1、“農村小學留守學生教育策略的研究”課題實施方案安圖縣兩江鎮中心小學校課題負責人：劉洪媛一、本課題研究背景近幾年來，隨著社會飛速發展及經濟地域性差異的拉大，大量農村剩余勞動力流向城市，造成農村“留守兒童”的數量不斷增加。這些兒童由祖輩或親友監護，父母長期在外，對子女的行為品質、學業成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。這部分兒童大多生活在放任自流和情感教育缺失的環境中，再加上社會上一些不良風氣的影響，極易產生認識上的偏離和個性發展的異常。所以，目前加強“留守兒童”的教育勢在必行！我國現在雖已關注這些孩子，并在政策上給予這些留守兒童很多優惠，但如何彌補這些留守孩子情感上的饑渴，還需要我們一線教師

2、作進一步的探索實踐。目前，我們兩江鎮中心小學有535名學生，其中留守兒童136名，約占1/4。這些留守兒童的父母不僅遍布在全國各大城市務工，還因為我們地處延邊朝鮮族地區得天獨厚的條件，近年來好多通曉朝語的人開始大量的涌入韓國打工，這些出國務工家庭的留守孩子比起在國內務工家庭的留守兒童更值得我們關注，因為他們的父母一旦出國，一年甚至幾年都和孩子見不上一面，就連電話也難得通幾何。這些孩子的教育問題更加突出和亟待解決。目前，我校這些留守學生，大部分由爺爺奶奶或姥姥姥爺撫養，“隔代教育”問題十分突出。由于長期缺少父母關愛和情感交流，他們在心理上孤獨苦悶，自我封閉；在學習上無人問津，行為習慣及學習成績差

3、；性格偏激，身心健康難以得到保障。基于以上認識，我校提出了“農村小學留守學生教育策略的研究”課題，打算在相關研究內容的基礎上，結合我們本地區的社會、家庭、學校等因素，從切實提高本地本校“留守孩子”的教育實效性出發，力求為農村小學“留守孩子”教育活動的開展提供切實可行的方法、途徑及可操作的一般模式。二、本課題研究的目的、意義隨著我國社會、政治、經濟的持續快速發展，越來越多的青壯年走入城市、走出國門，農村留守兒童會越來越多，留守兒童的教育問題會越來越大。這不僅關系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關系著社會的長久發展，更對學校德育工作的研究發展方向提出了挑戰。通過本課題研究我們可以真實、全面地了解留守兒

4、童的心理、學習、生活狀態，有助于促進留守學生身心健康和長遠發展，有助于社會的穩定和和諧校園的建設；可以為留守兒童教育問題的解決提供一些經驗，為當地政府和學校解決農村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考依據。三、國內外同一研究領域的現狀目前，國外對我國農村留守兒童的現象關注較多，但還談不上正式研究。國內農村留守兒童的研究工作早在2004年前后，中央教科所，江蘇、河南等地的個別專家學者，就對農村留守兒童的一般問題進行了研究。2005年5月，全國婦聯等單位組織召開了“中國農村留守兒童社會支援行動研討會”。這些研究，重點探討了農村留守兒童的基本情況和他們面臨的嚴重困難和問題，在呼吁社會各界積極關愛農

5、村留守兒童方面產生了較大影響。但由于不同地區往往各有特色，同一地區，留守兒童現象也有各有差別，所以對農村留守兒童教育問題的探究仍在繼續。四、課題研究的理論依據以教育學、教育心理學和中小學生心理健康教育為指導，正確把握留守兒童的心理特點；馬斯洛的“需要層次論”指導我們如何根據學生的需求來給予他們關愛；馬克思主義關于人的全面發展學說指導我們如何培養學生健康全面的發展；延邊人口資源與社會環境便于我們準確把握本地實況這些都是該課題研究的理論基礎。五、課題概念界定農村小學留守兒童：近年來我們兩江鎮進城務工或出國打工的年輕人越來越多。相當一部分學生的雙方父母或一方為了生計外出打工，而把孩子留在農村生活。這

6、些孩子一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人一起生活，成為兒童中的一個弱勢群體一一留守兒童。六、課題研究目標、內容1、課題研究目標：(1)通過課題研究，調查本地“留守學生”的現狀，真實全面地了解”留守學生”的心理、學習、生活狀態，摸清本地留守學生教育方面存在的問題與原因。(2)通過課題研究，探索構建本校“留守學生”教育策略。(3)通過課題研究，解決留守學生情感饑渴問題，有效開展留守學生親情補償活動，激勵他們熱愛生活，熱愛社會，孝敬父母，回歸親情。(4)通過課題研究，及時預防和矯正“留守學生”心理及行為問題，培養其良好的心理素質和高尚的道德情操，促進學生身心健康發展和素質的全面提高。(5

7、)通過課題研究，提高教師的教育科研能力，促進教師的專業化成長。2、課題研究的主要內容：(1)通過開展留守兒童現狀調查，了解本校留守學生的基本狀況和存在的問題，及監管人的基本狀況和生活現狀。整理、分析這些留守學生在家庭、學校、社會“三位一體”監管教育中存在的問題及原因，為本課題研究提供依據。(2)留守學生教育策略的研究。一是留守學生在校教育策略的研究。對他們在思想情感、心理健康、學習成績、行為習慣、安全保障等方面的教育展開深入研究，尋找教育的最佳途徑和方法。二是留守學生家庭教育策略的研究。通過家訪和建立家校網絡聯誼加強對其監護人的教育再提高，其次加強對留守學生父母的聯系、溝通，協商攜手共同教育孩

8、子的最佳途徑和方法。七、研究思路與研究方法1、研究思路：本課題將采用方案設計一調查一分析一實踐一分析一總結一重構，這一研究思路，在具體的教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，最后形成留守兒童教育策略研究成果。(1)設計方案，通過調查做好前期的資料收集工作。(2)對留守兒童的生活、學習、心理進行分析和研究。(3)對留守兒童存在的問題做出歸納總結和深入剖析，對留守兒童的發展做出一定的判斷。(4)針對留守兒童存在的問題在實際教學中有針對性地進行教育，對典型案例進行剖析，開展專題實驗與研究。(5)在具體的教育教學實踐中邊思考、邊分析、邊總結、邊調整，最后形成留守兒童教育策略研究成果。2、研究方

9、法：根據本課題研究的內容，在研究過程中，主要采用調查研究法、文獻研究法、行動研究法、個案研究法、案例研究法和經驗總結法等研究方法。(1)調查研究法。通過問卷訪談等方式把握留守學生的現狀與需求，改進學校的教育教學工作。(2)文獻資料法。利用校園網絡聯系彌補留守學生的親情缺陷。查閱相關資料，參考或應用相關成果，進行綜合分析，以求實踐創新。(3)行動研究法。通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，力促留守學生獲最佳發展。(4)個案研究法：在教育過程中采取一對一的跟蹤研究，運用必要又合乎教育情理的控制方法，適時的記錄每一個有效的數據。探索教育的因果規律，以點到面，

10、層層推開。(5)案例研究法。將研究對象的成長經歷，研究者的教育故事及時做提煉驗證并反思的教育體系，總結出行之有效的教育模式。(6)經驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發掘，及時提煉研究中的成功經驗。八、課題研究的對象安圖縣兩江鎮中心小學24年級的留守學生九、研究步驟：本課題研究工作從2013年3月開始，預計至2015年5月止，研究過程分三個階段進行：第一階段：充分準備，奠定基礎(2013年3月一一2013年7月)1 .確定課題，設計研究方案并論證，申報立項。2 .組建課題組，開展前期調研，為課題研究提供依據。第二階段：全面啟動，深入研究(2013年8月一一2015年2月)1 .課題立項，召開課題開題

11、論證會，完善課題研究方案。2 .對課題組教師開展課題研究培訓，明確課題研究方向。3 .依照課題階段研究計劃實施研究實踐。第三階段：總結驗收，特色創新(2015年3月一一2015年5月)課題研究總結階段。全面整理課題研究資料，根據收集、整理的資料和數據，寫出課題研究報告，對研究工作進行總結，提升研究成果的質量。并請上級領導和課題組專家驗收。十、承擔課題成員與分工劉洪媛：課題組負責人，負責課題的策劃、設計以及對課題中各環節情況的評估與調整，撰寫課題實施方案和結題報告。王清秀：負責協調各方面關系和對課題各階段留守學生情況的調查統計工作。劉德智：負責課題資料的收集整理工作，含同類課題相關資料的收集和典

12、型學生案例資料的收集整理。付玉艷、周玉華、張在娣：負責課題的設計實施，并指導開展特色活動，家長聯系和溝通，開展個案研究及案例分析。劉俊鳳：負責心理咨詢、輔導及心理健康教育相關資料的收集整理。李鳳華：負責社會調查和撰寫調查報告。十一、本課題預期研究成果1、課題研究報告。2、留守兒童現狀調研報告。3、教師研究經驗論文、案例。4、留守兒童教育活動相關影像資料。十三、研究的保障措施1 .課題組成員素質較好，具有一定的科研能力。參加課題研究的成員都是從事一線教學的骨干力量，全部具備本科及以上學歷，多數成員是已經結題的州課題主持人或核心成員，具有豐富的教育教學與課題研究經驗，教科研能力強，科研氛圍濃厚。2 .本課題組做了充分的前期準備工作：(1)早在2012年1月份我們就調查了解了我校留守兒童的生活現狀，這為我們這個課題的研究提供了豐富的第一手資料。(2)我們查閱了解了華中師范