1、1 單流利、有感情地朗讀課文，復述課文第57自然段。2 學會本課7個生字，綠線中的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3 理解課文內容，能回答課后練習中的有關問題。4 憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的道德品質。教學重難點1 理解品讀老天鵝帶頭破冰及全體天鵝熱火朝天的破冰場面。2 理解課后的兩個重點句。3 體會場面描寫中點面結合的寫作方法。教學準備生字卡片、投影儀、教學課件等。教學時間三課時。第一課時（21）教學目標1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。3 理清文章條理。教學重難點1 學會本課7個生字，理解由生字

2、組成的詞語。2 朗讀課文，理清文章條理。教學準備生字卡片、投影儀、學生上網收集的天鵝圖片、錄象等。教學過程一、 揭題引入新課。1 出示介紹天鵝的錄象片與收集的天鵝圖片、資料。誰來說說天鵝是什么樣的？（教學后記：可結合課前預習中收集的有關天鵝的資料介紹，學生覺得很有意思。）2 今天我們就來了解一位老人講述的天鵝的故事。板書課題。讀題。二、 初讀感知課文。1 布置預習。（1） 自由讀課文，了解課文大意。（2） 自學生字詞，并弄懂由生字組成的詞語意思。（可結合上下文。）（3） 質疑。2 檢查自學情況。（1） 分節朗讀課文，正音。（2） 學習生字詞。（3） 課文主要寫了天鵝的什么故事？三、 理清課文條

3、理。1 課文哪部分寫了天鵝破冰的故事？小組合作討論課文分段。2 討論交流分段并概括段意。第一段（1）：“我”到俄羅斯老人斯杰潘家做客。第二段（2-7）：斯杰潘老人講一群天鵝在一只老天鵝行動的感召下，用身體破冰的故事。第三段（8）：斯杰潘老人講完故事后的感慨，說明他為什么再也沒有動過獵槍的原因。（分段應允許學生有不同的分法，只要有充分的分段依據和理由。）四、 指導書寫。五、 作業。1 完成習字冊。2 朗讀課文。第二課時（22）教學目標1 繼續有感情地朗讀課文。2 理解課文內容，能回答課后練習中的有關問題。3 體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的道德品質。教學重難點憑借課文中的語言

4、材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，培養學生愛鳥護鳥的道德品質。教學準備配樂磁帶、錄音機。教學過程一、復習課文。1 聽寫詞語。2 課文主要寫了什么？二、精讀分析。1 自由讀課文，找出具體描寫天鵝破冰情景的部分。（57節）2 小組合作學習，畫出自己深受感動的詞句。體會天鵝的精神并有感情地朗讀這些句子。3 交流學習。理解重點句子并指導朗讀。（1） 理解體會第5節。 這段話中的兩個比喻句把什么比作什么？這樣比喻有什么好處？（把老天鵝比作石頭，把冰面比作鏡子。“石頭似的”說明老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身，“鏡子般的冰面”不僅寫出了冰面的平滑和反光，也暗示了冰面雖厚但也是可以破裂的。） 省略號表示

5、什么？想象老天鵝第二次第三次直至多次破冰后的情景。 指導有感情地朗讀，體會老天鵝勇敢果斷的精神。（注意讀好表示老天鵝的動作的詞及“像石頭似的、重重地”等詞（2） 理解重點句：“這位頑強的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢擴大。”（3） “破冰勇士”指誰？為什么說他很頑強？（“破冰勇士”指老天鵝。說它頑強是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續不斷地撲打著冰面。）4 引讀天鵝群破冰的場面。5 讀了這部分，你體會到什么？6 課文中出現了三次“克嚕-克哩”，應怎樣讀？7 面對這樣的一群天鵝，你喜歡它們嗎？是啊，作為獵人的斯杰潘老人看到這些鳥，他放下了獵槍。齊讀第8節。8 思考：

6、老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的動人場面，從而從心里喜愛天鵝。）9 如果你是這位老人，此刻你會想些什么？（教學后記：給學生一個場景，讓學生就當時的情況說說自己的心里話，學生暢所欲言。）三、作業。1 完成練習冊。2 朗讀課文。第三課時（23）教學目標1 繼續有感情地朗讀課文重點段。2 復述課文第57自然段。3 學習場面描寫中點面結合的方法寫一個片段。教學重難點1 復述課文第57自然段。2 學習場面描寫中點面結合的方法寫一個片段。教學準備投影儀、配樂磁帶。教學過程一、 朗讀課文。1 讀文。2 填空。（投影出示）這篇課文主要講 的場面，反映了 精神。二、 復述課文。1 課文哪幾段具體描寫天鵝破冰的場面？2 回憶天鵝破冰的經過。老天鵝帶頭破冰-一起破冰-破冰成功3 同桌互相復述，再指名復述。三、 小練筆。1 學習第5-7節的寫作方法。這三段分別寫了什么？怎么寫的？由點（老天鵝破冰的特寫）到面（天鵝群破冰）的描寫方法。2 回憶自己參加過哪些勞動，從中選擇印象最深的一次集體勞動寫一勞動場面。（教學后記：寫自己感