1、 【摘 要】 學習是艱苦的，在素質教育下，如何使學生更快樂更主動地學習成為了我們不斷探索的的方向。由香港中文大學研發的學習村莊（LV）正好為學生提供了一個新鮮的學習平臺，它充分地把游戲、生活和學習融合在一起，使學生在網絡的虛擬環境中，快樂地由簡單的游戲轉變為學習，從專題討論中認識生活。在整個LV的學習過程中，逐步形成適合自己的學習策略，增強自己的綜合素質。【關鍵詞】 游戲 生活 探究 自主學習 學習村莊（LV） 一個由香港中文大學資訊科技教育促進中心研發的網上學習平臺，為學生提供了一個在游戲中學習、在生活中學習的虛擬環境，在這個虛擬環境中，學生進行自主學習，在教師的引領下，多方面拓展不同的知識

2、領域，學習小組之間互相交流。如何將學習、游戲、生活簡單方便地結合在一起，這就是LV要探索的問題。我校課題小組老師致力于LV平臺的學習和教育，不斷探究，逐步推敲出一系列有效的教育方法，讓學生在LV的學習過程中，形成適合自己的學習策略，提高自身的綜合學習能力。一、游戲機制滲透其中，學生的主動性增強在科技飛速發展的今天，電腦已經是相當普及，因此電腦游戲也成為學生必然接觸的一種娛樂方式，表面上游戲只是純粹的“玩”，所以反對學生游戲的聲音也不小，但是游戲偏偏就可以調動起學生的潛在的能力，例如一些通關的游戲，往往使學生的創新能力、思維能力、動手能力發揮得淋漓盡致，假如可以將這些能力轉移到學習活動當中，那么

3、學生的自我學習能力將得到很大的提高，而學習村莊正是將假設付予實踐之中 一個“生活化”的村莊場景，也是一個可視化的討論虛擬網絡社區?，F今社會網絡游戲盛行，學生玩網絡游戲是大勢所趨，學生愛上網絡游戲是無可否認的事情，所以 “網絡游戲學習活動”這一個課題，己經讓學生興奮不己，游戲一直就是兒童生活中不可缺少的部分，孩子的成長，知識的獲得與游戲密不可分。抓住這個因素，在LV的學習活動中，正確引導學生積極參與其中，激發學習熱情，是進一步深入探究LV的基礎工作。 LV和互聯網很多游戲一樣，都是需要賬號和密碼才能登陸，大部分學生都很熟悉網絡游戲，因此進入平臺是容易的事情，至于進入平臺后，具體怎樣操作呢？我讓學

4、生根據以往的游戲經驗，自己探索LV里面有什么類型的游戲，流程之間如何操作，有哪些游戲要求。相信LV對于學生來說，以前根本沒有接觸過，所以學生第一次進入LV后，個個使盡渾身解數用紙筆記錄，互相交流操作方法等各種方式來摸清這個游戲怎樣玩。很明顯在游戲的驅動下，學生在觀察，思考，動手，協助等能力都在LV的學習中得到良好的鍛煉，而且學習熱情己經被調動起來了。二、從游戲到學習的動機轉移很多人認為，游戲是輕松的，而學習是嚴肅的，當兩者融合到一起，往往引發很多問題，網絡游戲正是家長所顧慮，并且產生一系列的問題，例如：沉迷于網絡游戲而忽略學習；過分游戲會否產生不良影響等等。為了清除家長的擔憂，教師除了自己研究

5、學習村莊外，還要向家長傳達學習村莊的活動意義，得到他們的支持，利用家長的幫助，督促學生進行學習村莊的學習活動，在一定程度上對學生的自我控制能力得到穩定的提高，同時LV的游戲功能也激活了學生的外部動機，接著就要有效地把游戲和學習相結合，將這種外部動機轉移到相應的知識層面上，演變為學習的內部動機。在這個轉移的過程中，一定要循序漸進，由淺入深、由簡到繁，根據學生的學習情況采取相應的教學措施。例如建立一個村莊，我們不能一開始就指定某個話題給學生進行討論，這樣會使學生的學習失去自主性，并且很快將會對村莊失去興趣。既然是自己的村莊，那么當然是按照自己的想法來建立，這樣學生就可以把自己喜歡的話題用房屋的方式

6、表達出來，吸引其它同學一起來討論。同時，教師把一些好的話題介紹給其它學生，并鼓勵他們多游覽一下其它同學的村莊，多思考別人的問題，多發表自己的見解，多提出一些問題。相同的年齡特征，相同興趣的話題，使學生提出的問題不斷地在延伸和深入，同學們都流連忘返于村莊之中。在課后，同學們還不約而同的聚集在一起討論還未得到解決的問題。例如有個男同學提出一個“蝴蝶之間用什么進行交流”的問題，這個話題吸引了很多同學進去討論，有的回答是觸角，也有的認為是氣味，同時有的學生也接著提出了其他問題，“蝴蝶的觸角是用來辨別方向還是交流啊？”，“那蜻蜓又是怎樣交流??？”問題解決了，又有新的相關聯的問題。有學生還向我反映：有的同

7、學提出的問題我還沒有聽說過，也沒有想過，我就只好看他們的回答了，我要查閱一些相關的書才能繼續討論一番。還有的學生把沒有解決的問題抄在本子上，然后回家上網找資料。根據學生的學習情況來看，游戲已經悄悄地和學習融合到一起了，使學生不知不覺中進行自主性探究，開始形成自己的學習策略。三、結合專題，提高綜合學習能力通過在學習村莊中提出問題、解決問題的過程中，學生的許多能力被激發出來，我們進一步要做的就是將這些能力滲透到專題訓練當中，得到提升的能力將為學習服務，從而形成一套系統的學習策略。（1）制定主題方案制定計劃一方面可以使我們通過對問題的提前思考和預測而減少可能發生的錯誤，節省以后糾正錯誤的時間，另一方

8、面促使我們做事有條有條不紊。我們討論的主題是“如何改善地球暖化”，怎樣針對這個主題來開展討論研究呢，如何細化主題所關聯的其它問題呢。學生首先要做的就是理解主題的意義，然后聯系實際情況，搜集相關資料，在確定討論項目時，還要制定相關的表格如下圖：  在搜集到的資料中，學生有時難以分清哪些信息有用，哪些信息沒有用，往往成為解決問題的障礙。學生通過計劃制定一些相關表格，分類記錄不同的資料，然后將資料進行對比，整合，使解決問題的方向明晰，思路明確，這樣才能確立自己的目標。（2）協作探究在資料搜集，制定方案的過程中，學生都在互相協作，假如當中某一個學生以自己為中心，那么意見很難達成一致

9、，學生都共同意識到這點，所以他們學會思考別人的意見，然后加以判斷，和自己的想法相比較，權衡利弊，把自己的建議提出，取長補短，最終達成一致，在這個過程中，學生的團隊意識明顯增強，他們更懂得如何平衡組員間的關系，在知識獲得的同時也取得情感上的尊重。 （3）建立邏輯思維，深化討論在每次活動中，我都會將一些比較好的村莊讓其它小組參考，然后和自己的作對比。很多學生建的村莊，房屋之間的條理很模糊，道路連接不明確，例如“提問”的道路連接到“建議”上，“解釋”反而沒有道路連接起來，當學生要在某個話題表達自己的觀點時，就很難去選擇全合適的道路，對于問題的解答也不夠深入，討論內容很多時候只有簡短的幾個字，例如：“

10、我贊同”、“不錯”等等，一個混亂的村莊，只會讓建立村莊的學生沒有動力去管理，也使討論陷于癱瘓，所以讓學生多看別人的村莊，理解別人的思路，這樣才能建好一個有自己邏輯的村莊，形成一個清晰的村莊思維，使別人進入自己的房間時清楚要表達什么難點，提出怎樣的問題。如圖：例如，有個學生提出電力公交車是減少廢氣排放的方法，這個得到很多同學的支持，與此同時有的學生提出“如果在郊區如何實施此法”，“大量電力資源如何供應”等等問題，顯然，學生的思維得到了很大的拓展，討論也越來越深入，層次更高。此外，每一個討論活動結束時,都要讓學生對參與討論的活動進行小結，改進學習方法，獲取更多經驗。將游戲用于教育中，能為學生創造富有吸引力的學習環境（Malone，1981；Lee & Lee，2001；瞿坤，顧清紅，2000），學習”村莊”提供的虛擬社區，有愉快的休閑時光，也有緊張活躍的學習，學生