1、“諾曼底”號遇難記教案堡里小學 劉敏霞學習目標1、有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，通過重點詞句的研讀，學習哈爾威船長的崇高品質，體會他的偉大人格。3、了解文章抓住場面描寫和人物語言動作敘事寫人的寫作方法。一、創設情境，導入新課。1、我首先出示諾曼底號沉船畫面，并配上解說：曾在泰坦尼克號船上，一千多個鮮活的生命就這樣無情地葬送在冰冷的海水中，令人扼腕嘆息之余，我們不僅要思考，悲劇能否避免？或者盡可能的減少生命的損失？就讓法國作家雨果的“諾曼底”號遇難記來告訴我們答案吧。二、預習展示，整體感知。1、成語填空，感知課文內容。1.人們還沒來得及一一看清，就要死到臨頭，（ ）2.人們奔跑著，尖叫著，

2、哭泣著，（ ）一片混亂。3.海水嘩嘩地往里灌，（ ).4.大家一窩蜂擁了上去，這股（ ）的勢頭。5.幾秒鐘前大家還在熟睡，而此時就要喪命，這怎么能不叫人 （ ）！6.救援工作進行得（ ）。7.他把每件事情都考慮到了，而對（ .他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有打，一句話也沒有說， （ ），（ ）。 2、并讓學生說說課文主要寫了什么。三、再讀課文，體會災難。1、我從題目入手，問：“諾曼底”號遇上了一場什么樣的災難？引導學生從 “剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會。2、然后教師趁熱打鐵讓學生感情朗讀。因為感情朗讀是體會文章思想內容的好方法。通過讀進一步體會出災難的可怕、人們像瘋了似

3、的、亂得不可開交。在這千鈞一發的時刻，一個英雄誕生了。（四）、研讀課文，感悟船長。1、教師在閱讀教學中，要通過懸念的制造、情境的創設，激起學生的閱讀欲望這就是閱讀期待。所以我極力用語言渲染氣氛，制造懸念：災難發生后，一邊是船上的人亂得不可開交，另一邊是救援工作進行得井然有序。為什么會有這種巨大的反差呢？哈爾威船長在危機時刻做了哪幾件事？怎樣理解“偉大的靈魂”通過讀書，明白船長所起到的巨大作用。2、文中最能反映船長品質的就是語言描寫。哈爾威船長在救援工作時的三句斬釘截鐵的話，折射出一個頂天立地的英雄形象。學生通過細讀，不難找出這三句話分別是：哈爾威船長大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下

4、去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”“把克萊芒救出去！”“快干！”（幻燈片出示）這些語言描寫，是文章重中之重，必須引導學生認真研讀。第一句話，引導學生逐詞分析體會：“全體安靜”，便于指揮命令清晰無誤的傳達；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮到的是他的乘客，是乘客中的弱者；“船員斷后”，對于跟隨自己的生死兄弟，他把他們排在了第三位；“必須把六十人救出去”，他惟獨忘記了他自己。從而體會出危難時刻，哈爾威船長臨危不亂，沉著指揮，愛護弱者的高大形象。第二句話，是哈爾威船長在了解災難的嚴重程度后下達給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情

5、的命令。就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：（幻燈片出示）“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？” “爐子怎么樣了？” “被海水淹了。” “火呢？” “滅了。” “機器怎樣？” “停了。” “奧克勒福大副？” “到！” “還有多少分鐘？” “二十分鐘。” “夠了，讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎？” “在，船長。” “哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。” 我先讓學生分組分角色讀這段話。然后再找兩名兩名學生跟我一起合作，我讀船長的話，讓孩子分別讀另外兩個人的話。交流體會，使學生深切地體會到船長的英雄氣概。第三句是哈爾威船長特意

6、安排營救見習水手小克萊芒的一個細節。這個微小的細節，體現了一個偉大的人格。從這三句慷慨激昂的話，再聯系到最后，輪船慢慢沉沒了，哈爾威船長“一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵”，沒有豪言壯語，沒有激情滿懷，他的聲音和他的形象就這樣默默的在人們心中成了永恒。五、課內延伸、加深理解。問題設計一：哈爾威船長在隨船下沉時，一句話也沒有說，一個手勢也沒有做，但是他的思維并未停止，那他當時會想些什么呢？問題設計二：二十分鐘，六十人全部得救，只有哈爾威船長一人遇難，是不是哈爾威船長沒有時間撤離，還是他真的把自己忘了呢？你如何看待哈爾威船長與船共亡的做法？談談你的理解。

7、 六、反饋展示，升華主題。假如你是當時“諾曼底”號上最后一批被哈爾威船長送上救生艇中的一個，凝視著船長隨船緩緩下沉，你又會想些什么呢？會對偉大的船長說些什么心里話？當然在學生充分發表意見的基礎上，老師應適時點撥，升華理解。向學生介紹了中日甲午戰爭中民族英雄鄧世昌殉職的故事，使學生在類比中領悟到當一個人將自己的生命與事業融為一體時，他就會與這個事業共存亡的道理，從而進一步感受到船長的人格魅力。最后配樂引用雨果的一句評價：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。全體學生起立，向這位偉大的船長致敬，齊讀這句話。使學生感情得到升華，課堂達到高潮。七、拓展延伸克萊芒的日記親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經成為一名船長了，走的就是從南安普敦到格恩西島這條航線。