1、中小學安全教育主題班會課教案教案題目：認識消防“119”，生命安全保永久作者姓名：林錦華作者單位：陽西縣方正中學作者手機 間 ：2012年11月認識消防119，生命安全保永久 中小學安全教育主題班會課教案 陽西縣方正中學 林錦華 【主題內容】消防避險【背景分析】近10年來，消防事故頻繁發生，造成的人員傷亡及財產損失的數量不斷增加，后果慘重！其中涉及到中學生的火災事件更是呈上升的趨勢。對消防知識了解較少、消防意識淡薄、自救能力低及沒有基本的逃生技能等是造成這些悲劇發生的重要原因。在這種緊迫的狀況下，如何通過各種適當的形式教育學生、增加他們的消防知識、增強消防意識、提高自

2、救能力及教會他們基本的逃生技能則應該是學校安全教育的重要內容?！緦W情分析】八年級學生正處于身體與智力發展的旺盛期，他們對知識及各種新鮮事物都有著強烈的求知欲望。同時，他們對課堂講授形式得來的知識習慣性地容易遺忘，對附帶操作性的知識或技能則記憶深刻。針對這一特點，設計一節理論與實踐操作相結合的課堂教學，無疑能夠使課堂的教學目標更容易實現。同時，也能讓學生把在這一課堂所學到的、掌握的知識與技能真正地運用到日常生活中的實際需要中。【教學目標】（一）知識與技能：1、了解一些基本的消防知識。2、掌握一些常見的消防避險技能及初步學會如何應付、處理消防突發狀況。3、懂得如何在日常生活中預防消防系列危險事件的

3、發生。（二）過程與方法：1、通過“小組知識競答”、“考考你的記憶力”等活動形式，讓學生了解一些基本的消防知識。2、通過錄像展示、實際操作、場景模擬等活動形式，讓學生掌握一些常見的消防避險技能及初步學會如何應付、處理消防突發狀況。3、通過活動小結、課堂反饋等形式，讓學生懂得如何在日常生活中預防消防系列危險事件的發生。（三）情感態度與價值觀：通過課堂各種形式的活動，學生在增加消防知識、增強消防意識、提高自救能力及學會基本的逃生技能的同時，樹立“生命安全排第一，預防火災我做起”的安全防范意識和自我保護意識，進而激發學生對生活的熱愛和對生命的珍惜。【教學重難點】 1、如何讓學生懂得在日常生活中預防消防

4、系列事故的發生。2、如何盡量讓學生在實踐模擬中掌握消防避險的技能及應付、處理消防突發狀況?！窘虒W對象】八年級學生【教學形式】本課以課堂教學為本次主題班會課形式，其中在不同的教學環節中逐層深入地采用了“小組知識競答”、“考考你的記憶力”、錄像展示、實際操作、場景模擬、活動小結、課堂反饋等活動形式，同時使用多媒體課件進行輔助教學，以達到本課的一系列教學目標?！窘虒W準備】1、課前搜集好所需資料、制作好小卡片，并準備好課堂上學生所需分數。2、制作好教學課件，熟悉教學過程。3、準備干粉滅火器（2公斤）、臉盆各兩個 ，紙張、水、布塊各若干。【教學時間】40分鐘【教學地點】教室【教學過程】一、認識消防“11

5、9” （一）激趣進入課堂主話題 （3分鐘）1、教師語言導入：同學們，今天就讓我們從幾則新聞事件開始今天的班會課吧!（課件依次展示以下三則新聞事件。）（1）2000年12月25日21時，洛陽市東都商廈因違章電焊作業發生特大惡性火災，火災死亡309人，傷7人，直接財產損失275.3萬元。（2）2002年6月16日凌晨2時43分，位于北京市海淀區學院路20號的“藍極速”網吧發生火災，造成25人死亡，12人受傷。燒毀建筑95平方米，燒毀臺式電腦71臺。（3）2008年8月15日凌晨3時40分，惠州市惠東縣黃埠鎮龜山洋龍升鞋業經濟區欣盛鞋業作坊二樓車間發生火災，此次火災過火面積約200平方米，造成該作坊

6、員工6人死亡（其中2人當場燒死，4人因跳樓逃生傷勢過重于次日醫治無效死亡）和6人受傷。2、教師：造成以上幾起火災案件的主要原因，一是由于事故責任人的消防意識淡薄；二是由于事發現場的設施擺放不符合消防要求；三是事故現場的人員缺乏消防事故應急處理的知識及技能。（課件依次展示以上三個事故原因。）3、教師：那么，同學們，什么是消防呢？你們對消防了解多少呢？我們又應該如何處理這些消防應急事故呢？現在，先讓我來考考你們！【設計意圖】：先以消防新聞事件及事故原因剖析這種類似于講述故事的輕松方式作為課堂的開始，直截了當地帶領學生進入到班會的主題；再用三個聯系性的問題點出本節班會課的主要內容，同時引起學生的注意

7、，激發他們的興趣；最后用“我來考考你們”一句簡單的話，自然地承上啟下，切入到課堂的下一個小環節消防知識小題庫。（二）消防知識小題庫 （5分鐘）1、根據本班學生的具體學情，把全班學生分為若干個小組，一般為四個小組，并選出小組長。2、簡明精要地向學生解釋本環節的活動要求、目的及要注意的事項，并注意在語言上激發小組合作意識，渲染小組競賽氣氛。3、教師宣布活動的開始：“同學們，準備好了嗎?緊張的一刻來了！我宣布，消防知識小組搶答活動，現在開始！”4、活動進行。在這期間，教師要盡可能發揮課堂語言的調控能力，用富含感染力的語言創設熱烈的競賽氛圍，讓學生最大限度地集中精神投入到活動中，做到每問一題，學生皆有

8、一分收獲。5、教師用展示每組得分的形式小結本環節競答活動的結果，再度挑起小組合作競爭的氛圍。如：教師：“太精彩了！你們的小組團隊精神讓我不得不為你們豎起大拇指！棒！現在請大家保持你們的愉悅心情，隨我一起來看看這一活動各組的最終得分！”【設計意圖】：通過激烈的消防知識小組搶答活動，不但能讓學生全心自主自覺投入到課堂教學中，體現學生的課堂主體性，并且能讓學生在這種既放松又緊張的氛圍中感知收獲消防知識，達到“在賽中學的互動式課堂的教育效果。（三）消防知識大家知 （6分鐘）1、繼續以小組為課堂活動單位，帶領學生進入到第二個課堂活動考考你的記憶力！教師：哇，好激烈！只是領先的小組別驕傲，暫時落后的小組可

9、千萬別泄氣，因為你們“幸福追趕”的機會來了！2、教師給每位學生發下一張印有20條消防知識的小卡片，并在發卡片的同時，向學生清晰地解釋本次活動的相關規則：（1）每組各成員用1分鐘的時間記憶盡可能多的消防知識，提示可在小組內分配每位組員的記憶任務；（2）1分鐘后，每個小組分別派出不同組員說出20條知識的其中一條，每組所說內容不得重復，每次回答時間不得超過1分鐘；（3）凡是回答內容重復以及時間超過1分鐘的小組不得分，提示每位組員務必要認真聽他人的回答，以避免出現無效回答。3、學生以自己喜歡的方式，如大聲朗讀、默讀等，認真準備1分鐘。4、教師宣布“考考你的記憶力”活動的開始。 教師：“來吧，同學們，讓

10、我們一起來見證一下大家的記憶力，讓我們一起來見證一下哪一個組才是記憶高手？” 5、教師再次用展示每組得分的形式小結本環節競答活動的結果。如教師：“太激動人心了！你們的小組合作能力讓我佩服，你們的記憶力讓我大開眼界！怎會如此厲害！現在請大家帶著你們的愉悅心情，隨我一起來看看到底哪一組才是記憶高手？”【設計意圖】：再次通過小組合作競賽的方式繼續吸引學生的高度注意力，同時通過記憶回答記憶這樣一個循環的過程，讓學生能更進一步了解消防119，在記憶中對基本的消防知識有一個初步的理論內化，為下一個步驟-實踐環節做好理論上的鋪墊。二、走進消防“119”教師：“同學們，剛才我們認識了消防119，只是那些都只是

11、理論上的知識，在實際中，火災到底是怎樣發生的？對火災初期應該做哪些應急處理？我們又該如何正確使用合理的滅火用品進行滅火逃生自救？這一連竄的疑問，將會在接下來的一系列的實踐性活動中得到解決。首先，讓我們一起來通過消防的系列錄像了解并解決火災到底是怎樣發生的？和火災初期應該做哪些應急處理？這兩個疑問?！保ㄒ唬┫老盗袖浵裾故?（5分鐘）1、火災發生的錄像展示。視頻分別展示以下四種火情：（1）日常用品類火災，如衣服、書等；（2）油及油類物料類火災，如食用油、汽油等；（3）可燃氣體類火災，如液化氣、除蟲氣霧劑等；（4）電器類火災，如家用電器。2、火災初期的應急處理的錄像展示。 視頻分別展示以下四種類別

12、：（1）日常用品類火災直接用水、干沙或其他滅火劑撲救；（2）油及油類物料類火災不可直接用水撲救，可用濕布、干沙、干粉滅火器、泡沫滅火器等撲救；（3）可燃氣體類火災可先用噴霧狀水稀釋，或干粉滅火器進行初步撲救后，再緊急關閉可燃氣體的閥門或漏點；（4）電器類火災嚴禁用水或含有水分的滅火用品直接撲救，必須在關閉電源閘刀后再進行撲救。3、教師小結：“以上就是四種不同火情及其對應的應急處理錄像展示。我們要區分并謹記不同火情的正確應急處理方法，以備不時之需！”【設計意圖】：通過直觀的錄像展示，讓學生從剛才的理論記憶過渡到真實狀況的理解中，同時也讓學生對“火災到底是怎樣發生的？和對火災初期應該做哪些應急處理

13、？”這兩個疑問有一種直觀的解決意識和一個初步的解決方案，為下一步的實際操作做好準備。（二）滅火用品的實際操作 （7分鐘）教師：“通過觀看剛才的錄像，我們初步解決了火災到底是怎樣發生的？和對火災初期應該做哪些應急處理？這兩個疑問。只是，在實際中，我們該如何正確使用合理的滅火用品呢？下面，讓我們親自試試！”1、如何用水撲救？（1）教師使用臉盆通過動作演示用水撲救的實際操作過程；（2）全班學生模仿這一實際操作過程兩遍。2、如何使用濕布或干沙撲救？（1）教師先在一臉盆里點燃紙張，然后分別將濕布和干沙蓋在著火的紙張上，提醒學生注意動作的連貫性。（2）鼓勵一或兩個學生上去模仿這一實際操作過程一遍，教師注意

14、觀察他的操作過程，以便及時糾正。3、如何使用干粉、泡沫、二氧化碳等滅火器撲救？（1）教師站在教室角落，手拿小型（2公斤）干粉滅火器，一邊詳細地向學生講述它的使用方法和使用步驟，一邊慢慢地用動作向學生展示相應的使用過程。（2）鼓勵一學生上去模仿這一實際操作過程一遍，教師注意觀察他的操作過程，以便及時糾正，并時刻關注和提醒使用時的安全。4、教師小結：“通過剛才的滅火用品的實際操作，同學們對如何正確使用不同的滅火用品有了一次實踐體驗。只要我們牢記它們的操作過程和細則，就能為真正的應急突發狀況儲備相應的應急處理技能?！薄驹O計意圖】：通過對滅火用品的實際操作，讓學生把理論知識、直觀意識切切實實地轉嫁到實

15、踐中，進一步為學生養成真正應急突發狀況的技能提供了實際操練平臺。（三）逃生自救 （10分鐘）教師：“同學們，剛才我們所講所做的都是假設火災能夠在它初期得到控制的一系列應急處理方法與技能。然而，在實際生活中，我們難以保證不會遇到一些類似于我們在開始上課時所說的、發生在公共場所的大型火災。如果不幸遭遇了，我們又該怎樣去逃生自救呢？下面讓我們逐步解決這個疑問！”1、逃生自救的方法（1）教師把印有逃生自救方法的宣傳單發給每一位學生。（2）然后伴隨動作向學生詳細講明方法的正確使用。2、場景模擬（1）教師把場景模擬的四個不同場景利用課件向學生列舉出，并把它及每組所分配的對應場景模擬任務貼于黑板上，然后伴隨

16、動作向學生詳細講明方法的正確使用： A、當室內有濃煙時 B、當身上著火時 C、當室外著火，門已發燙時 D、當所有逃生路線被大火封鎖時（2）四個小組準備各自的模擬場景，教師巡視，以便給予及時適當的指導。（3）各小組分別輪流展示各自的模擬場景，未輪到的小組成員認真觀看，并對展示小組所出現的錯誤做詳細的記錄。（4）教師與學生一起對場景模擬活動作點評、總結，深度內化逃生自救的正確方法。如： 教師：“同學們的出色表演證實了大家對逃生自救的方法掌握得相當不錯!現在我們更加清楚，火情有不同的種類，相對應的，它們的逃生自救方法也各有不同！我們只有明確并謹記這些，才能在萬一不幸遭遇時運用恰當的方法進行自救逃生，

17、保護自己及他人的生命安全！”【設計意圖】：先通過教師那段話，在自然過渡到本環節的基礎上，更大程度地激起了學生進一步探討的欲望，然后再以場景模擬活動作為本節課的高潮，讓學生最大限度地把理論聯系實際，學以致用，解決實際問題，達到掌握逃生自救的技能、保護自身生命安全的最終目的。三、生命安全排第一，預防火災我做起 （4分鐘）（一）預防火災的重要性 教師帶領學生一起小結上一個環節的活動，指出火災的危害性，提出預防火災的重要性。 教師：“同學們，認識消防知識是重要的，學會使用消防用品是一定的，掌握正確的逃生自救辦法是必須的，而在火災發生之前就預防、制止它是首要的！通過剛才一系列的活動我們已經明確地知道了火

18、災的危害很大，包括財產損失、危害生命、心理傷害等等，正因為如此，預防火災顯得異常重要。消防消防，先防后消才是上策！那么，如何預防呢？”（二）如何預防火災的發生1、教師把預防火災的方法逐一向學生展示。2、學生課堂感想自由談：鼓勵學生結合自己的日常生活，在各自的腦子里內化這些方法及注意事項，然后談談對本節課的感想。（三）課堂總結1、教師作課堂結語：教師：“同學們，通過今天的班會課，我相信大家都有所收獲，了解了基本的消防知識；知道了火災是如何發生的；也懂得了如何預防火災；并學會了消防用品的正確使用方法；同時掌握了幾大類型的逃生自救方法。然而，在實際生活中，我們難以保證不會遇到一些類似于我們在開始上課

19、時所說的、發生在自己家的小型火災或在公共場所的大型火災。如果不幸遭遇了，我們又該怎樣做呢？在情況允許的狀況下，我們首先要撥打消防火警電話119，然后再運用我們所學的知識和技能進行應急處理，實施逃生自救，保護自己及他人的生命安全！”2、在課堂結束時，教師與學生一起高呼： 認識消防119”，生命安全保永久！ 生命安全排第一，預防火災我做起！【設計意圖】：在最后的環節中，先通過教師總結性的發言向學生發出重視預防火災的要求，在點題的同時自然地把本節課的內容、目的進行了升華；然后通過向學生展示、介紹如何預防火災的發生，讓學生在不知不覺之中把思維回歸到實際生活中，對學生而言，這是知識內化的升華；而在最后教

20、師與學生一起高呼的兩句簡單的話，則在精簡概括了整節課的內容及目標的同時，最大程度地表達了師生共同為這目標努力的決心與信心。【全課設計意圖】近10年來，消防事故頻繁發生，造成的人員傷亡及財產損失的數量不斷增加，后果慘重！其中涉及到中學生的火災事件更是呈上升的趨勢。本節班會課針對的對象正是那些在這種緊迫的狀況下，對消防知識了解較少、消防意識淡薄、自救能力低及沒有基本的逃生技能的學生群體。因此如何通過各種適當的形式教育學生、增加他們的消防知識、增強消防意識、提高自救能力及教會他們基本的逃生技能則是本課安全教育的重要內容。而八年級學生正處于身體與智力發展的旺盛期，他們對知識及各種新鮮事物都有著強烈的求

21、知欲望。同時，他們對課堂講授形式得來的知識習慣性地容易遺忘，對附帶操作性的知識或技能則記憶深刻。針對這一特點，設計一節理論與實踐操作相結合的課堂教學，無疑能夠使課堂的教學目標更容易實現。并且，也能讓學生把在這一課堂所學到的、掌握的知識與技能真正地運用到日常生活中的實際需要中。于是，本課逐步逐層深入，首先通過“小組知識競答”、“考考你的記憶力”等活動形式，讓學生了解一些基本的消防知識；接著通過錄像展示、實際操作、場景模擬等活動形式，讓學生掌握一些常見的消防避險技能及初步學會如何應付、處理消防突發狀況；再以活動小結、課堂反饋等形式，讓學生懂得如何在日常生活中預防消防系列危險事件的發生。力爭通過課堂

22、各種形式的活動，讓學生在增加消防知識、增強消防意識、提高自救能力及學會基本的逃生技能的同時，樹立“生命安全排第一，預防火災我做起”的安全防范意識和自我保護意識，進而激發學生對生活的熱愛和對生命的珍惜。 附：消防知識小組競答題1父母、師長要教育兒童養成不玩火的好習慣。任何單位不得組織未成年人撲救火災。2切莫亂扔煙頭和火種。3、消火栓關系公共安全，切勿損壞、圈占或埋壓。4、切勿攜帶易燃易爆物品進入公共場所、乘坐公共交通工具。5進入公共場所要注意觀察消防標志，記住疏散方向。6、電器線路破舊老化要及時修理更換。7、不能超負荷用電。8發現火災速打報警電話 l19，消防隊救火不收費。9、火災襲來時要迅速疏

23、散逃生，不要貪戀財物。10、身上著火，可就地打滾，或用厚重衣物覆蓋壓滅火苗。消防安全知識20條1、什么是著火？答：可燃物質在空氣中受著火源的作用而發生持續燃燒的現象，叫做著火。2、什么是燃點？答：可燃物質開始持續燃燒所需要的最低溫度，叫做燃點。3. 什么是燃燒？ 答：燃燒是一種放熱、發光的化學反應。燃燒反應在本質上屬于氧化-還原反應。4、燃燒有哪些類型？答：燃燒分為閃燃、著火、自燃和爆炸四種類型。5、燃燒的必要條件是什么？答：燃燒的必要條件是同時具備可燃物質、充足的助燃物質和一定能量的火源，而且三者相互作用。6、燃燒反應具有哪些特征？燃燒反應的特征是放熱、發光、生成新物質，這三個特征是區分燃燒

24、和非燃燒現象的依據。7、.什么是可燃物質？答：凡是能在空氣中的氧或其它氧化劑的作用下發生燃燒的物質，叫做可燃物。8、什么是助燃物質凡是能幫助和支持燃燒的物質，叫做助燃物質。9、.什么是著火源凡是能引起可燃物質燃燒的能量來源，叫做著火源。10、室內裝修裝飾不宜采用易燃可燃材料。11、在任何情況下都要保持疏散通道暢通。12、任何人發現危及公共消防安全的行為，都可向公安消防部門或值勤公安人員舉報。13生活用火要特別小心，火源附近不要放置可燃、易燃物品。14發現煤氣泄漏，速關閥門，打開門窗，切勿觸動電器開關和使用明火。15電路保險絲(片)熔斷，切勿用銅線鐵線代替。16必須穿過濃煙逃生時，應盡量用浸濕的衣物被裹身體，捂住口鼻，貼近地面。17根據著火物質及其燃燒特性，火災分可為哪幾類？答：根據著火物質及其燃燒特性，火災可劃分為以下六類：A類火災：固體物質火災；B類火災：液體或可熔化的固體物質火災；C類火災：氣體火災；D類火災：金屬火災；E類火災：帶電火災；F類火災：烹飪器具內的烹飪物火災。18.什么是防火分隔物？ 答：防火分隔物是指能在一定時間內阻止火勢蔓延，且能把建筑內部空間分隔成若干較小防火空間的物體。19、常用的防火分隔物有哪些？常用的防火分隔物主要有防火墻、防火門、防火窗、防火卷簾等。20請舉例說明滅火方法分為哪幾種。答：滅火方法劃分為冷卻法