1、精選優質文檔-傾情為你奉上正視孩子青春期的逆反 蓬安縣羅家中學 胡淑芳 【教學目標】通過網絡平臺、系統講解、案例分析等，讓家長懂得一些家庭教育基本的科學常識，明白產生逆反心理的原因及逆反的各種表現。幫助家長正確認識青春期孩子的逆反，學會正確地處理孩子的逆反，幫助孩子順利度過青春逆反期。【教學重點】 1、青春期的心理特點，產生逆反心理的原因。2、家長如何正確認識和處理青春期孩子的逆反心理和行為。【教學難點】家長如何正確認識和處理青春期孩子的逆反心理和行為。【教學方法】 談話式、互動式、案例分析式、家長現身說法式。【教學準備】 多媒體課件，活動方案，專家講座錄像，家長作業，簽字筆等。【教學時間】2

2、.5小時【教學對象】初二學生家長【教學過程】一、導入語： 尊敬的各位家長：大家好！歡迎你們抽出寶貴的時間來參加我們的“家長學校講堂”，體現了大家對孩子的關心和對我們學校工作的支持。請允許我代表學校對各位家長的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身成長的老師，如何教育好孩子，如何引導孩子是父母最重要的責任，也是我們教師最關注的話題。今天我們坐在一起就是因為有共同的愿望讓孩子健康成長。今天我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反，主要是和家長一起了解青春期孩子的心理特點和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表現。幫助家長朋友們正確認識青春期孩子的逆反，學會正確地處理孩子的逆

3、反，從而幫助孩子順利度過青春逆反期。二、情景分享：家長朋友們：您的孩子上初中后，您覺得有什么變化？在哪些方面讓您覺得有煩惱？（家長發言）教師根據家長的發言總結歸納：初中孩子存在的“主要問題”：叛逆、逆反（尋求獨立 ） 自卑（自我形象危機）害怕孤獨（人際交往危機，重視別人對自己的評價敏感、多疑）情感困惑（“初中生戀愛”） 學習障礙思維受認知不足阻礙（對很多基本常識的不理解）您知道孩子變化的原因嗎？您是如何認識和處理青春期孩子的逆反心理和行為的。三、話題討論：（媒體播放）插入青春期孩子的逆反心理講座錄像。看之前，出六個問題，家長思考；看之后，家長交流。1、什么是逆反心理？（反抗心理）2、青春期孩子

4、的心理特點有哪些？3、青春期，孩子逆反行為有那些表現？4、青春期孩子逆反的原因有哪些？5、家長如何認識孩子的逆反心理和逆反行為？6、家長如何處理孩子的逆反心理和行為？四、總結歸納：（課件展示）1、什么是逆反心理？（反抗心理）逆反心理是指，人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。逆反心理的出現是青少年心理發展的正常現象，在某種意義上說，也是發展的必經途徑。平常說的叛逆、阻抗、較勁等都是逆反現象。14-18歲的青少年尤為突出。我想很多家長經常體會很深的是孩子的一種逆反。平常很乖的孩子，你讓他(她)做作業、不要看電視都很順從，但是到了這個年齡階段，開始有了變化，在

5、行為上可能是不再理睬父母的指導和要求，或者采取一些極端的做法：摔門、摔東西、或者是大喊大叫。孩子到了一定的時候，往往產生一種與爸爸媽媽相抵觸的情緒：他們心里有什么話也不愿向父母說，對于爸爸媽媽的批評和勸導不像以前那樣聽話了，甚至產生抵觸、不順從的情緒。其實這種逆反心理就是你本來想叫我向東，我卻偏偏產生一種向西的要求；你不許我這樣做，倒反而使我增強了想這樣做的欲望。有的用反抗的方式發泄自己的怨憤，有時封閉自己，故意拉大與家長的距離。若大人和孩子出現過激行為，會導致這些孩子成為被貼上標簽的“問題孩子”，學習失去動力，厭學，逃學，游蕩在網吧、娛樂場所，甚至，男女交往偷食禁果，非常危險。所以，青春期也

6、是孩子的危險期。下面，我做一個現場的調查:感覺孩子有逆反心理的家長請舉手？對孩子的逆反感到束手無策的家長請舉手？對孩子的逆反應對自如的家長請舉手？今天我們要探討的主題是正視孩子青春期的逆反，主要是和家長一起了解青春期孩子的心理特點和造成孩子青春期逆反的原因及逆反的表現。幫助家長朋友們正確認識青春期孩子的逆反，學會正確地處理孩子的逆反，從而幫助孩子順利度過青春逆反期。2、青春期孩子的心理特點進入青春發育期的孩子，除了生理上的變化以外，更主要的表現在心理上的突然變化，具體表現在這樣幾個方面：自我意識形成并順速發展。自我意識就是人對于自己以及自己和周圍事物關系的一種認識。其中包括自我了解、自我體驗、

7、自我評價、自我控制等形式。學生開始獨立地把“自我”作為思考對象,常常對教師、 家長的話開始提出疑問,對周圍現實都有自己的主見。喜歡自己獨立尋找各種現象的原因,并發表自己的意見,明顯有了自己的主見。家長往往會產生孩子變得和自己不親密的疑慮。獨立性增強。隨著自我意識的快速發展，自我的要求越來越多，青春期孩子的獨立性急劇增強，孩子們不再被動地聽從父母的教誨和安排，不愿意家長過多干涉自己的生活。進入青春期的孩子總是希望得到他人的承認和尊重，希望擺脫成人的約束，渴望表達自己的觀點，用自己的方法去處理事務，想要做自己命運的主人。情緒兩極化嚴重。青春期孩子對于情緒非常敏感，兩極性十分突出。這是因為自我意識高

8、速的發展，孩子迫切需要通過外界的事物來認可和證明自己。他們既會為一時的成功而激動不已，也會為小小的失意而抑郁消沉。他們情緒多變，經常出現莫名的煩惱、焦慮。行為上面，也容易表現沖動，不易控制自己的情緒，好被激惹，因為一點小事就愛動手打架，同學之間生氣后幾天不說話.內心易封閉。由于自我意識的快速發展，孩子會感覺到自己的內心發生了很大的變化。有時候會覺得自己都無法理解自己。盡管他們渴望被別人理解，但很多時候，孩子認為自己感受和情緒是獨一無二的，沒有人可以理解。所以，孩子經常會掩飾、隱藏自己的真實情緒，出現心理“閉鎖”的特點。過去愛說愛笑的孩子，進入青春期可能會變得沉默寡言。他們常把自己關在房間里，很

9、少和父母交談，甚至拒絕父母的關心和愛撫。成人感增強。 由于身體加速成長，生理迅速成熟使青少年產生了“成人感”以為自己已經成熟。所以青春期的孩子不愿意再像“小孩子”一樣服從家長和老師，他們希望獲得像“大人”一樣的權利。又因為發展的不平衡，他們在知識、經驗、能力方面并未成熟，只處于半成熟狀態。這就造成成人感與半成人現狀之間的矛盾。這種矛盾是造成反抗期的主要原因。性意識的萌動與性別角色的深化。無論男孩還是女孩，都非常關心自己性別角色的完美程度、被他人接受和欣賞的程度：夠不夠帥、是不是漂亮、能不能引人注意等等。都渴望了解異性，希望得到來自異性的友誼，開始憧憬愛情.當然，還不止這些。當他們的這些心理特點

10、受阻、或被忽視，得不到重視或尊重的時候，就容易產生一些反抗行為。3、青春期孩子逆反的具體表現：（2-3名家長交流，師總結）初中生的逆反方式是多種多樣的，有時表現得很強烈，有時則以內隱的方式相對抗，常有以下具體表現：硬抵抗（外露型）主動出擊，直面頂撞。勸導無論對錯都不接受。盡管初中生自我意識發展了，但自我控制能力還差，常會無意識地違反紀律。有相當一部分初中生，是以一種風暴式的方式對抗某些外在力量的。這種反抗行為發生得十分迅速，常使對方措手不及。當時的任何勸導都無濟于事，但事態平息以后，這種強烈的反抗情緒也將很快的隨之消失。這種情形一般出現在性格外向、個性張揚的學生身上。舉例：楊某，初二學生，據父

11、母和老師反映該生自初一下學期開始就變得異常反叛。在家經常和父母頂嘴，父母讓干什么他就偏不干什么，父母說不對的不好的事他卻偏偏要嘗試一下。父母強烈反對他吸煙，可他卻想盡一切辦法吸煙。在學校也不服管教，經常與老師頂撞，上課不認真聽講，擾亂課堂紀律，而且意見特別多，經常無原無故自言自語，大聲喧嘩。與同學關系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學打架斗毆，耍老大欺負弱小。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。學習成績直線下滑，而且對成績的下滑自己毫不在乎。軟抵抗（內隱型）虛心接受，堅決不改。表面接受，行動我行我素。初中生的另一種反抗不表現在外顯的行為上，只存在于內隱的意識中。這種情況常出現

12、于性格內向的初中生身上。他們不直接頂撞予以反抗的對象，而采取一中漠不關心、冷淡相對的態度，對對方的意見持無所謂的態度。這種反抗態度和情緒不易隨具體情境的變化而轉移，具有固執性。這種情形女生比較多見。舉例：初二學生小麗性格內向、羞怯、文靜、朋友很少。媽媽很操心，怕她將來不適應社會，就經常告誡她內向如何不好，到社會上如何不受歡迎，一定要多交朋友，朋友多了路好走。面對媽媽的反復嘮叨，小麗內心很煩，為了躲避媽媽的嘮叨，每次放學后，回到自己的房間后，就把門關上，任憑媽媽怎么喊也不說話。 情感遷移（極端型）當面不反抗你，反抗他人、他物。初中生反抗行為的遷移是指：當某個人的某一方面言行引起了他們的反感時，就

13、傾向于將這種反感及排斥遷移到這一個人的方方面面，甚至將這個人全部否定。如：某個老師某一次不小心“傷害“了他，這個老師可能就被他說成一無是處，甚至連這個老師教的科目都不學了。“心理斷乳期”的叛逆（矛盾沖突型）視關心、引導為多余“心理斷乳期”是指孩子從心理上依附父母，到出現獨立意識的變化，是孩子從幼稚走向成熟的轉折時期。中學時期，由于孩子自我意識的增強，既渴望獨立，又需要依賴，這是“心理斷乳期”矛盾沖突的典型表現。這種沖突，往往會使他們情感起伏較大，喜怒哀樂，很難駕馭。 “我的事我做主”的強烈要求，不依賴父母，自己的事自己做。但當處理不好時，還要抱怨父母。當父母引導不當時，他們表現出反抗，頂撞父母

14、或置之不理。案例：一位家長苦惱地訴說，自己的孩子過了這個寒假就面臨中考了。不知怎么回事，假期里，她每天不是寫作業就是自己悶頭上網玩游戲、聊天，對家長不理不睬。 最過分的是，前兩天他和愛人想跟女兒好好溝通一下，誰知沒說幾句話，女兒就頂撞說：“我就是不知好歹，不可理喻。”還在自己的房間門上用電腦打了幾個字 “請勿打擾”貼在上面，氣得自己無話可說。所以，家長要懂孩子，表面上放，暗地里護，做孩子心靈的傾聽者、安慰者，用商量的口氣跟孩子交流，幫孩子平穩地度過“心理斷乳期”，讓孩子真正學會獨立。4、青春期孩子逆反的原因初中生孩子逆反心理產生的主要原因有年齡的不平衡，身體上的成人感，心理上的獨立性，要求社會

15、人們給予的自尊不能滿足。第一原因：心理上，自我意識的高漲。追求獨立和自尊與現實遭遇的挫折的沖突，產生偏激的想法，把結果歸因于家長和老師，于是反抗。這是典型的托付心理，就是把問題歸他人，自己永遠不會成長。有這種心理的孩子，情商低下，沒有承擔力，將來對社會破壞性比較大。第二個原因：生理上，中樞神經系統的興奮性過強與性期待的不和諧。青春期孩子性腺機能尚未成熟，性腺分泌會使孩子變得焦躁煩悶，孩子對周圍的人、事過于敏感、強烈，常常無事生非，小事化大，正面沖突，戰爭紛繁。第三個原因：需求上，獨立意識的需求與缺失成長空間的沖突。孩子獨立意識要求“我的事我做主”。而家長、老師不給孩子空間，像對待小孩子那樣細心

16、關愛，悉心教誨，孩子卻視為障礙和約束，反抗。也或沒有平等對待他，或專制式管教他，或過高要求他，或命令式支配他，都會引起他挑釁性的反抗，甚至偏執。5、家長如何認識孩子的逆反心理和逆反行為？（家長交流，師總結）逆反心理和逆反行為并不是什么不可思議的東西。很多家長認為孩子的叛逆是很糟糕的，是不好的。其實，這種認識是不完全的。在孩子的逆反問題上，我們要有正確的認識：逆反行為不是青春期的專利。當孩子的自我意識逐漸清晰后，逆反的可能就有了，很多孩子兩歲時就有了典型的逆反行為了。這時的兒童的反抗主要是指向身體方面的，即反對父母對他們活動的約束。例如：我鄰居的一位小男孩，有一次，媽媽領著他過馬路，路口的車比較

17、多，為了安全，媽媽就把他抱起來過馬路，可是他就吵著自己過，媽媽沒有聽他的，依然把他抱過了馬路。可是媽媽把孩子放到地上后，孩子又一溜煙的跑到馬路對面，非自己過一次馬路不可。再比如：孩子在剛學會說話的時候，你讓他叫什么他就叫什么，可是2歲以后就不這樣了。第二個反抗期則出現于初中階段，這時的反抗主要是針對某些心理內容的。例如：希望成年人能尊重他們，承認他們具有獨立的人格、實現獨立的價值。逆反不等于糟糕。首先我們應該知道孩子對我們言聽計從毫不忤逆并不是最好的，孩子缺乏自己的個性和主見才是最可怕的。專家認為：“不聽話”并非絕對壞事，家長更應看到逆反心理的積極一面，如因逆反心理出現的好奇心，是一種渴求認知

18、事物的欲望，是求知的動力。逆反心理往往具有求異和思辯的特點，是孩子智慧的火花，創造的源泉，家長應留心注意，因勢利導，促其成才。現在的孩子生活在信息豐富的社會，對人對事都會有自己的想法。如果父母過早地用成人的標準去要求孩子，是不符合孩子身心發展規律的，而且容易扼殺孩子的天性，使孩子從小失去最珍貴的的創造性人格，這會給父母留下難以彌補的悔恨。著名的德國心理學家海查曾做過如下的實驗：他對2至5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結果發現前者有84%的人意志堅強，有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力，而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定

19、，不能獨立承擔責任。這一研究說明，反抗行為強的孩子，長大易有堅強的獨立意志，而這一點正是21世紀人才應具備的素質。另外，父母是很多孩子一生中挑戰的第一個權威，挑戰權威是孩子成長的方式之一。6、家長如何處理孩子的逆反心理和行為？（家長交流，師總結）對于青春期孩子的逆反心理，無論是老師和家長都應該予以高度重視。不容否認，逆反心理中蘊涵著孩子尋求成長的合理因素，但是，孩子的逆反心理往往帶有強烈的情緒色彩，不分青紅皂白，凡是成年人提出的要求和建議統統反對。這種盲目的逆反對于孩子的健康成長是非常不利的，如果一旦形成逆反人格，那就會使個體與社會格格不入，影響自身的健康發展。所以，教師和家長有責任幫助孩子走

20、出逆反的誤區，以合理的方式表達自己成長的愿望。首先家長應轉變認識，從心理深處接受孩子生理和心理上的這種發展變化。孩子大了，就不希望家長再用管教幾歲兒童的方式方法來管教約束自己，不喜歡家長再無微不至地關照自己；他們想顯示自己的權力和能力，所以遇事就獨斷獨行起來。為了防止家長的干預，就會故意疏遠家長。疏遠，并非“無情”而是渴望自立的表現。這種愿望，是孩子心理上的進步，應當肯定。加強親子溝通，多進行情感交流。情感交流是人類的本能需求，在青春期，孩子其實有與父母溝通的強烈愿望，所以家長要適時把握，注意做到以下幾點：A、不要因為工作忙、應酬多而忽視孩子的對話需求，家長要勤于與這一特定生理時期的孩子對話。

21、 B、多陪孩子參加他們感興趣的活動。如：看足球賽、欣賞演唱會等，鼓勵他們多參加課外活動，在活動中展現自我價值，用知心朋友的態度與他們交流感受，潛移默化地引導孩子正確的待人接物觀念。 C、學會傾聽。父母與子女之間的溝通非常重要，但在這種溝通中，我們做家長的還要注意一點就是：少說多聽。其實溝通更需要用耳、用心去聽。可以說，傾聽有時候是最好的溝通方式。我給大家舉一個例子：有一位母親，有一天得了咽炎，嗓子啞了。兒子放學回來后說：“媽媽，老師批評我了。”接著就訴說老師怎么怎么不對。當時，這位母親特別想批評兒子：你錯了，老師是對的。可是因為嗓子啞，說不出話，就只好瞪著眼睛，看著兒子說。等兒子終于說完了以后

22、，突然兒子又說了一句：“媽媽，我謝謝您。” 她當時一愣，不知兒子是什么意思。兒子又說：“謝謝您，今天聽我說了這么多話。”第二天，兒子又對媽媽說：“媽媽，你昨天雖然什么都沒說，但是我已經明白了，我錯怪了老師。”這就是傾聽的力量，不需要你去評論，孩子在說的過程中自己就醒悟了。尊重、理解孩子。青春期的孩子是獨立性和依賴性并存的，教師和家長應該尊重孩子特殊的心理需求。尊重，意味著平等對待孩子的意見，給他們平等發言的機會，成人有成人的想法，孩子有孩子的觀點，由于身份不同、所處地位不同，這兩種觀點不可能完全一致。因此，我們應該給孩子平等發表意見的機會，并認真考慮他們的意見。其實，孩子的觀點并不都是荒謬可笑

23、的，其中也有合理的的部分。尊重孩子，還意味著要給他們一定的自主權。中學生確實已經有能力處理自己的一些事情，而且孩子終究要脫離對成人的依附、走向獨立的生活。因此，給孩子一定的自主權，不僅有助于消除他們的逆反心理，還可以培養他們自立自主的能力，可謂一舉兩得。當然，給予孩子的是一定限度的自主權，在關鍵問題上，教師和家長還是應該把好關，不能一味地滿足孩子的自主需求，以免造成無法挽回的過失。改良自己的教育方式，盡量避免嘮叨。有時，家長們為了讓孩子聽從自己的意見，常常反復強調，變為嘮叨，這在母親身上體現得更為明顯，殊不知這樣往往導致事與愿違。有這么一個故事：美國著名作家馬克·吐溫有一次在教堂聽牧

24、師演講。最初，他覺得牧師講得很好，使人感動，準備捐款。過了十分鐘，牧師還沒講完，他有些不耐煩了，決定只捐些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定：一分錢也不捐。到牧師終于結束了冗長的演講，開始募捐時，馬克·吐溫由于氣憤，不僅未捐錢，還從盤子拿走了兩元錢。這種刺激過多、過強和作用時間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現象，稱之為“超限效應”。例如：當孩子做錯某事后，家長就會反復多次地批評他。這樣就會使孩子從內疚不安變得不耐煩，變得反感討厭，被逼急了，還會出現“我偏這樣”的反抗心理和行為。因為孩子一旦受到批評，總是需要一段時間才能恢復心理平衡，受到重復批評時，他心里會嘀咕：“怎么這么對待我？”孩子挨批評的心情就無法復歸平靜。反抗心理就高亢起來。因此，家長對子女的批評不能超過限度，應對孩子“犯一次錯，只批評一次。”如果非要再次批評，那也不應簡單重復，而要換個角度，換種說法。這樣，孩子才不會覺得同樣的錯誤被“揪住不放”，厭煩心理、逆反心理也會隨之降低。做學習型家長，與孩子共同成長孩子在成長，父母不能停滯不前。家庭雖然沒有講臺、黑板，卻是一所永不放假的學校；父母雖然沒有備課筆記