1、教學設計（教案）模板基本信息學 科政治年 級初一教學形式活動課教 師姚燕燕單 位廣東中山石岐中學課題名稱情緒萬花筒學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。本節課是本單元的起始課,它對后面學會調控情緒等內容的學習起了奠基作用。教材內容圍繞情緒的四種基本類型喜、怒、哀、懼展開。基于初一學生自我表現欲望強、思維活躍的特點，課堂設計本著以學生為主體的基本原則，通過創設情境，引導學生積極、主動地思

2、考，在感悟交流中深化對知識的學習。討論、比賽、情景表演等活動的設計旨在讓學生體會不同的情緒感受，真正使學生在活動中主動富有個性地學習。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。知識與能力了解情緒最基本的四種表現形式是喜怒哀懼，培養學生主動參與、自主合作學習的能力；情感、態度、價值觀使學生體驗喜、怒、哀、懼四種不同的情緒感受，在學習、生活中努力培養樂觀、喜悅的情緒，擁有一份好心情。教學過程導入新課：（幻燈片）播放李玟的好心情，在悠揚的歌聲中開始新課。師：大家知道這首歌是誰唱的什么歌？對，李玟的好心情。生活中我們每個人都希望自己開心多一點，煩惱少一點。在逢年過節、充滿喜慶

3、的日子里，很多學生都可能有過這樣的經歷，給老師、朋友寫信，寄賀卡，濃濃的祝福語里包含著對對方的良好祝愿。同學們能說出一些賀詞嗎？如：愿你天天好心情，每天牙齒曬太陽等。我們都希望別人過得開心、快樂，同時也希望自己過得開心、快樂。今天，讓我們一起進入好心情教室，愿大家都能夠找到一份好心情！首先，老師出個謎語給大家猜猜，有一個東西，我們每個人身上都有。有時候它能使我們精神煥發，有時它又能使們無精打采，這是什么呢？這就是情緒。今天，我們一起來學習情緒萬花筒。一、 身臨其境（幻燈片顯示）（一）、在以下情境中，你會有什么樣的情緒體驗？（幻燈片顯示）1、當神州五號載人飛船成功上天時，你會 。2、日本某社團在

4、中國國恥日到我國珠海集體買春時，你會 。3、當身邊的朋友悄然離開人世時，你會 。4、當回家的路上碰到歹徒時，你會 。請某些學生回答一下自己的情緒感受，針對回答情況，老師給予適當的評價。教師指出，這些反映了人在不同的情況下會有不同的情緒表現，分別是喜、怒、哀、懼，也就是人的情緒的四種基本類型。（幻燈片顯示：情緒氣象圖喜、怒、哀、懼）。（二）、幻燈片顯示四張代表喜、怒、哀、懼四種情緒的圖片。請學生說一說它們分別表現了什么樣的情緒？（喜、怒、哀、懼）教師指出：人的情緒是豐富多樣的，情緒分類的方法有很多種。其中最常見的是把情緒分成四大類：喜、怒、哀、懼。在這四種情緒的基礎上，又可以組合成很多復雜的情緒

5、，如：悲憤、驚恐等。其實，大家在學習、生活中也有喜、怒、哀、懼的經歷，下面請大家敞開心扉，說說心里話。二、 說說心里話（幻燈片顯示）結合自己的學習、生活經歷，談談你印象中記憶深刻的最高興的事、最憤怒的事、最傷心的事、最害怕的事分別是什么？學生思考、交流一會兒，請某些學生在班級交流。教師作好引導，并鼓勵學生大膽發言。三、情景表演（幻燈片顯示）根據教材四幅圖片中的人物對話表演。（課前請部分學生作好適當準備），每進行完一項表演，就相應地向全班同學發問。1、 表現了小女孩什么樣的情緒？（高興）2、 表現了女孩什么樣的情緒？（憂傷）3、 表現了小男孩什么樣的情緒？（害怕）4、 表現了兩個女孩什么樣的情緒

6、？（憤怒）教師對學生的表演給予積極的肯定和表揚。四、詞語接龍賽（幻燈片顯示）1、 全班分成四組，各代表喜、怒、哀、懼四種情緒，看哪一組寫出的這類詞語多；2、 每組選出一名統計員，兩名記錄員（其中一名為該組組長，作為上臺交流的發言人）；3、準備時間為五分鐘，時間一到，各組將交流結果交上來。（考慮到公平競爭的需要）開始交流時，每組的統計員記錄好各組組長所說的詞語個數。在討論準備過程中，教師以指導者的身份深入到各個小組中，引導他們寫出相應情緒類型的詞語，并鼓勵小組成員積極參與進來。開始交流時，教師要求各組統計員開始記錄，每組組長交流結束時，教師均要求四個統計員把記錄結果報上來。（寫在黑板上）最后，根

7、據詞語的個數評選出最佳表現小組，教師要給予積極的肯定和表揚。同時，對其它小組的表現情況也作相應的評價。五、情境思考（幻燈片顯示）情境 情緒表現 產生該情緒的原因 得到自己喜歡的禮物 聽到別人說自己的怪話 獲悉明天老師將帶大家去郊游 爸爸把我喜歡看的電視節目關了考試得了100分 上課不專心，受到老師的批評 上體育課時，被同學絆摔倒了 弟弟不聽我的話教師引導學生討論、認真填寫。表格中的兩個空格由學生填寫情境。最后，請兩三位學生在班級公開交流，并給予適當的評價。六、裝出好心情（幻燈片顯示）心理學家艾克曼的最新實驗表明，一個人如果總是想象自己進入某種情境，感受某種情緒，那么這種情緒十之八九真的到來，一

8、個故意裝作憤怒的實驗者，由于“角色”的影響，他的脈搏會加快，體溫會上升。心理研究的這個發現可以幫助我們有效地擺脫壞心情，其辦法就是“心臨美境”。裝出某種心情，往往能使一個人真的獲得這種感受利用這種方法，你可以在困境中獲得自信，在失意時獲得快樂。請一位學生讀一下，教師指出：每個人都希望在生活中擁有一份好心情。可是，生活中不如人意的事十之八九，很多時候我們可以運用這種方法，裝出好心情。它將會給你帶來愉悅的情緒，以更好的精神狀態去面對學習和生活。七、我們共同的心愿：擁有一份好心情（配樂詩朗誦）（幻燈片顯示詩內容）擁有一份好心情好心情是人生最好的伴侶。好心情是自制的一劑良藥。好心情能讓自己妙手回春。誰

9、都會有壞心情的時候，陽光燦爛的日子不會每天擁有。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。人生的日子就是這樣好一段壞一段地串聯起來的。好心情，會讓陰雨連綿的日子出現陽光。好心情，會讓枯萎凋謝的花朵重新開放。好心情是人生最好的伴侶。讓好心情伴你我一生。請兩名學生（男女生各一名）上臺進行詩朗誦，教師播放鋼琴樂星空，在悠揚的音樂聲中開始詩朗誦，并對他們的表現給予積極的肯定和表揚。板書設計一、 情緒萬花筒復雜多樣的情緒1、 情緒的基本類型：喜怒哀懼2、 情緒與情境的關系二、 情緒與生活1、 情緒對人的積極影響2、 情緒對人的消極影響作業或預習作業：描述一下明天一天內各個時間段的情緒感受。事情 情緒表現 早晨 上午 中午 下午 晚上自我評價從課堂教學反饋的效果來看，學生參與教學活動的積極性較高，本人能夠正確地發揮引導作用，師生的互動性在本節課中有利地顯現出來。“學生為主體，教師為主導”的新型教學理