業紙，同時課件出示句子。）孔子風餐露宿、日夜兼程，一刻不停地趕路，心中唯一的信念就是早日到達洛陽拜老子為師。在烈日炎炎下， ；在傾盆大雨中， ；在刺骨的寒風中， 累了 ，渴了 ，餓了 。 引導學生將“趕路”改為“走路”，感受孔子的好學。 此情此景，你想對孔子說說什么心理話？（引導學生感悟孔子的謙虛好學，孜孜以求。）（） 孔子和老子的對話。分角色讀或師生對讀，以讀為主，學生在朗讀中感悟人物的品行； “等候”和“迎候” 重點研讀，讓學生感受老子的謙遜有禮。“上前行禮”、“再次行禮” ，感受孔子彬彬有禮，（3）、從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的知識毫無保留地傳授給他。（以填空的形式