1、申請人類別單 位 個 人 湖口縣中小學、幼兒園教育信息技術研究立項課題中期評估檢查表立 項 編 號： XJKT-2017-X-1102 課 題 名 稱： 班班通支持下的教學課件的有效運用 申 請 人： 李 偉 平 填 表 日 期： 2018年5月4日 湖口縣教學儀器電教站 制填 表 說 明1、填寫此表時，不得減少欄目，不得改變內容，內容應簡明扼要。2、中期評估檢查表一式兩份，湖口縣教學儀器電教站、課題組各存一份。請用A4紙正反打印，于左側裝訂成冊。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。3、申請人為單位的填寫單位全稱，申請人為個人的填寫本人姓名。4、工作單位：填寫單位全稱。聯系電話：填寫課題負責人的

2、電話號碼。5、中期評估檢查表須經課題負責人所在單位審核，簽署意見并加蓋公章后方可報送。一、數據表課題負責人李偉平性 別男民 族漢出生年月最后學歷本科最后學位學士行政職務電教中心主任專業職稱小學高級研究專長教育教學聯系電話（區號） 0792 （單位） 6552177 （家庭） （手機）所在設區市湖口縣電子郵箱郵 編332508工作單位湖口縣文橋中心小學通訊地址江西省湖口縣文橋中小學批準立項時間2017.11計劃完成時間2019.4二、階段性工作報告內容提示：1、研究的主要管理過程和活動：研究的組織實施情況，人員隊伍、經費落實、研究活動等情況；2、研究計劃完成情況；3、研究變更情況：課題負責人、課

3、題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等有無重大調整，如有調整，應另行提出書面報告，經所在單位和設區市電教館簽章后報省電教館審批、備案。4、研究成果有無出版、發表，若有請一并注明。（可自行加頁）階段性工作報告為了有序、高效發揮“班班通”支持下的教學課件有效運用的作用，提高課堂教學效率，構建信息化課堂教學模式，我校認真開展了本課題的實施與研究。從課題的準備階段到現在將近一年了，工作進展順利，已初步取得了教好的成效，現將有關工作向各級專家評委做簡單匯報：一、配備設備，優化環境縣教育局高度重視學校“班班通”工程硬件建設，為學校班級配置了投影儀、網絡多媒體教學機，同時，學校建設了計算機教室，通

4、過互聯網技術余計算機對教育資源進行連通，同步實現了信息化課堂。二、培訓設備，操作準備為了課題的順利開展和研究，以及讓多媒體技術更好地為日常教學服務，提高教室利用“班班通”設備和資源進行課堂教學的能力，我校于2017年9月在多媒體室進行了班班通應用的培訓。學校領導十分重視此次培訓活動，本次培訓活動學校組織教師積極參加，為教師的教學進一步提升奠定了基礎。將“班班通”使用于課堂中，精美而內容豐富、實用的課件能為完美實現課題起非常重要的作用。于是，本課題組又積極組織全體成員及學校教師培訓課件制作的技巧，使教師們在課件制作方法上取得進步。三、課堂磨練，探索總結在硬件優化的基礎上配備與之相適應的信息化教學

5、資源建成投入使用后，我校開展了信息課堂的建設，學校老師每周要進行一節展示課，盡量做到“班班通”資源的日常化應用，實現信息技術與學科教學的常態化和有效整合，運用恰當的技術豐富課堂資源，訓練學生思維，開拓學生眼界，讓學生在豐富、生動的資源環境中達成學習目標，感受愉悅的學習過程和學習情緒體驗，促進了教師的專業發展，提高教師課堂教學技能。四、研究成果1. 教師利用“班班通”資源上課的能力得到很大的提高。2. 課題組教師在理論和實踐中對“班班通”支持下的教學課件有效運用有了更深的認識和理解，撰寫了一些優秀論文，制作了一些精美的優秀課件。3. 教師通過“班班通”的教學實踐，摸索利用“班班通”進行教學的規律

6、和“班班通”環境下發展性課堂教學模式的特點。4. 獲獎成果課題組負責人李偉平：2016年科學課物質在水中是怎樣溶解獲一師一優課一等獎。課件食物鏈和食物網慈母情深獲市級優秀資源評比二等獎。徐歡：梅強：指導的學生在全省中小學微視頻征集展播活動中獲二等獎。柯紅：五年級英語上冊Unit 2 My week獲一師一優課一等獎余元超：論文淺談如何激發學生的學習潛能在2017年獲九江市教育學會二等獎。論文論自制教具在農村教育改革中的積極作用在2017年獲九江市基礎教育裝備論文二等獎。2017年被評為市級小學語文教育教學工作先進個人。徐雪玉：2017年青年教師賽課活動中獲得一等獎。 2017年被評為優秀班主任

7、。 我校通過本課題的研究與實踐，利用課堂營造教師、學生和“班班通”資源交互協作學習氛圍，從而提高教師教學水平及課堂教學效率。雖然我校取得了點滴效果，但還有許多方面需要在以后的應用中探索和研究。三、階段性研究報告內容提示：1、研究問題的提出（課題提出的背景和意義）；2、課題研究的實施過程（課題研究的理論依據、研究目標、研究內容、方法步驟、主要過程及情況變更）；3、已取得的階段性研究成果；4、研究過程中存在的問題；5、今后研究的設想。（可自行加頁）階段性研究報告一、 研究問題的提出1、 課題提出的背景劉延東副總理曾在2012年9月5日第一次全口徑的教育信息化工作視頻會指出，“十二五'期間，

8、要以建設好'三通兩平臺'為抓手，也就是'寬帶網絡校校通，優質資源班班通，網絡學習空間人人通'。建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。”“三通兩平臺”作為一項需要系統推進的教育信息化工程，班班通處于核心地位，因此如何開展班班通支持下的教學課件的有效運用，也就是當前推進教育信息化所必須聚焦的核心問題。2、課題提出的意義（1）可以充分調動學生學習的積極性和主動性。培養其發現問題，分析問題，解決問題的能力，培養其創新精神和終身學習的能力。（2）可以讓教師充分認識信息技術在教學中的地位和作用。不斷提高教師自身素質和業務

9、能力，主動積極的研究，探索新的教育方法，改革教育教學模式，適應新形勢的發展。（3）可以充分發揮教師的個人潛能力和團隊合作精神，開發利用學科各方面的教育教學資源，形成立體化的教育教學網絡。班班通設備已經逐步成為教學必備的條件、環境、其發展是在必然，隨著教學改革的逐漸深化，迫切呼喚全新的教育理念和先進的教育技術的支撐。二、 課題研究的實施過程1.理論依據建構主義學習理論認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景；學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一標準的理解，情景、協作、會話、意義建構是學習環

10、境的四大要素，這些理論符合班班通設備下的小學學科學習特點，對班班通設備與小學學科教學的整合，具有極其重要的指導意義。三、研究目標（1）通過本課題的實驗研究，努力促使教師更新觀念，提高教學課件在班班通下的水平，總結并形成在班班通環境下的課堂主體教學的基本理論和教學模式。變被動式學習為主動探索式學習，充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。讓教師真正成為新課改的實施者，推動者和創造者。（2）通過本課題的實驗研究，探索實驗課堂教學高效化的有效途徑，方法和策略。促進教師教學方式變革，培養造就出一批高素質的教師隊伍，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平，將學校教學改革推向一個新的高度。（3）通過本課題

11、的實驗研究，培養學生信息獲取，分析和加工的能力，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習，探究的積極性和創造性。極大地拓展學科知識的內涵和外延空間，滿足學生個性化的學習需求，真正培養學生自主探究性學習能力，實現學生學習方式的變革。四、研究內容(1)利用“班班通”激發教師的學習實踐熱情，改變以往落后的教學觀念，變革教學方法方式，提高教學教研能力。 (2)進行教師信息素養的培訓，激發教師有選擇的利用和優化網絡大量信息資源，積極引導教師探討優秀資源的有效利用和創造性開發。鼓勵教師參與制作電子教案，教學課件，不斷更新豐富教學資源。 (3)利用“班班通”進行有效教學，提高課堂教學效率，進而切實提高教育教學質

12、量。 (4)利用“班班通”不斷優化學校信息技術環境，改善各類輔助教學設備的條件。實現“班班通”與教學實踐的完美結合。從而將學校教學改革推向一個新的高度。 (5)利用“班班通”培養學生信息獲取、分析和加工和學生自主探究性學習能力，促進學生的發展。五、方法步驟（1）方法問卷調查法、文獻法、行動研究法、案例分析法、經驗總結法（2）步驟準備階段、研究初期、研究中期、研究末期。六、主要過程（1）準備階段搞好課題設計，成立課題研究小組，制定具體的研究方案和工作措施。（2）研究初期查閱相關的文獻資料了解國內外相關研究的動向及成果。（3）研究中期開展集體備課、教學研討、課題實驗研究、教學反思，進行班班通支持下的教學課件的有效運用的情況調查；對教學行為有效性進行研究。（4）研究中期開展行為研究，尋找無效、低課堂教學行為，并探索有效性教學的策略。開展觀摩和優課評比、教學設計、案例分析撰寫相關論文。（5）研究末期組織課題小組成員進行實驗反思，整理教學設計與教學論文，總結班班通支持下的教學課