1、«學校教育與家庭教育有機結合的探索與研究課題結題報告課題名稱：學校教育與家庭教育有機結合的探索與研究單位：承留二中負責人和撰寫人：周衛東一、課題研究的背景（一）家校合作協同育人是教育改革和發展的需要當前，中國社會處于轉型期，教育處于轉軌期，而初中生則處于人生的轉折期。隨著信息 化大潮撲面而來，教育受到前所未有的挑戰，教育問題日益增多，學生心理問題也較嚴重， 厭學現象比較普遍，師生關系也不甚和諧，學校、家庭、社會的教育合力尚未形成。教育觀 念比較落后，教育手段也還陳舊，造成學生難教、教學被動的局面，特別需要創設一個良好 的促進學生生動活潑發展的學習氛圍。初中階段是學生形成良好思想、性格

2、、習慣、人格的 關鍵時期，也是學習起伏較大的階段，因此，家校結合全方位教育孩子顯得十分迫切。在我 國，由于歷史和現實原因形成的家長參與意識不強，家長角色的錯位，流于形式的家校合作， 導致家庭教育未能真正地發揮其作用。因此家長如何轉換自己的角色，明確自己在家庭教育 中的責任與地位，以積極的心態適應新形勢下的家庭教育就顯得十分重要。從學校自身發展 的角度來看，研究學校教育與家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是現代教育“三大 支柱”之一，在全面實施素質教育的過程中發揮著越來越重要的作用，據調查證明，我國家 庭教育明顯滯后于學校教育和社會教育。家庭教育的一些觀念、方式已不能適應時代和青少 年身心發

3、展的要求，特別是近幾年，我們經常在新聞媒體上看到全國各地時常會出現一些青 少年比較極端的犯罪行為，并且呈上升趨勢，以沿海發達地區為多，說明青少年在成長過程 中存在有較大的問題，這些問題多數與家庭有關。中國科學院心理研究所王極盛教授的研究 證明：我國三分之二的家庭教育方法不當，問題出在孩子身上，根子在家長身上。當今世界 各國對家校合作以及學校、家庭、社會三方面教育的有機結合都十分重視。各國已普遍認識 到，青少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面，尤其是家長 的通力合作。近年來，美國為著重研究解決公立學校的危機問題，把家校合作作為教育研究 和學校改革的主題；英國、德國、法國

4、、芬蘭和挪威等歐洲國家，也將家校合作作為教改的 重要組成部分。可以說，家長參與學校家庭教育指導活動是當今學校教育改革的一個世界性 的研究課題。綜上所述，對于家長參與學校家庭教育指導活動，世界各國都十分重視，其途 徑和方法也是多種多樣的。搞好學校、家庭之間的有機結合，家校合作協同育人，培養全面 發展的人才，是教育改革和發展的需要。（二）建立家長學校是現代教育飛速發展的現實需求現代社會和家庭教育的迫切需要家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學校教育和社會教育的基礎。而家長教育 是家庭教育的關鍵。家長學校的建立對于普及家庭教育知識，促進學校、家庭、社會三者的 結合起著重要作用，然而家長學校課程建

5、設現在尚處于無規劃、無體系的階段。作為中國教育學會“十一五”科研規劃重點課題構建符合中國國情的家長教育體系的 研究的子課題，家長學校課程建設研究課題組提出了要抓住家長教育的課程建設核心， 在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學方法等方面進行行動研究，通過對 家長學校課程建設體系研究和家長教育的實驗，總結出成功的家長學校教育經驗，廣泛進行 推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長需要的家長學校課程體系，以引導規范我國 的家長教育，切實提高家長的教育素質和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家 教育事業。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發展的現實需求。（二）研究基礎：隨著

6、農村人口變化，我校未成年人家長的層次結構也發生了很大變化。一方面廣大家長 的學歷水平普遍提高，有較強的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地處城鄉結合部，還 有相當一部分家長相對學歷層次較低、教育能力較弱、教育方法匱乏，只想望子成龍，辦法 卻蒼白無力。所以，近年來，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作為加強與 改進未成年人思想道德建設的重要途徑，家庭教育工作搞得扎扎實實，為課題的確立與研究 提供了有利的條件。課題組負責人具有較高的理論素養和分析解決問題的能力，有較強的組 織和協調能力，并且多次外出學習和考察，課題組成員有一定的代表性，有思想和業務都過 硬的行政領導，有教學一線的班主任老

7、師，都在家庭教育指導方面積累了較多的經驗。我校經常為家長進行關于學生成長中出現的熱點問題的輔導培訓。如：學生生活學習習 慣培養問題、安全問題、網吧問題等，用不定期地訂閱報紙、給家長發公開信等形式，對家 長如何處理學生成長中的問題提供科學、正確、切實可行的參考。我校已經開展的家校聯手做教育的工作有： 家長學校、校訊通、定期家訪、家校讀本、 全員家訪、家長會、家庭教育研究 QC®等，這為我們的研究工作提供了很好的環境。二、 課題研究的意義及依據（一）現實意義1、有利于提高初中階段學校教育教學質量事實證明，就教學抓教學不可能真正提高教學質量，因為當前多數教學問題其實質是教 育問題，教育問題

8、的根本是學生的心理問題，學生出現較多的心理問題使教育和教學出現很 多矛盾、沖突，無法統一起來，而學校教育與家庭教育的整合則著眼于家庭和學校相結合， 智力因素和非智力因素相結合，教育和教學相結合，從而全面提高教育教學質量。2、有利于教師專業素質和家長教育水平的提高通過學校教育和家庭教育的整合研究促進教師和家長育人觀念的轉變，并借助理論來分 析問題、解決問題、矯正自己的不良習慣，從而形成一支專業理論水平高、科研實踐能力強、 師德高尚的教師群體和有較高家庭教育水平和家長群體，強強聯手，形成教育合力。3、有利于培養全面發展的高素質人才家庭教育是實施素質教育的中介、 通道和橋梁，良好的家庭教育是提高其他

9、素質的基礎， 學校只有重視學生、家長、老師素質的培養，才有可能培養全面發展的高素質的人才。家庭 教育是其他一切教育的基礎、起點和基石，與學校教育相比，家庭教育涉及的內容更廣泛， 教育的內容也極為豐富，因而至關重要，對子女的健康成長和整體素質的提高有著無以替代 的作用。但應該看到我國的家庭教育還存在很多誤區，學校教育與家庭教育整合策略的研究 必定會引導人們走出教育誤區，這將非常有利于培養合乎社會發展的人才。4、有利于維護社會穩定，促進社會和諧發展我國現在正處于由計劃經濟向市場經濟的轉型期，社會矛盾比較突出，教育問題比較尖 銳，青少年心理問題逐漸增多，惡性案件時有出現，以學校教育和家庭教育的整合為

10、突破口， 不僅有利于青少年身心的健康發展，而且有助于從根本上降低青少年違法犯罪率，是構建和 諧校園，完善社會、家庭、學校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會的重要組成 部分，這將有利于維護社會穩定，促進社會和諧發展。（二）理論價值以素質教育的理念和教育創新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則 為基礎，以提高每一個家庭和中華民族的整體素質為目標，以當代家庭教育新理念為主線： 家長要不斷加強學習，努力提高自身的文化素質和道德修養，才能幫助子女身心健康發展， 努力創造“互相尊重、民主和諧”的家庭教育氛圍，給子女身心健康發展創造良好的環境。課程理念中的核心思想是“為了每一個學生的發

11、展”，要求教師不是只關注“精英”，而 是關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。這 就要求學校必須聯合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實現“每一位學生的健康成長”，提高家長的素質，使他們能進行自我教育，自我提高，并與學校同步協力，這是當代的家長 所必須做到的。只有家校合作，同步協力，才能全面提高孩子的素質，使他們健康快樂地成 長。本課題研究實施，將促進教師和家長不斷反思，從理論上促進教師和家長觀念和育人方 法的轉變；進一步總結具有可操作性的學校教育與家庭教育的整合策略，為學校實施素質教 育提供理論依據和案例支持。從而進一步證明學校教育與家庭教育有機結合的科

12、學性和現實 性。（三）理論依據1、學校教育理論學校教育是素質教育的重要組成部分，是其他“各育”的基礎，是新課程改革的“催化 劑”和“粘合劑”。只有重視了學校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素質教育落到處， 使新課程改革獲得成功。2、家庭教育理論家庭教育對每一個人來說，不僅是做人的搖籃教育，也是做人的終身教育，提高全民族 的家長素質，提高家庭教育的水平，是達到我國社會主義現代化建設長遠目標的一項重大社 會工程。3、策略理論凡是能達到教育目標的方式、方法和教育藝術等都屬于教育策略。教育策略的應用水平 是制約教育效果的重要因素之一。將學校教育與家庭教育整合本身就是一種教育策略，學校 教育與家庭教育

13、的有效整合將最大限度的促進學生的發展和學校的發展。4、整合理論運用系統原理和系統論觀點，從全局出發，對系統內外各種聯系及其規律進行系統考察 和辨證分析，找出合乎目的并能達到目的的最佳方案，使不同要素有機結合即整合。心理教 育和家庭教育的整合能充分發揮各自的作用，達到互補的目的。三、課題研究的界定（一）初中階段：九年義務教育中的七一一九年級教育期間。（二）學校教育：就是通過課堂教學、班集體建設、團隊活動、課外活動、德育活動等， 在學科老師的指導下有目的有計劃地開發學生智力潛能，促進學生心理健康發展，幫助學生 及時發現和解決問題，提高學習能力，形成健全人格的一系列活動。（三）家庭教育：是指在家庭生

14、活當中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影 響。家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩 語言等行為去影響孩子，孩子根據自己的表現反作用于家長的雙向的互動過程。（四）有機結合：教育界引用“有機結合” 一詞通常表示整體綜合、滲透、重組、互補、 凝聚等意思。（五）策略：是指為達到某種目的所采用的方法和手段。（六）整合策略：本課題中的整合策略是指對學校教育和家庭教育進行整理、組合、相 互融合，在整體優化的基礎上產生聚集效應的一系列方法手段、途徑。四、課題研究的目標（一）理論假設我們認為初中階段對學校教育和家庭教育進行整合策略的研究必須具備三個必要條件。是學校

15、教師必須掌握一定的學校教育的方法；二是家長必須具有基本的家庭教育能力；三是 教師、家長都要有愛心、耐心、責任心，如果在初中階段將學校教育和家庭教育很好地整合 起來，就會彌補學校教育和家庭教育各自的局限，使學生的素質全面發展，智慧潛能最大限 度地開發，并具備可持續發展的能力，由此，素質教育也落到實處，青少年品德不良現象、 心理不健康現象將逐漸減少。（二）研究目標1 .通過對學校教育與家庭教育有機結合策略的研究，提升學校“服務家長”的觀念， 拓寬學校家庭教育指導活動的新思路，探索學校家庭教育指導活動的新途徑，促進教師 和家長轉變教育觀念，積累學校教育與家庭教育有機結合新模式的理論和實踐經驗，提 高

16、教育教學水平。為提高教育教學整體質量提供有益的嘗試，由此促進教師、家長、學 生共同發展。2 .進一步發揮家長在活動中的主體作用，給家長們以“高效益、多角度、新視角、新 思維的親身體驗，造就一支具有較高水準的家長隊伍，創建一批符合時代需要的新型家庭。 充分發掘家庭和社會教育資源，保證家庭教育與學校教育的連續性、持久性和協調性。3 .通過觀察與調研，分析初中階段我校家庭教育與心理教育的現狀和問題，提出變“外 壓式”為主的教育方式為“內驅式”為主的教育方式，并制定具體方案。尋找系列化的科學 對策，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長 解除子女教育問題上的后顧之憂

17、。4 .通過行動研究，分層探究家校聯合育人的科學途徑， 總結并形成有價值的可操作的教 育策略，使學校教育與家庭教育有機結合，使青少年獲得一個良好的家庭教育環境與氛圍， 為新課程實施和全面落實素質教育創造條件。五、課題研究的主要內容（一）、課題研究的內容范圍(1)學校家庭教育指導活動中家長的角色轉換。即新時期下，如何由活動單純的支持者 向活動的參與者、設計者甚至決策者轉換。學校在“為提高學校辦學水平服務”和 “為提高 學校教育質量服務”的基礎上，向“為提高家庭教育質量服務”發展，提升教師“服務家長” 的新型觀念。(2)家長參與學校家庭教育指導活動的作用。包括主體作用、指導作用、監督作用、管 理作

18、用等，以及如何因人而異、因勢利導地發揮此類作用。(3)家長參與學校家庭教育指導活動的途徑。 在傳統家訪、家長會、親子活動的基礎上， 實施開放式管理，加強理論研究，探索家長參與下的學校家庭教育指導形式的多樣性、時代 性、針對性，有利于家長變被動為主動，采用多種指導形式配合，提高指導效果。不斷發現、 總結、提煉、推廣新的諸如親子學苑、家庭教育咨詢站等有效組織形式，挖掘特色創新之處。(二)課題研究的原則把握1、主體性原則和發展性原則學生自己是教育的主體。一切教育方法要落實到學生身上，一切教育效果也要體現在學 生身上，離開學生的主動參與和自覺努力，學校和家長的種種努力將是枉費心機，至少是事半功倍。這就

19、要求教師和家長必須盡其所能，全面了解學生，在教育過程中以學生為出發點 和落腳點，盡可能地提供和創造條件，使學生成為學校教育與家庭教育整合過程中的 “主角” C 同時，中學生是發展中的人，他們的心理也處在發展之中，因此學校教育與家庭教育的整合 要圍繞著“促進發展”進行，著眼點重在通過積極的指導學生日常的學習與生活，培養學生 良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧地發展。2、統一性原則和持久性原則學校教育以家庭教育為基礎，家庭教育以學校教育為依托，統一認識，統一思想、共同 發展，并且堅持持之以恒，不斷提高教師和家長的育人水平。3、整體性原則和因材施教原則整體著眼，立足全體，面向全校教師、家長和學生

20、，并把集體教育與個別輔導相結合， 全員參與和個別化對待相結合。4、實踐性原則和開放性原則注重實踐，展開工作，講求實效，不斷請進來，走出去，將學校教育和家庭教育有機結 合起來。樹立“大教育觀”的理念，為我們的孩子健康成長，創造一個和諧、友善、健康的 社會大環境。六、課題研究的方法1、文獻研究法：查閱相關資料，以作為本課題的研究提供一定的借鑒。2、現狀調查法：作家長參與的角色、角度、方式方法等方面的調查研究，為本課題的研究實 質性數據的積累作好準備。3、實踐研究法：組織發動通過，有計劃、有步驟地構建家校互動機制的實踐，全體師生、家 長參與課題研究，探索家長參與學校家庭教育指導活動最佳途徑。4、個案

21、研究法：對課題研究過程中，學校、家庭涌現出的典型個案進行分類分析5、總結歸納法：對家長參與學校家庭教育指導活動的經驗、創新之處總結歸納，推廣鋪開七、課題研究的步驟（一）準備階段：2010-9 2010-101. 組織課題討論會，請領導對課題研究方案進行論證，為方案的修訂完善提供意見和建設。2. 修訂方案。根據領導和專家的意見和建議，對課題研究方案進行修訂，使之更趨完3. 組織動員。組織全體教師學習課題研究方案，調動全體教師參與課題的自覺性和積極性。4. 建立課題組，并制定課題實施計劃。（二）實施階段：、現狀調查。2 . 按照課題實施計劃，組織開展各項實踐研究活動。3 在實踐研究過程中，認真搞好

22、課題研究資料收集和匯總工作。4 研究過程中，組織中期課題研究小結和成果展示活動。5 根據課題實踐研究的需要，組織有關理論輔導講座，以不斷提高課題研究參與者的水平。（三）總結階段：課題研究資料整理2撰寫課題研究報告3召開結題會議八、課題研究的主要過程（一）準備階段1 .建立家校結合跟蹤指導機制加強課題研究的組織管理，合理布局研究班級，明確課題組人員分工。我校成立了以正 副校長、班主任、和骨干教師為成員的研究組織機構。承留二中七一一九年級，相關學生、 家長、教師全員參與。課題組成員明確分工：孔祥軍，學校校長，負責課題指導工作。周衛東，學校副校長，主管教學，負責課題組織工作。盧萬龍，學校教導主任，主

23、管教學，負責七年級課題研究的有關內容劉海平，參與七年級課題研究的有關內容。燕紅霞，具體負責九年級課題研究的有關內容。任建有，學校政教主任，主管德育，負責八年級課題研究的有關內容。我校成立了 “家校聯系委員會”，開通了家校聯系“校訊通”業務，制定了課題實驗的有 關管理制度，學習制度及獎懲辦法。根據我校實際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實 驗，選定典型學生和家庭，開展不同形式的指導 。在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指 導。并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。2 .安排布置課題計劃，進行個案跟蹤研究我校在觀察、訪

24、談、問卷等調查研究的基礎上進行行動研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子的進步，解決了孩子身上存在的問題，同時也培養了一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業成長。（二）實施階段1. 以家校互訪為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。進入本課題實驗以來，我校主要通過以下四個途徑來充分發揮家校聯系的溝通職能：一是建立家長檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實踐。二是開展家校互訪。家訪校訪是聯系的重要途徑，既倡導班主任主動到學生家上門了解情況，也設立了家長校訪接待室，為家長到校了解學生情況、溝

25、通解決教育問題提供方便。我校更把教師家訪作為一項常規工作，在每年暑假期間，安排組織全體教師分組深入各村，走訪學生家長，并填寫、匯報家訪材料，了解學生生活、學習及思想狀況，反饋家長意見、建議。三是搭建交流平臺，開辟家長園地。利用我校編印的家校共讀開辟家教專欄，將更多的家教經驗、方法、體會傳遞給家長；利用“校訊通”建立家校聯系網絡，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長溝通。四是召開家長研討會。學校定期召開家長研討會，家長們相互座談交流學校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問題，進行一些經驗介紹、個案分析，反饋學生的在校表現和在家表現，在學生的教育管理上形成共識。五是設立家長開放日和開展家校聯藝

26、活動。如通過開展“家庭聽課開放日”、 “爭創書香家庭”、參加“家庭知識競賽”活動等，密切家長與教師、家長與學校之間的關系，形成家長學校生動活潑的辦學風格，而且還能使家長在活動中發現各自孩子的特長和閃光點，全方位認識學校教育成果，轉變家庭教育觀念，形成現代教育的家教氛圍。2. 制定學習制度，建立激勵機制，提高家長積極性。堅持每學期做到“四個兩”：即舉辦兩場家庭教育知識講座（每場約二小時），召開兩次家長座談會（每場約二小時），組織兩次“家校聯系教育”活動，每年召開兩次家長委員會專場會議（每場約二小時）。建立考核、評比、獎勵等制度。我校對于每期的家校共讀， 要求家長寫出自己閱讀后的心得體會，并由學生

27、交回學校，收集、反饋相應信息。每學期在表彰學生成長、進步的同時，對評選出的“家校共育模范家庭”予以表彰。3. 走出去、請進來，展開課題研討、研究，全力提升教師隊伍的整體素質我校在新學年伊始，積極組織全體教師參加洛陽市新安縣五頭鎮尚莊小學校長張營等專家關于家校一體創建工作的專題報告，并于二月二十八日，進一步組織相關課題組成員，赴洛陽市新安縣五頭鎮尚莊小學、洛龍區龍城雙語初級中學參觀學習，教師們一路觀來感觸頗深。通過參觀學習，我校教師對新安縣尚莊小學“家校一體”的辦學理念及作法有了進一步的理解感悟。老師們決心堅定不移地實施課堂教學改革，強化過程管理，充分利用校訊通、家校讀本等媒介，辦好家長學校，扎

28、實推進教師家訪制、優秀家長評選等家校交流系列活動。我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇“班主任工作心得”在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長統一指揮，分工協作，教師的積極性得到了提高，3 個課題實驗年級的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫理論文章，活動的深入開展也調動了其他老師的積極性。4. 以學生感恩教育系列活動為依托，切實增強學生的綜合素質我校在培養學生感恩意識的

29、同時，教育學生以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開展的系列活動包括：一是感恩教育主題宣傳活動，要求各班創辦一期宣傳板報，突出主題，營造氛圍，增強學生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動。利用寒假在學生中開展家庭“五個一”感恩教育活動，計算一筆感恩帳，體會父母為自己的艱辛付出；寫一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務活動；給父母洗一次感恩腳；向父母說一句感恩話，與父母交流心聲，增進感情等活動。三是感謝祖國養育之恩活動。組織升國旗儀式和國旗下的講話，觀看愛國主義教育影片，開展愛國主義主題活動，引導學生關心國家

30、大事，樹立遠大志向，增強愛國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動。教育學生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動。引導學生有進步、有成績時要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問候，主動聽從老師的教導，主動學習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動。在學生中廣泛開展“心連心、手拉手”互幫互助活動，組織學生開展社會實踐活動，團結友愛，誠實守信。（ 三 ）總結階段在研究與實驗中，我們深刻地體會到：一個孩子人格的健康發展，單靠學校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育

31、效果；同時看一個孩子，單靠看他在學校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會的表現，在家里的表現，只有做好在學校是個好學生，在社會是個好孩子，在家里是個好兒女，才是一個好學生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進行具體化，讓學生具有實踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學生的熏陶教育，充分利用“校園之聲” 、 “黑板報”、 “宣傳窗”、 “圖書角”等陣地，引導學生積極向上，好學有為，邁好人生的起步。家庭和學校都以“給孩子最快樂的童年生活，給學生最堅實的人生起步”為育人理念，時時處處為學生健康成長創造德育功能

32、，促使學生健康成長。九、課題研究的成果（一）幫助家長提高了家庭教育水平，樹立起新的教育理念家長來自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長學校以其特有的授課模式，促進了家長家教知識的不斷更新：普遍提高了家長自身的素質，普及了家庭教育知識，優化了家庭教育環境，促進了家庭教育科學化的進程。家長學校在三年里累計培訓家長800 人次，受訓面達95%；評出優秀家長115 人次，合格家長755 人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問卷、校園網上常常可以看到許多家長的學習心得。一位個體經營者王連信學員在問卷調查的心得體會中寫道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過

33、問孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來這是錯誤的，教育好孩子家長的責任更大。通過學習，我明白了當一名好家長是很不容易的。”一個研究生家長孟秀麗曾以為教育孩子只不過是“小菜一碟”，可教育孩子時也遇到了困惑。她說：“通過家長學校的學習，我找到了自己教育孩子的問題癥結，只有用科學的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂于接受自己的教育”實踐證明，辦好家長學校，對轉變家長教育觀念，擴展家庭教育外延，樹立新的理念，創新家庭教育方法，提高兩代人的素質起到了較好的作用。例如，有的家長過去對孩子期望過高，總是給孩子安排過多的學習任務。通過學習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實際的學習計劃。

34、有的家長言行不拘小節，有意無意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長過去不關心孩子的學習和生活，只顧忙工作，通過學習才明白父母應每天抽出時間與孩子交談，用心聆聽孩子的話，用心觀察孩子的活動諸如此類，不勝枚舉。（二）加強了家校聯系，形成了“三結合”的德育網絡，增強了學校的育人效果。1、 家長學校領導小組為每位家長學員建立了檔案，便于家校之間聯系溝通。自從我們開辦家長學校以來，新生一入學，家長就開始到家長學校學習。學校為家長學員建立了專門的檔案，其中詳細記錄著家長的學歷、政治面貌、工作單位、聯系方式、學生的個性特征（家長評價）、家長

35、學習情況等，便于學校因材施教，也方便了家校之間聯系溝通，隨時解決各種問題。2、課題組根據各種有效信息開展研究工作，學校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學校分管領導、政教主任、班主任、家長等輪流擔任輔導教師，共同學習、探討教育子女的先進理念和方法。向家長宣傳教育子女的典型事例、優秀方法，為家長傾吐心聲，交流體會提供了自由的平臺。學校每學期至少舉辦兩次家長開放日、召開三次家長會，讓家長在教育孩子的同時，又起到了教學相長的作用。另外還鼓勵家長來校訪問，設立校長郵箱。他們不限時間，不拘形式，不定內容，及時幫助家長解決在教育孩子過程中遇到的疑難和困惑。3、班主任及任課老師根據學生的日常表現定期發放家校聯

36、系卡，加強與家長的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長交換心得體會，共同探索教育孩子的新路，并把家長之聲匯編成集心手相連，家校相牽、 為了一個共同的目標，分享一個至誠的心聲。（三）轉變教師的教育觀念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯系，不重視開展各種家校聯誼活動的思想，教育孩子時更全面、客觀地去分析問題，更注意考慮家長的教育期望值。許多班主任不再將開家長會開成“批判會”，將打電話打成“告狀”，不再動轍對家長態度冷漠、粗暴，反之是交流時和風細雨，報喜電話讓家長如沐春風，家長會中的師生、家長互動，上演一臺精彩的德育節目。同時，廣大教師在實踐中認真貫徹新課程理