1、高中化學實驗教學重要性實驗是高中化學的重要組成局部 ,是幫助學生正確理解化學知識、掌握物質(zhì)變化規(guī)律、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要教學環(huán)節(jié)。加強實驗教學 ,也是培養(yǎng)學生學習興趣 ,提高學生觀察和分析問題能力的重要手段。因此 ,高中化學教學應(yīng)重視實驗局部 ,以提高教學效率。一、實驗教學的重要性一有利于培養(yǎng)學生的學習興趣化學是以實驗為根底的一門學科 ,而化學課本在脫離實驗的情況下 ,就只剩下了枯燥乏味的化學公式、分子式和各種需要背誦、記憶的知識點。可以說 ,沒有實驗的化學課程是難以讓學生充滿激情的。而化學實驗?zāi)敲窗褜W生從枯燥的公式引入了千變?nèi)f化的化學世界里。當學生牢記書本上的化學知識后 ,或者參照書本上的

2、知識 ,進入實驗室 ,親手把一項項化學變化從理論變?yōu)楝F(xiàn)實 ,這不僅僅是一種樂趣 ,更是一種驗證、一種驚奇。相應(yīng)的 ,實驗也會加深學生對書本知識的理解 ,使他們對化學產(chǎn)生深厚的興趣。同時 ,通過實驗 ,學生可以發(fā)現(xiàn)在背誦中無法發(fā)現(xiàn)或難以理解的問題 ,并經(jīng)過研究 ,觀察變化、分析原因并解決問題。可以說 ,實驗也是培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的重要方法。二有利于培養(yǎng)學生的科學精神化學實驗要求實驗人必須具有一定的科學精神和科學素養(yǎng)。因為化學實驗在一定程度上是伴有危險性的 ,要求實驗人按照科學的程序進行操作 ,一點都馬虎不得。要進行一次成功的實驗 ,就需要掌握實驗的各個要點 ,并把每一步做得科學標準。這

3、就要求學生不僅具有扎實的化學實驗操作能力 ,也要具備良好的科學精神。在實驗中 ,不放過每一個細節(jié) ,和雜、連接裝配反響裝置等操作 ,出現(xiàn)一點失誤都可能影響實驗結(jié)果。尤其是新課改背景下 ,以學生的開展為根本 ,以科學探究為突破口的理念 ,更是對培養(yǎng)學生科學精神做出了指導。而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)這一新的化學實驗教學思想把實驗教學的功能提高到一個新的層面。可以說 ,嚴謹?shù)目茖W精神對學生今后的開展將產(chǎn)生巨大的影響。三有利于培養(yǎng)學生的綜合能力化學實驗是涉及了多項知識的學科 ,不僅要求學生具備化學根底知識、實驗根本操作、數(shù)據(jù)處理、實驗方案評價等 ,還要求學生能夠?qū)嶒炦^程和實驗結(jié)果進行總結(jié)并書面表達出來 ,

4、而進一步考慮 ,還涉及到化學知識在生產(chǎn)生活實踐中的應(yīng)用。因此 ,化學實驗教學培養(yǎng)的不僅僅是學生的記憶能力 ,更培養(yǎng)了學生的動手能力、書面表達能力、思維的嚴密性和邏輯性等。可以說 ,化學實驗是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二、重視驗證性實驗 ,探索創(chuàng)新性實驗驗證性實驗指的是針對課本上的知識進行復現(xiàn) ,從實驗過程中驗證書本知識的過程。這種實驗在當前高中化學實驗中占據(jù)了主體地位。當然 ,這與長期以來高中化學教育的指導思想是分不開的 ,也與大局部學生化學實驗室建設(shè)水平密切相關(guān)。一個時期以來 ,化學實驗一直作為幫助學生理解課本知識的輔助手段。但是新課程標準的指導下 ,化學課程目標體系發(fā)生了新的變化 ,倡導以科學

5、探究為主 ,從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度建立新的化學課程目標體系。這就對化學教學中實驗教學關(guān)系密切 ,可以說 ,實驗是落實這一理念的有效措施。因此 ,在重視驗證性實驗的根底上 ,積極探索創(chuàng)新性實驗 ,對提升學生的創(chuàng)新精神、實踐能力將產(chǎn)生積極影響。首先 ,創(chuàng)新性實驗指的是與傳統(tǒng)化學實驗有所不同 ,要充分發(fā)揮學生的主體地位 ,發(fā)揮實驗教學的探究功能 ,開展學生的科學探究能力為主的化學實驗。在實驗過程中 ,應(yīng)按照學生的認識規(guī)律 ,為學生營造寬松的實驗環(huán)境 ,鼓勵學生盡可能自主、合作、創(chuàng)造性地學習和實驗 ,而非傳統(tǒng)的教師演示學生照做的實驗?zāi)Ｊ健＝處煈?yīng)更關(guān)注學生實驗過程中的操作和體

6、驗 ,引導學生建立起科學意識和科學方法 ,形成科學的態(tài)度、情感和價值觀。其次 ,教師要鼓勵學生參與實驗 ,讓學生動手去做 ,并根據(jù)所學知識提出問題和假設(shè) ,在確保師生人身平安的前提下 ,指導學生進行實驗。使學生能夠自主通過實驗的方法驗證自己的假設(shè)。實驗結(jié)合后 ,教師可以指導學生完成實驗報告 ,詳細記錄實驗假設(shè)、實驗過程、實驗結(jié)果 ,并分析需要改良之處。在這個過程中 ,學生參與了從假設(shè)到評估的全過程 ,不僅學習了知識和操作技能 ,更有利于領(lǐng)悟科學精神。最后 ,受大局部學校化學實驗室建設(shè)水平及師資力量的影響 ,化學實驗室的使用根本上是統(tǒng)一安排、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一進行的 ,學生或?qū)W習小組很難有時機對自己的化學猜測和假設(shè)進行驗證。因此 ,可以考慮有條件的學校在確保平安的前