1、小學低年級音樂課堂紀律及管理策略的研究個人課題研究結題報告徐州市銅山縣張集鎮木犁小學 蔣 迎一、課題的界定：紀律：集體生活里必須共同遵守的規則。音樂課堂紀律：音樂課堂上必須共同遵守的規則。學生知識的獲取，學習興趣的激發與培養，學習方法的獲得，人文素養與科學素養、能力素養的培養與提高，都來源于課堂教學的順利導，因而課堂教學只有師生愉快協作，才能實現教學過程中師生、生生與文本的對話，實現情感的融合，實現學習知識、培養能力的目的。實踐證明，這一切都是以學生在課堂上表現出一定的自制力為前提，即學生應能自覺守紀。所以把自覺紀律意識通過啟蒙教育中注入兒童的心里，將為他們打下堅實的人生基礎。音樂課堂紀律的管

2、理相對于課堂信息管理、課堂時間管理、課堂運行調控而言，顯得更具基礎性、保障性。一堂優秀的音樂課堂教學設計，若沒有調控好課堂紀律，即便再精彩恐怕也是無法順利到達成功的彼岸。課堂紀律調控是一項教學的保障策略，更是一項教師教學管理的高級藝術，它需要我們教師在教學實踐中不斷地體會和內化，只有真正形成調控的能力，才能在動態的教學現場中揮灑自如，令課堂生機勃勃！二、課題研究需解決的問題在本課題研究需解決的問題上，已著重解決了以下問題：1、小學低年級音樂課堂紀律現狀的調查；2、導致這些現象的原因；3、研究一套切實可行的音樂課堂規范管理策略。主要從教師的“教”和學生的“學”兩方面入手。在教學中拓寬學生學習的音

3、樂領域，尋找課外的音樂和學生喜歡的音樂曲目豐富教學，以形式多樣的教學模式，喚醒學生的主體意識，培養學生審美情趣。三、課題研究的對象研究對象 ：徐州市銅山縣張集鎮木犁小學一二年級的共計66 名學生。四、課題研究的過程（內容和方法）在研究內容上，本課題的研究主要確立了以下幾個方面：1、小學低年級音樂課堂紀律現狀的調查研究。2、導致這些現象的原因分析與研究。3、如何使音樂課堂規范管理的策略及評價模式的研究。在研究方法上，本課題的研究采用了：1、觀察法：觀察和了解學生相應的狀況，分析個人及整體的表現，從一定的角度了解形成某些常規的根源。2、案例分析法選定幾個學生進行跟蹤調查，對學生進行分析研究。3、行

4、動研究法在課題研究過程中，自己主動把課題與教學實際相結合，通過自己的實際行動，進行自我實踐，總結、使課題研究與教學實踐相結合。4、歸納法從課堂教學實踐已取得的成功經驗出發，進行分析、概括、提煉，再把提煉出來的方法付諸實踐，不斷完善和發展。具體過程如下：（一） 通過教學實踐、觀察并總結音樂課堂上常會發生的幾種現象從事小學低年級音樂教學幾年來，常會發現課堂上有這樣幾種現象：（ 1）上課鈴聲響后，學生們一窩蜂似的擠進音樂教室，進教室后沒有馬上坐好，甚至大聲喧嘩。（ 2）音樂課上，人聲鼎沸，學生在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但學生毫無反應，仍然我行我素地放歌課堂。（ 3）課上，老師正極其認真

5、地介紹“2/4 拍的含義就是以 4 分音符為一拍，每小節”學生甲臉上毫無表情，眼睛一動不動地盯著黑板，等老師提問它時，一臉茫 然。（ 4）音樂課上，老師正在彈奏鋼琴，大部分學生在唱著歌曲，學生甲、乙、丙等人在下面偷偷地相互遞著小紙條，他們看著、寫著還偷笑著。（ 5）有些同學上課精神不集中，自己不學，反而總愛看著身邊其他同學的表現。當老師講的有滋有味的時候，經常被這些“愛管閑事”的同學所打斷：“老師，甲同學把書撕掉了，乙同學在和內同學在講話，丁同學隨地吐痰”，諸如這樣的話總 是不絕于耳。這些現象大致可以歸納為三類：a、表現型；b、無意型；c、搗亂型。他們已經影響到教學的順利進行，究其原因，都是課

6、堂紀律的管理問題。（二）導致這些現象的原因究其原因，大致可分為以下幾點：1、教師的要求不夠嚴格、方法不夠新穎得當；2、學生對課堂紀律的認識不夠明確；3、課堂紀律的培養措施不夠全面、得當；4、教師的課堂調控還有待提高。（三）音樂課堂規范管理的策略因為音樂課的學科性質，它不用像上數學、語文課那樣規規矩矩，這正是音樂課帶給他們的“特殊享受”。這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，影響教學質量。于是用了近一年時間研究了如何對學生出現的課堂問題行為及時加以控制和防范，總結出幾種音樂課堂紀律管理策略：1、合理安排課堂教學內容和結構，激發學生學習音樂的興趣。興趣是最好的老師，興趣能讓人

7、把精力集中到一點，法國昆蟲學家法布爾也曾說過：“興趣的力量好比炸藥，立即可以把障礙物炸得干干凈凈”。傳統音樂學習是只聽不動的教學模式，學生是被動的接受知識，很少能夠主動參與到學習活動中去。如果在一節音樂課中，教師如果能始終創設、營造美的音樂情境，將學生的注意力一直保持在教學過程中，解決紀律問題就顯得非常輕而易舉了。簡而言之，學生就會很少出現紀律問題了。寓教于樂，應該把枯燥的音樂知識融于生動的音樂活動中。讓學生在積極的參與過程中體驗學習的快樂。這就需要老師刻苦鉆研教材，精心備課，把自己的課上得生動有趣，吸引學生的注意力，學生自然就融入到課堂里來了。2、注重面部表情，創設愉快的教學環境。從某種程度

8、上說，教師的面部表情比教師的服飾更為重要。“笑”是人類獨有的天賦，也是共有的天賦，笑表示喜歡、接納、親和。它是疲倦者的營養、沮喪者的白天、悲傷者的陽光、又是一劑不苦的良藥。微笑，猶如一縷溫和的陽光，溶化冰冷漠然，穿透抵觸封閉。一把鑰匙開啟一把鎖，微笑則是一把開啟心扉的“萬能鑰匙”。課堂上多給學生一點微笑，創設一個愉快的教學環境，讓每個學生都感受到老師的關愛，師生之間的距離近了，心自然也靠攏了，心情愉悅了學起音樂來就會更投入，投入了思想便不會開小差，思想不開小差，紀律自然也就好了。3、將對學生的一般要求變為課堂程序和常規。老師們每天面對的幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂

9、程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學生適應這些規則后會形成心理上的穩定感，增強對課堂教學的認同感。當我在課堂上使用了“鋼琴曲代替命令”的方法后，效果不錯。例如，音樂課上要求學生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節奏輕輕退出教室。在這一訓練過程中，教師不必大聲地喊叫“坐好、不要說話、起立、停下來” 口令，只需要彈奏相應的鋼琴小曲片斷，既培養了學生的聽覺，又營造了音樂課的氛圍，不失為一種

10、好方法。這種要求一旦成為學生的行為習慣，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當引起新的課堂問題行為。4、“對癥下藥”，采用多種方法。我們認識到：班級中的學生是有個性的人，這就要求教師不能用簡單、統一的方式對待他們，而應當做到因人而異，“對癥下藥”。以下是我搜尋來的幾個方法：【方法一】：樹立典型對于學生來說，老師的表揚無疑是一劑“興奮劑”，它會讓表現好的學生更好，不守紀律的學生有學習的榜樣。例如，老師可以說：“今天的音樂課上，XX同學表 現可好啦！他唱歌時

11、聲音響亮、表情豐富，跳舞時動作優美、感情投入，最重要的是沒有隨便做小動作、不守紀律”聽到這里，那些不守紀律的小朋友會緊張一下， 對照自己的狀況，能不能比得上受表揚的同學。【方法二】：暗中提示在教師范唱或學生集體演唱歌曲時，如果發現個別學生在隨便說話、沒有聆聽或未參與其中時，教師不用立即停下課來，可以走到該生近前，用眼神示意他/ 她，或朝他/她微微點點頭，或輕輕用手碰一碰他/ 她的肩膀，讓學生感到老師已經注意到自己了，但又維護了自己的面子，沒有當眾批評自己。【方法三】：找閃光點無論對哪個學生，老師都要善于從他們的身上找到優點，并且應當相信：每個孩子都有自己的長處。尤其是對待頑皮的孩子，老師更要通

12、過找閃光點，激勵他們在其他不足方面的進步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀律的學生，找到他身上哪怕是最小的一個優點，先進行大力的表揚：“ XX同學，今天你唱歌時聲音特別響 亮，老師都被你的歌聲打動了！來，同學們，讓我們大家都為X X同學鼓鼓掌好嗎？”在全班同學的掌聲中，受表揚的小朋友肯定會喜滋滋的，接著再對他提出要求：“希 望你能繼續努力，坐在小板凳上不隨便亂動，不打擾別人，這樣你會獲得大家更多的 掌聲！好嗎？”聽到這樣的話，這位學生立刻認識到了自己的不足，并及時改正了 它。【方法四】：課前約定老師在課前可以先和個別經常不守紀律的學生約定好：“今天上課時，只要你有好的表現，老師就會在全班

13、表揚你！比如說：你坐端正了，老師會表揚你；你沒有隨便講話，老師也會表揚你；你唱歌認真了，老師還會表揚你同時請你自己記住了，老師上課時表揚了你幾次，下課時你就可以到老師這里來領幾顆五角星做獎勵 ! ” 說完再和小朋友伸手拉勾勾相互做保證。這樣做可以不斷提高學生對上音樂課的積極 性和對學習的興趣。【方法五】：適度懲罰老師們可能有過這樣的感受：當我們在第一次大聲批評不守紀律的學生時，學生可能會立刻安靜下來，但當我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評時，學生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的氣力來提高聲音、聲調，以停止學生不守紀律的行為。如此一來，這種方法就會漸漸失效。因此我認為，應當適度地使用懲

14、罰，過程應有一定的“坡度”。例如，采用在課堂上給小組加星、扣星的方法，我一般設置三種顏色的五角星，分別是代表紀律的紅星、代表智慧 （回答問題情況） 的藍星、代表表現能力的黃星。當發現有一個學生不守紀律，老師就可以先說明：“XX小組，你們有一個組員不守紀律了，所以整個小組要被扣除一顆紅色五角星！”同時用目光提醒那個不守紀律的學生。如果該同學還是我行我素，依舊不守紀律，老師就可以采用點名批評的方式，并指出錯在哪里。假如該名同學還是不理不睬，老師此時大可不必為批評該生而停下課來，可以放在課后用談心、鼓勵、與家長溝通等方法解決。5、調整好教師自身的情緒。教師的工作辛苦而繁瑣，小學音樂教師不僅要完成每周

15、大量的教學課時，還要承擔學校的各種比賽的指導工作和藝術類的輔導工作，因此遇事切忌煩躁，否則會影響到教師自身的健康。教師要控制好自身的情緒，最重要的一點是要無私地愛學生，切實理解學生之間存在的差異性，留給學生發展的空間，在給學生制定目標時應因人而異。6、擬訂相應的培養措施（ 1）榜樣激勵。根據低段學生的好奇、好動、好模仿等身心特點，通過多種榜樣示范讓他們積累感性經驗，教師做好模范帶頭作用，什么該做，什么不該做，該怎么做，不該怎么做，做好引領工作，并且要讓學生明白什么的對的，什么是錯的。（ 2）以點帶面。學生之間總是存在著一定的差異性，因多方面的原因，或許有的學生能很快接受、掌握、領悟，但有些學生

16、卻相對要遲緩一些，這時要充分利用這些優秀資源，帶動全體學生的發展；另外可讓行為相對惡劣的學生擔起管理課堂常規的職責，讓其在管理過程中體驗難度，正視自己平時的表現性質，從而達到不攻自退的功效，同時也帶動了其他的“同類人”。（ 3）嚴格要求：對于低段的學生來說，受年齡段的種種生理等限制，很多事情往往是不能自控，對教師的教育常出現“左耳進，右耳出”的現象，在這種情況下，教師只有對學生進行長期、堅持的嚴格訓練，從而在孩子腦中建立起一系列的條件發射，形成行為上的高層次的動力定型，使之獲得最佳效果。反復的行為實踐使學生形 成一種行為定勢，而嚴格的訓練又會使學生的表現更趨于穩定，最終習慣成自然。（ 4）有效

17、調空。“親其師，信其道”。教師對學生理智的愛是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂課堂中，教師應具備對學生的愛，才能將不理想的狀況化粗暴為循循善誘，獲得積極配合，在不知不覺中接受良好的課堂常規。總之，學生學習中出現的課堂問題行為是不容忽視的，學生審美能力的提高，很大程度上得益于音樂課里嚴格的學習常規，諸多的音樂教學常規慢慢引領著孩子們向音樂的殿堂邁進。這需要我們廣大的音樂教師在教學策略、教學機智、教學素養等各個方面加強努力。我堅信只要我們用愛心和耐心去教育學生，就一定會把課堂紀律維持好，課堂管理效率也一定會得到相應的提高。五、課題研究的結果1、課題方面：通過近一年來的研究，對小學低年級

18、音樂課堂紀律現狀進行了調查、分析出了導致這些現象的原因并研究總結了一套切實可行的音樂課堂規范管理策略，如：合理安排課堂教學內容和結構，激發學生學習音樂的興趣；注重面部表情，創設愉快的教學環境；“對癥下藥”，采用多種方法 （樹立典型、暗中提示、找閃光點、課前約定、適度懲罰） ；調整好教師自身的情緒；擬訂相應的培養措施；將對學生的一般要求變為課堂程序和常規。現在我校一二年級的音樂課堂紀律明顯好轉，課堂氣氛活躍、師生關系融洽、課堂效率也逐步提高。2、個人素質方面：開展教師個人課題研究是每一位參與研究的教師對教育進行了新的詮釋、從新審視學生、從新進行自我定位。通過大量的閱讀、積極撰寫課題博客，認真對學生實施課題研究，積極參加徐州市教科所舉辦的“教師個人課題主持人培訓會”，我的教育理念提升了，視野開闊了，科研的能力也得到了鍛煉和提高。在過去的一年中收獲頗豐：教育博客被評為鎮一等獎，讀書計劃被評為縣一等獎，設計的教學案例發表在 中小學音樂教育 雜志上，參加縣級音樂教師基本功競賽獲一等獎，代表徐州市參加全省音樂教師匯課活動， 9 月份又傳來本人今年被評為“銅山縣教育科研先進個人”的喜訊。六、課題研究的反思1、像課堂紀律這樣的常規問題是一個不容忽視的大問題，是基礎問題，且是一個漫長的過程，非一日之功，需堅持長抓不懈；2、要充分認識課堂紀律在教學中的重要性，也要對課堂上存在的問題有正確的認