1、荷塘月色教學設計第一課時教學要點了解朱自清散文的意境美。教學方法披情入境法。教學過程一、導入新課中國古詩中“月”的意象及其含義：、李白月下獨酌：花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時同交歡，醉后各分散。永結無情游，相期邈云漢。在這里，“月”成了詩人排遣內心深處的孤獨寂寞的一種載體。、蘇軾水調歌頭：明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，

2、千里共嬋娟。在這里，“月”成了詞人表達思念親人的思想感情的一種載體。、那么，在朱自清的散文荷塘月色里，“月”又起到了怎樣的作用呢？二、理出心情（披情）、快速閱讀課文，找出表現作者心情發展變化的語句。、請三至五位同學說說自己找到的能表現作者心情發展變化的語句。、教師歸納總結：這幾天心里頗不寧靜（郁悶）我且受用這無邊的荷香月色好了（開朗）但熱鬧是他們的，我什么也沒有（重新陷入郁悶）這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）如果我們把作者的郁悶當作心情發展變化的一個低點，把作者的開朗當作心情發展變化的一個高點的話，那么，上面的過程可以圖示為（觀月的）開朗（失眠的）郁悶 （冷清的）郁悶（思鄉的）郁悶這樣來

3、安排心情發展變化的線索有（使行文富有曲折變化）的作用。導致作者這些心情發展變化的原因分別是（見上圖括號中文字）。三、領會意境（入境）、作者是如何表現失眠的郁悶心情的？一是借助對“月亮”的描寫表現夜已深。二是借助對“孩子們”和“妻”的描寫反襯出“我”的失眠。、作者是如何表現觀月的開朗心情的？一是借助對平時沒有月光時路上的景象的描寫反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開朗的心情。二是借助對自己在蒼茫的月光下的獨特感受的描寫來表現獨處的妙處，側面烘托出自己開朗的心情。三是借助對荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫來表現她們搭配得恰倒好處，進而烘托出自己開朗的心情。、作者是如何表現冷清的郁悶心情的？借

4、助對“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫反襯出自己的“冷清”。、作者是如何表現思鄉的郁悶心情的？借助對采蓮賦和西洲曲的有關內容的回憶來表現江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉之情。、小結：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀）與人的思想感情（主觀）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無縫、水乳交融，散文就越具有美感。荷塘月色做到了這一點，所以它具有一種意境美。四、了解作者（知人）朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學畢業后，又在浙江臺州的省立第六師范學校和浙江上虞的春暉中學任教過一段時間。而且在浙江的這一段時間是他人生中的輝煌時期。了解這一點，有助于我們理

5、解他對江南的惦念之情。后來，朱自清來到了北京，受聘于清華大學。雖然身為大學教授，但是由于子女眾多，家庭負擔較重，貧困和家庭瑣事時時困擾著他。了解這一點，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對獨處之妙有如此深刻的感受。五、了解背景（論世）在創作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運動，是五四新文化運動的一員干將。五四新文化運動熱鬧了一陣子之后，于年前后進入了低潮期。對此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點也曲折地在荷塘月色中反映了出來。六、布置作業找出文中描寫荷塘月色的段落，在熟讀的基礎上領會其場面描寫的美感。第二課時教學要點了解朱自清散文的場面美。教學方法誦讀品味法。教學過程

6、一、作業檢查請三至五位同學朗讀自己找到的描寫荷塘月色的段落。二、初步理解、作者寫了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫的？荷葉：靜態：田田動態：肩并肩、密密、挨形態：零星、點綴荷花：色彩：白神情：裊娜、羞澀月下的荷塘數量：縷縷荷香：類型：清聲音：脈脈流水：色彩：不能見顏色、集體誦讀這一段文字。、作者是怎樣描寫荷塘上的月色的？靜靜地瀉直接寫隔了樹照光與影和諧塘上的月色葉子和花：仿佛又像青霧：浮間接寫云：淡淡的灌木：落下黑影楊柳：彎彎的、稀疏的倩影、集體誦讀這一段文字。、作者寫了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫的？數量：遠遠近近、高高低低楊柳樹形態：重重圍住、漏著空隙顏色：陰陰的遠山形態：隱隱約約、只有

7、大意數量：一兩點荷塘的四周路燈光亮度：沒精打采的最熱鬧：蟬聲、蛙聲、集體誦讀這一段文字。、小結：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩如畫的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場面描寫的美。三、深入理解、作者是借助什么手法把荷塘月色描寫得這么成功的？請從課文中摘錄有關語句，填出下面表格中的有關內容。手法描寫的對象文中的例句：比喻：出水很高的葉子像（）開放的和尚未開放的荷花正如（）又如（）又如（）顫動的葉和花像（）密密挨著的葉子宛然（）月光下的葉子和花仿佛（）又像（）灌木的黑影如（）楊柳的倩影又像是（）陰陰的樹色像（）樹縫中漏下的路燈光是（）通感：微風中的荷香仿佛（）塘中的月色如（）擬人：打著朵兒

8、的荷花田田的荷葉葉子底下的流水荷塘邊的楊柳樹樹縫中漏下的路燈光、小結：要寫出場面的美，運用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。、集體誦讀這三段文字。四、布置作業從你所接觸的文學作品中，找到并摘錄運用通感的表現手法的句子三至五個。第三課時教學要點了解朱自清散文的語言美。教學方法咀嚼品味法。教學過程一、作業檢查、請五至八位同學說一說自己摘錄的運用通感的表現手法的句子。、教師點撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區別在于通感的比喻感覺互通的。如“荷香”（嗅覺）仿佛“歌聲”（聽覺），“月色”（視覺）如“名曲”（聽覺）。二、咀嚼語言理解語言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復地比較：同樣一個意思，可以用

9、哪些詞句來表達，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結合具體的例子來“咀嚼”一下。、“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？不好?！坝钠А奔扔小坝撵o”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達一個意思?！坝撵o”只有在心情悠閑自在時才能體會得到，如“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在?！坝钠А庇绕涫恰捌А鼻〉购锰幍匾r托出了作者孤獨郁悶的心情。、“路上只我一個人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？“慢步”只能表現動作的速度，“踱”既能表現動作的速度，也能表現做動

10、作時的心情?！磅狻迸c作者心情轉為開朗相適應?！磅狻庇峙c下文“便覺是個自由的人”相照應。、“我且受用這無邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達的意思比“就”要豐富?！扒摇闭f明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進入郁悶相照應。、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達的其實就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？因為作者已經把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的。、“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達的其實就是

11、“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？“浮”和“升”都能表現“青霧”的動作，但在高度上有區別：“升”讓人感覺“霧”很高；“浮”讓人感覺“霧”很低，低得與荷葉的表面相平。、“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫在荷葉上”一句中的“畫”表達的其實就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫”呢？（由同學們討論后得出結論）三、品味語言理解語言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個詞能起到怎樣的表達作用。下面我們結合具體的例子來“品味”一下。、“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達作用？說明動作很小心，作者不愿驚動家人。、“輕輕地推門進去”一句中的“輕輕地”有

12、什么表達作用？說明動作很輕，作者不愿驚動家人。、“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達作用？用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情。、“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達作用？用月光的“淡淡”來襯托喜悅的“淡淡”。、“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達作用？突出葉子長得茂密。、“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒?！钡闹貜陀惺裁醋饔?？由同學們討論后得出結論。、“荷塘的四周，遠遠近近、高高低低都是樹”一句中“遠近”“高低”的重復有什么表達作用？由同學們討論后得出結論。四、布置作業下面是朱自清先生一封信中的一段，請你對其中詞語進行咀嚼和品味。我對于臺州，永遠不能忘記！我第一日到六師校時，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個府城，竟會這樣冷靜！那時正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國土。約莫到了賣花橋邊，我看見那清綠的北固山，下面點綴著幾帶樸實的洋房子，心