1、WORD格式播音創(chuàng)作理論根底課程教案課程編號(hào)： 02108總學(xué)時(shí)： 51周學(xué)時(shí)： 3適用年級(jí)專業(yè)學(xué)科類 ：播送電視新聞學(xué)播音方向開課時(shí)間：第 二 學(xué)年第一 學(xué)期使用教材：播音創(chuàng)作理論根底授課教師*：李亞虹專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材第一章無稿播音的創(chuàng)作課時(shí)6要求學(xué)生學(xué)習(xí)提綱加資料的主持方式，學(xué)會(huì)擺脫稿件用口語表達(dá)思想，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維能力和逆向思維能力。教學(xué)重點(diǎn)：無稿播音的創(chuàng)作特性以及學(xué)生無稿播音能力的培養(yǎng)。突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：無稿播音能力的培養(yǎng)。突出方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展無稿播音練習(xí)。本教研室所編&quo

2、t;播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第一章無稿播音創(chuàng)作“無稿播音 的概念，是相對(duì) “有稿播音 而言的，也被稱為 “節(jié)目主持 ，是指創(chuàng)作主體在預(yù)先準(zhǔn)備的根底上，根據(jù)現(xiàn)場情況即興發(fā)揮，靈活應(yīng)變的播音創(chuàng)作。一、無稿播音的類型1. 忠于原稿的復(fù)述2. 提綱加資料的評(píng)述3. 即興口語表達(dá)4. 對(duì)話播音二、稿播音的創(chuàng)作特性1. 創(chuàng)作過程的特性教 有目的有意識(shí)的口語表達(dá)。“內(nèi)部語

3、言 與 “跨越式 思維言語化過程2.語言風(fēng)格學(xué)與日常口語相比：觀點(diǎn)集中突出、思路清晰、構(gòu)造完整、語言精煉、準(zhǔn)確。與有稿播音相比：強(qiáng)調(diào)“當(dāng)下 、 “現(xiàn)場 ，因而推敲用詞的時(shí)間很少，一般總以質(zhì)樸、平易的語言風(fēng)格面對(duì)受眾，個(gè)性化是無稿播音最鮮明的語言特色。三、無稿播音能力的培養(yǎng)專業(yè)資料整理WORD格式過程1. 對(duì)語境中談話參與者的特點(diǎn)的把握是言語運(yùn)用的前提。語境的定義播送電視談話節(jié)目的語境構(gòu)成要素2. 言語生成過程訓(xùn)練動(dòng)機(jī)內(nèi)部語言與圖式擴(kuò)展性言語的生成語言的外化3. 快速反響與擇詞能力訓(xùn)練快問快答。一語中的。一語解困。限時(shí)反駁。反常合道。舌戰(zhàn)群儒。專業(yè)資料整理WORD格式4. 不同口語表達(dá)方式的要求

4、復(fù)述描述專業(yè)資料整理WORD格式這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了播音發(fā)聲全部理論并能夠自如運(yùn)用發(fā)聲技巧的根底上講授的，目的是抑制由于長期有稿播音給教學(xué)生帶來的放下稿子不會(huì)說話的消極影響，培養(yǎng)提高學(xué)生的口語能力。學(xué)這一章的關(guān)鍵處是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在結(jié)合例證將理論講透之后、一定要保證學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)與量。特別是述評(píng)與1 分鐘描后述，而成語、 詩歌接龍那么應(yīng)成為學(xué)生本學(xué)期每次課的短時(shí)訓(xùn)練工程。記所有訓(xùn)練應(yīng)記錄成績，作為本課平時(shí)成績，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)第二章準(zhǔn)備稿件的根本方法課時(shí)9教備稿是播音創(chuàng)作的根底，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)稿件進(jìn)學(xué)行科學(xué)的分析和理解。要求學(xué)生熟練掌握備稿的根本方目法，能夠做

5、到快速、科學(xué)備稿。的專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材教學(xué)重點(diǎn)：備稿的四個(gè)步驟及其應(yīng)用突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：備稿過程中如何把握整體基調(diào)、如何把握語境及挖掘語句內(nèi)在含義。突破方法：現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第二章準(zhǔn)本稿件的根本方法播音員、

6、節(jié)目主持人播出的每一篇稿件，主持的每一個(gè)節(jié)目，都有一定的宣傳目的。為了把握宣傳目的，播音員、主持人必須認(rèn)真?zhèn)涓濉涓迨遣ヒ魟?chuàng)作根底理論的重要組成局部，是每一次具體的播音創(chuàng)作活動(dòng)的開場，是如何播好稿件的第一步。備稿有廣義的理解，指得是平時(shí)不斷的學(xué)習(xí)和積累。我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)的主要是狹義的背稿，即播出前對(duì)具體一篇稿件的準(zhǔn)備。我們把備稿的過程總結(jié)為四個(gè)步驟：一、概括主題，確定基調(diào) 要點(diǎn)主題：即稿件的中心思想，是稿件中提出的主要問題，或作者通過具體人物、事件所反映出來的看法、主X、態(tài)度等。教對(duì)主題的概括要求準(zhǔn)確、具體，同時(shí)也要言簡意賅。對(duì)主題的掌握， 是播音員深入了解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)一步掌握稿件精神實(shí)質(zhì)

7、的根底，也是激發(fā)播音員播講愿望和確定播講整體基調(diào)的前提。基調(diào)： 是指稿件總的感情色彩和分量，播音時(shí)總的態(tài)度傾向， 不是指某一句或某一段的感學(xué)情色彩和分量，也不是指播音時(shí)聲音的上下。任何稿件都是有一定的感情色彩的，播音員在播讀稿件的時(shí)候也是有一定的態(tài)度傾向的。基調(diào)確定的正確與否，直接影響到播音工作的成敗。注意：稿件的基調(diào)不是一成不變的，在同一篇文章里面是會(huì)有所變化的。舉例："生日"過二、構(gòu)造分析搞清楚稿件的布局構(gòu)造，有利于我們?cè)谛沃诼暤臅r(shí)候表達(dá)得清楚明白。構(gòu)造分析可分為兩步：1.段落組合。段落組合就是以自然段為單位，把內(nèi)在聯(lián)系比較嚴(yán)密的段落合并在一起成為程 一個(gè)層次，使播音

8、員可以透過大于自然段的語言單位來掌握作者的思路和文章的構(gòu)造。舉例："生日"中的段落組合及段意總結(jié)。2.句群切分。要點(diǎn) 句群是在語意上有邏輯聯(lián)系，在語法上有構(gòu)造關(guān)系，在語流中銜接連貫的一群句子的組合， 是介于句子和段落之間的，或者說大于句子、 小于段落的語言表達(dá)單位。對(duì)一些文章中比較長的段落，通過句群切分把長的自然段劃分成幾個(gè)小的層次，這些小層次往往會(huì)反映出稿件的內(nèi)容開展變化的細(xì)致層次和思想感情變化的層次。三、研究語境對(duì)稿件語境的研究，難點(diǎn)在于對(duì)稿件“潛在與語言之外的非語言的主客觀情境 ，也就是社會(huì)環(huán)境的研究。里面包括稿件的歷史背景、寫作背景，以及稿件的播出背景。歷史背景：稿

9、件所反映的時(shí)代，可以幫助播音員理解稿件內(nèi)容寫作背景：作者寫作年代，可以幫助播音員了解作者的創(chuàng)作意圖，深入理解稿件。播音背景：播音室的具體背景。可以幫助播音員明確播講目的。四、推導(dǎo)語句含義，細(xì)扣重點(diǎn)難點(diǎn)專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)后記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材第三章情景再現(xiàn)課時(shí)15使學(xué)生認(rèn)識(shí)播音創(chuàng)作中感受的特點(diǎn)與關(guān)鍵性，學(xué)習(xí)并掌握播音創(chuàng)作中情景再現(xiàn)的展開步驟，在播音中做到情景再現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：播音感受、情景再現(xiàn)的展開步驟中分鏡頭本的構(gòu)思與現(xiàn)身說法。突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：播音創(chuàng)作中的感受與情景再現(xiàn)過程中應(yīng)注

10、意的幾個(gè)問題。突出方法：反例示X，引起學(xué)生警覺。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院 1994 年第一版。專業(yè)資料整理WORD格式第三章情景再現(xiàn)情景再現(xiàn)是播音學(xué)的一個(gè)重要術(shù)語。感受是播音員情景再現(xiàn)的前提和根底。一、播音創(chuàng)作中的感受1 什么是播音感受感覺與知覺設(shè)問：播音員感受與普通人感受的區(qū)別？播音員的感受感知于外，受之于心。感受，是播音員因語言文字的、聲音的達(dá)于客觀事物，從而承受其刺激并主動(dòng)體驗(yàn)產(chǎn)生內(nèi)心反映的過程。例句：鍋里的水吱吱地響，老大娘里屋外屋地忙，燒完熱水，又端餃子，又端雞蛋，香味兒伴著騰騰的熱氣在

11、屋里彌漫。 要點(diǎn)設(shè)問：此句中調(diào)動(dòng)哪些感知覺？教 2. 感受對(duì)播音創(chuàng)作的意義感受是理解通向表達(dá)的橋梁，是進(jìn)入創(chuàng)作階段的關(guān)鍵。 要點(diǎn)3. 感受的分類學(xué)形象感受與邏輯感受例句：這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖。過設(shè)問：此句中怎樣調(diào)動(dòng)邏輯感受與形象感受？二、情景再現(xiàn)程情景再現(xiàn)是指稿件中的人物、事件、場面在播音員的腦海中形成連續(xù)的活動(dòng)的畫面，并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度、感情的過程。情景再現(xiàn)展開的步驟：分鏡頭本的構(gòu)思。要點(diǎn)舉例："麻雀"設(shè)問：以前三段為例說說分鏡頭本是怎樣的？角度、景別、鏡頭技術(shù)。設(shè)身處地。舉例同上。觸景生情。舉例同上。現(xiàn)身說法。要點(diǎn)舉

12、例同上。設(shè)問：重點(diǎn)段怎樣運(yùn)用技巧表達(dá)感受？三、情景再現(xiàn)應(yīng)注意的問題專業(yè)資料整理WORD格式首先，案例教學(xué)法在這節(jié)課中的重要性應(yīng)予以充分重視。播音課的教學(xué)特色是師徒認(rèn)知式教育， 這節(jié)課的教學(xué)如果只講理論不做示X包括正面與反面例子 ，就等于沒上，因此，精心選擇典型例句、例文是重中之重。教師的示X同樣重要。教學(xué)實(shí)踐說明，這一方法行之有效。其次，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也是這一章學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 學(xué)生自己就是教師，讓他們自己先讀句子與文章，教師講解，他們?cè)僮x，這樣學(xué)到的播音技巧才能印象深刻，學(xué)以致用。教第三，在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上，不能操之過急。感受這一節(jié)一定要講透、讓學(xué)生學(xué)會(huì)才能進(jìn)入情景再現(xiàn)步驟的講解。學(xué)最后，

13、在教學(xué)效果方面，只要理論講透，示X做好，這一章在全課程理論教學(xué)課上應(yīng)該是最出彩的，也應(yīng)該力爭給學(xué)生后留下深刻印象。記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材第四章內(nèi)在語課時(shí)6使學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析和表達(dá)語句的內(nèi)在含義。教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)在語的分類與表達(dá)突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)在語的表達(dá)突出方法：正反例比照示X，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底"

14、 ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第四章內(nèi)在語第一節(jié)內(nèi)在語的含義一、什么是內(nèi)在語播音的內(nèi)在語，就是指那些在稿件文字語言所不變表露、不能表露， 或沒有完全顯露出來的語句關(guān)系和語句本質(zhì)的表達(dá)。二、內(nèi)在語的作用1. 起語言鏈條的承續(xù)作用2. 是語句目的的集中表達(dá)3. 是確定語氣的依據(jù)4. 是播音創(chuàng)作性和播音員創(chuàng)作個(gè)性的一個(gè)重要標(biāo)志5. 是播音真實(shí)性的重要保證第二節(jié) 內(nèi)在語的分類教一、發(fā)語性內(nèi)在語二、寓意性內(nèi)在語三、關(guān)聯(lián)性內(nèi)在語四、提示性內(nèi)在語學(xué)1.設(shè)問照應(yīng)2.提醒關(guān)注3.表現(xiàn)情態(tài)4.展示過程過5.感慨強(qiáng)調(diào)五、回味性內(nèi)在語專業(yè)資料整理WORD格式程

15、1. 寓意式回味2. 反問式回味3. 意境式回味4. 線索式回味六、反語性內(nèi)在語1. 對(duì)立型反語內(nèi)在語2. 反問型反語內(nèi)在語3. 雙關(guān)型反語內(nèi)在語4. 非對(duì)立型反語內(nèi)在語第三節(jié)內(nèi)在語的表達(dá)一、內(nèi)在語的挖掘和把握1. 內(nèi)在語是對(duì)稿件理解和感受的集中概括2. 內(nèi)在語包含著具體的思想感情3. 要注意語句本質(zhì)的差異4. 在稿件的重點(diǎn)和難點(diǎn)上下功夫二、內(nèi)在語的表達(dá)1. 默念2. 通過表達(dá)技巧表現(xiàn)內(nèi)在語三、應(yīng)注意的問題專業(yè)資料整理WORD格式專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材第五章對(duì)象感課時(shí)3學(xué)習(xí)對(duì)象感的表達(dá)和把握。要求學(xué)生在播音時(shí)能夠在眼前無人的情況下，

16、做到心中有人，使播音具有較強(qiáng)針對(duì)性。教學(xué)重點(diǎn)：獲得對(duì)象感的途徑及對(duì)于對(duì)象感的把握突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)象感本身是一種抽象的存在，無法具體擺出來讓學(xué)生看到，只能是靠教師引導(dǎo)學(xué)生去自行領(lǐng)悟。突破方法：有、無對(duì)象感的兩種表達(dá)方式對(duì)照，加深學(xué)生理解。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第五章對(duì)象感對(duì)象感就使播音員必須

17、設(shè)想和感受到對(duì)象的存在和對(duì)象的反響，必須從感覺上意識(shí)到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等，并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。教一、獲得對(duì)象感的途徑著重把握獲得對(duì)象感的幾種方法。一是對(duì)聽眾進(jìn)展設(shè)想：1.依據(jù)節(jié)目形式對(duì)聽眾進(jìn)展具體設(shè)想專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)2.依據(jù)主題、目的對(duì)聽眾進(jìn)展設(shè)想專業(yè)資料整理WORD格式二是要感覺到同種的存在和反響，才能構(gòu)成“交流三是要努力熟知和了解聽眾二、對(duì)象感的形式過直線交流： 通常是比較端莊嚴(yán)肅地面對(duì)著觀眾，坐在那里用播報(bào)式語言，規(guī)整有一定力度，語勢(shì)流暢，干凈明快。即使兩個(gè)播音員，相互之間也無交流，只與想象中的觀眾“交流照應(yīng)三角形交流：兩個(gè)主持人相互交談，

18、交流起來，再與觀眾形成互動(dòng)要求主持人必須默契配合，發(fā)揮得體，應(yīng)變自如。程直接交流：分兩種情況：一是直接面對(duì)聽眾、觀眾播講，要求主持人情緒要與現(xiàn)場氣氛相吻合；二是熱線交流，要求主持人要自信、沉著，要有敏銳的觀察力和分析力。三、對(duì)象感的把握專業(yè)資料整理WORD格式1.對(duì)象感的清晰度：根據(jù)對(duì)象不同，可以適當(dāng)調(diào)節(jié)。表達(dá)時(shí)對(duì)象感可以時(shí)隱時(shí)現(xiàn)2.和具體對(duì)象的交流中，對(duì)象感要相對(duì)穩(wěn)定3.要誠懇待人。傳者與受眾平等、融洽、坦誠4.努力熟知和了解受眾，廣交朋友專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)后記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)第六章話筒前狀態(tài)的把握課時(shí)3教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整自己在話筒前的狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)把目握話筒前狀態(tài)，充

19、分發(fā)揮播音才能，獲得更好播音效果。的專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材教學(xué)重點(diǎn)：不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決方法突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)不良話筒前狀態(tài)的表現(xiàn)、原因及解決方法。突出方法：反例示X，引起學(xué)生警覺。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第六章話筒前狀態(tài)的把握話筒前播

20、出是播音工作中的最后一環(huán)， 是整個(gè)播音創(chuàng)作的關(guān)鍵。 可以說話筒前狀態(tài)正確與否是播音成敗攸關(guān)的問題。 所以播音員來到話筒前應(yīng)該怎樣工作， 怎樣才能有一個(gè)正確的播音狀態(tài)，是極為重要的問題。一、話筒前狀態(tài)的重要性一個(gè)好的話筒前狀態(tài)，可以使播音員充分準(zhǔn)備的稿件得到發(fā)揮，感情、聲音、氣息運(yùn)用自如，防止過失，又能應(yīng)付緊急情況。二、話筒前狀態(tài)不正確的表現(xiàn)教 1.緊X怯陣：思維空白、播錯(cuò)，不能控制語速、聲音氣息緊X不暢原因：經(jīng)歷少；環(huán)境改變；情緒氣氛改變2.懈怠：情緒低落，四肢無力，動(dòng)作怠慢，意志消沉，思維不暢，無精打采原因：過度疲勞；缺乏事業(yè)心；意志力不強(qiáng)學(xué) 3.應(yīng)激現(xiàn)象：由于過度興奮出現(xiàn)的狀態(tài)原因：臨場經(jīng)

21、歷缺乏；自我控制能力差；對(duì)自己期望值過高4.追求技巧偏離稿件內(nèi)容原因：根本功不扎實(shí)過三、正確的狀態(tài)1.思維清晰，信心十足2.知覺活潑，愿望強(qiáng)烈3.進(jìn)稿迅速，注意力集中程 4.姿勢(shì)體態(tài)精氣神充足四、話筒前狀態(tài)調(diào)整的方法1.生理調(diào)控法控制和調(diào)節(jié)生理變化，以緩解緊X心理，增強(qiáng)信心深呼吸調(diào)節(jié)試播幾句熟悉、喜歡的稿子調(diào)調(diào)弦2.心理誘導(dǎo)法給自己積極的自我暗示，使自己樹立必勝信念，抑制一切不利因素，穩(wěn)定情緒， 發(fā)揮水平。3.心境培養(yǎng)法培養(yǎng)一種抗干擾的能力和適應(yīng)各種環(huán)境條件的穩(wěn)定心境， 一心只想稿件內(nèi)容， 主動(dòng)調(diào)節(jié)自我情緒，以工作為重。4.排除雜念法用所播稿件內(nèi)容或播講目的來誘導(dǎo)自己，把注意力集中到播音的內(nèi)容

22、和目的上，就會(huì)抑制雜念專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)后記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)第七章停連重音課時(shí)6教學(xué)使學(xué)生能夠準(zhǔn)確確定停連與重音的位置，并能夠掌目握停連和重音的表達(dá)方法。的專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法相關(guān)內(nèi)容素材教學(xué)重點(diǎn)：停連的幾種形式以及停連、重音的表達(dá)方法突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：停連重音的表達(dá)原那么和方法。突出方法：反例示X，引起學(xué)生警覺。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理

23、論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第七章停連重音一、停連停連，是一個(gè)包括兩個(gè)方面的問題。停，指停頓；連，指連接。有停頓，有連接才能更好的傳神達(dá)意。在播音有聲語言的語流中，那些為表情達(dá)意所需要的聲音的中斷與秀枝，就是停頓；那些不需要中斷與秀枝，特別是文字稿件上標(biāo)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而在播音中卻不需要中斷、休止的就叫做連接。作用：教（ 1通過停頓、連接，使語義明晰（ 2轉(zhuǎn)折照應(yīng)，使邏輯嚴(yán)密（ 3強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，目的鮮明（ 4并列分合，使內(nèi)容完整學(xué)（ 5表達(dá)思考、判斷，使傳情更加生動(dòng)（ 6令人回味、想象，創(chuàng)造意境二、如何正確確定停連位置1.達(dá)

24、意過正確理解語意，分析語句構(gòu)造；把握句子當(dāng)中詞語的關(guān)系；處理好長句子2.傳情把握好轉(zhuǎn)換點(diǎn)，表達(dá)情緒變化和事實(shí)突變；體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)；給人尋找回味點(diǎn)三、停連的處理方式程停頓：落停緩收、仰停強(qiáng)收；連接：曲連、直連四、重音重音是指那些最能表達(dá)語句目的和思想感情而在播音中需要著意強(qiáng)調(diào)的詞或詞組， 作用是可以使語意清楚明確，語句目的更加突出，使邏輯關(guān)系更加嚴(yán)密，感情色彩更鮮明五、如何選擇重音1.突出語句目的的中心詞2.表達(dá)邏輯關(guān)系的對(duì)應(yīng)詞3.表達(dá)感情色彩的詞語六、重音的表達(dá)方法強(qiáng)弱法；快慢法；虛實(shí)法專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)后記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)及突出方法教學(xué)難點(diǎn)及突破方法

25、相關(guān)內(nèi)容素材第八章語氣節(jié)奏課時(shí)6使學(xué)生掌握語氣變化規(guī)律與特點(diǎn)，掌握播音表達(dá)中對(duì)節(jié)奏的控制，能夠根據(jù)不同的稿件用適宜的語氣進(jìn)展表達(dá)，并恰如其分的控制節(jié)奏的變化。教學(xué)重點(diǎn)：語氣的表現(xiàn)形式和語氣分量的控制；節(jié)奏的控制和表達(dá)突出方法：采用案例教學(xué)法，與學(xué)生互動(dòng)及教師示X。教學(xué)難點(diǎn)：語氣的表現(xiàn)形式和語氣分量的控制。突出方法：正反例比照示X。本教研室所編"播音創(chuàng)作練習(xí)冊(cè)"中局部例句及文章X頌主編："中國播音學(xué)" ，播送學(xué)院1994 年第一版。嚴(yán)三九、李亞虹主編"播音創(chuàng)作理論根底" ，中國播送電視 2005 年第一版專業(yè)資料整理WORD格式教師授課

26、思路、設(shè)問及講解要點(diǎn)第八章語氣節(jié)奏語氣是在具體的思想感情支配下，語句的具體聲音形式。思想感情不同導(dǎo)致聲音形式的變化，而恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄?zhǔn)確表達(dá)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)， 不恰當(dāng)?shù)穆曇粜问綄⒂绊懰枷敫星榈木唧w表達(dá)。一、語氣的構(gòu)成1.具體的思想感情2.具體的聲音形式二、對(duì)語氣的把握教1.具體的思想感情是語氣的靈魂專業(yè)資料整理WORD格式學(xué)過要有適當(dāng)?shù)恼Z氣，必須要把握感情色彩的分量。要把我感情色彩的分量，就必須要：把握語境；把握對(duì)象；把握時(shí)代背景；從上下文尋找聯(lián)系2.聲音形式是語氣的軀體語勢(shì)：一個(gè)句子在具體思想感情運(yùn)動(dòng)下聲音的態(tài)勢(shì)或者說有聲語言的開展趨向種類：波峰類；波谷類；上山類；下山類；半起類三、語氣

27、的表達(dá)方法1.要變聲音先變狀態(tài)2.抓住語勢(shì)變化的關(guān)鍵部位四、節(jié)奏專業(yè)資料整理WORD格式程在播音中節(jié)奏應(yīng)該是由全篇稿件生發(fā)出來的，播音員的思想感情的波瀾起伏所造成的抑揚(yáng)頓挫，輕重急徐的回環(huán)往復(fù)。五、節(jié)奏類型輕快型消沉型舒緩型凝重型高亢型緊X型六、節(jié)奏的表達(dá)比照手法：欲揚(yáng)先抑，欲抑先揚(yáng)，順?biāo)浦塾瓤欤煜嚷粩啵於粊y欲重先輕，欲輕先重，學(xué)會(huì)甩與帶對(duì)節(jié)奏的把握要控縱有節(jié)思想感情運(yùn)動(dòng)充分色彩分量要有節(jié)制，言猶未盡，起伏有度，不以懸殊驚人專業(yè)資料整理WORD格式教學(xué)后記專業(yè)資料整理WORD格式章節(jié)第九章播音表達(dá)規(guī)律概說課時(shí)3教學(xué)學(xué)習(xí)播音表達(dá)的一般規(guī)律和目前存在的問題，要求熟練目掌握播音表