1、教案的重要性教案的內涵老師實施教學的主要依據,老師依據課程標準的要求，理論結合實際地處理教材，組織教學過程的具體方案。教案是老師備課形成的結果,教案就是一個框架和一張路線圖。就是一幅包含每一步行動細節巨幅圖畫。是依據教學日歷的進度要求，為完成課程標準所規定的教學任務而預備的教學工作方案，是老師以課時為單位編寫的供教學用的實施方案。教學方案是落實教育思想、教學方法、教學手段和考試方法改革的具體措施，是指導具體教學實踐的重要依據。一般應包括以下內容：教學時間、授課的題目（教學章、節標題）、授課的方式、方法和手段、教學的重點與難點、教學的基本內容、作業、爭辯、輔導答疑等課后延長、課后小結、參考資料（

2、含參考書和參考文獻）。其中教學過程是由老師的教和同學的學所組成的雙邊活動過程。教案的地位 教案是實現教材及課標要求，向課堂教學過渡的必經環節， 它上承教材爭辯和教學設計，是其必定進展結果；下接課堂教學，是教學活動的總的組織綱領和行動方案，因此它也是備課向課堂教學轉化的關節點。教案的作用是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。 教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁,教案是教學活動的依據, 有利于教學水平的提高, 有助于教研活動的開展; 教案的要求第一，具有指導性，教案是老師為組織和指導教學活動而細心設計的教學藍圖，老師有關下一步教學活動的設想，將要達到的目標，要完成的任務，實行的各種教學措

3、施等均已反映在教案中。其次，具有完整性，即教學是由多種教學要素組成的一個簡單系統。教案就是對這諸要素的系統支配與組合。第三具有操作性，良好的教案設計對教學內容的選擇、教學方法的運用、教學時間的安排等都作出了具體明確的規定和支配。這一系列的支配都帶有極強的可操作性，成為老師組織教學的可行依據。第四具有預演性，老師備課、寫教案的過程，實質上就是實際教學活動的每個環節、每個步驟在老師頭腦中的預演過程。它能使老師如臨真實的教學情境，對教學活動的每一細節都要周密考慮，認真策劃，為教學活動的順當進行供應牢靠保證。第五具有突顯性，老師在設計教學方案時，可以有目的、有重點地突出一種或幾種教學要素，以達到特定的

4、教學目的。書寫教案前應考慮的十個問題1.本節課的目的是什么？重點是什么？難點是什么？關鍵是又是什么？2.為什么要學習新內容？它的實際背景是什么？與從前的內容有何聯系？3.同學的基礎如何？有無學習障礙，又該如何掛念同學克服？4.要用到哪些數學思維方法，如何組織教學，以便體現數學思想？5.如何激發同學對數學的學習愛好？何時提問同學？提問的目的又是什么？6.授課時選用什么例題、習題，目的是什么？7.講課時要用什么教具？8.各個教學環節所用的大致時間如何支配？9.應聯系那些章節針對性地鞏固提高？10.怎么為后續學習留下伏筆？教案的書寫格式要求教學課題：教學課型：緒言課、新授課（傳授新學問和技能課）、綜

5、合課（包括新授、復習檢查、講練結合、鞏固新知、布置作業）、試驗課（包括邊講邊試驗、同學單一試驗）、復習和練習課、考查課教學目的：1. 學問目標傳授學問要求達到的教學目的。2. 力量目標進展智能要求達到的教學目的。3. 德育目標思想政治教育要求達到的教學目的。教學重點和難點：1. 教學重點：2. 教學難點：3. 教學關鍵：板書設計：教學方法：試驗及教具：教學課時：教學過程：1. 主要包括教學內容、時間的安排、教學方法、課堂小結、習題作業等。2. 設計挨次：復習舊學問傳授新學問鞏固新學問。3. 使用啟發式教學方法：邊講邊試驗、邊講邊練習、邊講邊爭辯、邊復習邊講授。4. 使用以下提示語：、作業要求和

6、指導：板書設計：課后分析：（包括：教案的執行狀況、閱歷體會、同學的反映、典型的錯誤、試驗效果、改進意見等）教案書寫中的具體要求：1. 如何設計教學目的？教學目的的設計要求有三：1) 目的性：傳授學問、進展智能、進行思想政治教育。2) 科學性：概念精確、以課本重要內容為主。3) 思想性：l 辯證唯物主義觀點的教育（通過科學的方法與力量培育親密結合）。l 培育同學獨立分析問題和解決問題的力量。l 愛國主義教育（如學科進展史）2. 如何確定教學重點、難點和關鍵？1) 教學重點：一般狀況下，主體教材、帶關鍵性的教材大多是重點。要留意以下兩點：l 突出重點，必需分清主次。l 不能孤立重點，要以重點帶動一

7、般、一般烘托出重點。2) 教學難點有兩種狀況：l 由概念和抽象造成的難，應努力使之具體化或形象化，盡量接受試驗、教具或具體實例去說明。l 由簡單造成的難，就要把難點分散成幾個簡潔部分，逐個解決。3) 重點、難點、關鍵的確定要依據教學目的、教材內容以及同學的學習狀況等，通過 認真思考，分析得出。必需突出重點、排解難點、把握關鍵。留意幾點：l 有的教材是三點全都，即重點、難點、關鍵、三點重疊。l 有的教材內容中的學問點不能說哪個重要、哪個不重要。這屬于三點散列。l 有的教材有關鍵，不易分出重點、難點。l 有的教材是三點不全，例如有重點無難點、或者有難點無重點，要依據實際狀況來確定。3. 如何實施啟

8、發式教學？1) 定義：啟發式教學是在充分確定老師的主導作用的前提下，以同學為主體，充分發揮同學在學習中的主動性和樂觀性，促使他們自覺地進展自己的智能的一種優化的教學實踐活動。2) 原則：l “教為主導，學為主體”相結合。l 加強“雙基”與進展智能相統一。l 學習過程與生疏過程相統一。3) 方式：演示啟發、直觀啟發、問題啟發、對比啟發、比方啟發、爭辯啟發、練習啟發。4) 程序：a. 提示激疑：提示要學習的課題，通過做試驗或列舉事實，激發同學談論、研討；制造最佳的教學情景，努力激發同學的學習樂觀性。激發學習愛好的途徑有： 針對同學渴望了解的事物提出問題； 聯系同學的已有學問和閱歷提出問題； 結合生

9、產和科學家的實踐提出問題； 運用試驗或其他直觀手段呈現現象并提出問題； 從社會和將來的需要提出問題。b. 具體解疑：引導同學歸納、得出規律性的結論，進展他們的智力，老師賜予訂正講解。在教學過程中，要充分調動同學的主動性，要啟迪同學思考問題、分析和探討問題，并發揮他們的主動性去解決問題。c. 歸納總結：d. 運用練習：老師要在明確的方案指導下，隨著教學進程，逐步啟發、引導同學把握學問結構；通過復習、練習以及結合實際的運用，形成同學認知結構中的學問點、學問鏈和網絡。4. 常用的教學方法具體有哪些？1) 講授法：l 定義：老師通過語言對同學系統地傳授學問的方法。l 應用范圍：在概念或理論教材的教學中

10、，以及聯系史實、結合生產實際等內容的教學中，有著廣泛的應用。l 類型：敘述法、講解法、講讀法、講演法。2) 演示法： 示范性的表演試驗、呈現實物和模型教具、映示幻燈片或進行投影映示，以及播放（映）教學電影和錄音、錄像帶等。3) 試驗法： 包括隨堂試驗、同學試驗兩種方式。4) 練習法：l 定義：這是以同學的實踐活動為主，輔以老師必要的敘述和總結的一種方法。l 類型：口答（應當避開出簡潔的“正誤題，”；不要背定義、筆答、操作練習。）、筆答（文字簡明、宜于寫述（正誤題、填空題、選擇題等）、操作練習（包括讓同學動手做試驗、組裝模型等）。5) 爭辯法：爭辯題要富于思考性，且一般簡潔產生不同的理解；或僅從某一方面說明難以概括出事物的本質。6) 自