1、北京師大實驗小學科研室主任北京師大實驗小學科研室主任 海淀區名師工作站特聘導師海淀區名師工作站特聘導師北京市語文學科帶頭人北京市語文學科帶頭人 特級教師特級教師 陳延軍陳延軍中國寫作學會青少年寫作研究會副秘書長中國寫作學會青少年寫作研究會副秘書長 談個性化作文談個性化作文 我手寫我心我手寫我心 創新能力建設已成為我國發展的當務之急創新能力建設已成為我國發展的當務之急 20072007年年3 3月，月，3 3位老科學家向溫總理寫信，溫總理位老科學家向溫總理寫信，溫總理批示：批示：“自主創新，方法先行。自主創新，方法先行。” 三位老科學家提出三位老科學家提出“自主創新，方法先行自主創新，方法先行”

2、，創新，創新方法是自主創新的根本之源。這一重要觀點應高度重視。方法是自主創新的根本之源。這一重要觀點應高度重視。所提三點建議，請科技部、教育部、發改委結合實際深所提三點建議，請科技部、教育部、發改委結合實際深入研究。有何意見望告。入研究。有何意見望告。 溫家寶溫家寶 七月三日七月三日科學諾貝爾獎獲獎人次排行榜排排 名名國國 籍籍物理學獎物理學獎化學獎化學獎生物學或生物學或醫學獎醫學獎合合 計計 合 計184154192530 1 美 國846390273 2 英 國20232770 3德 國23301669 4 法 國1281030 9 日 本74112 猶太人成功之謎猶太人成功之謎 自自19

3、011901到到20002000年，華人獲諾貝爾獎的只有年，華人獲諾貝爾獎的只有8 8人，其中獲諾貝爾科學獎的人；但猶太人獲諾貝爾人，其中獲諾貝爾科學獎的人；但猶太人獲諾貝爾獎的人數超過獎的人數超過250250人，是世界各民族平均數的人，是世界各民族平均數的2828倍，倍，是華人獲獎人數的是華人獲獎人數的4040倍。倍。 20042004年十名諾貝爾獎獲得者中有三名猶太人。年十名諾貝爾獎獲得者中有三名猶太人。各種數據表明，全世界最有錢的企業家中猶太人占各種數據表明，全世界最有錢的企業家中猶太人占近一半，福布斯美國富豪榜前近一半，福布斯美國富豪榜前4040名中有名中有1818人是猶人是猶太人，美

4、國名牌大學中太人，美國名牌大學中1/51/5的教授是猶太人，猶太的教授是猶太人，猶太人幾乎在所有的領域都取得了令人矚目并改變世界人幾乎在所有的領域都取得了令人矚目并改變世界的成就。的成就。全國青年歌手大獎賽綜合素質命題舉例全國青年歌手大獎賽綜合素質命題舉例第一次登臺的時候第一次登臺的時候第一次獲獎的時候第一次獲獎的時候我的父親母親我的父親母親一件讓我哭笑不得的事一件讓我哭笑不得的事一次挫折一次挫折朋友朋友第六屆全國電視舞蹈大賽即興表演命題舉例第六屆全國電視舞蹈大賽即興表演命題舉例躲避廚師的公雞躲避廚師的公雞破殼而出的山鷹破殼而出的山鷹汗流浹背的搬運工汗流浹背的搬運工長跑沖刺的運動員長跑沖刺的運

5、動員與風雨抗爭的露營者與風雨抗爭的露營者哈哈鏡前的近視眼哈哈鏡前的近視眼約會遲到時約會遲到時一個被馬蜂騷擾的花匠一個被馬蜂騷擾的花匠采茶的少女采茶的少女今天他結婚，新娘不是我今天他結婚，新娘不是我孤芳自賞的天鵝孤芳自賞的天鵝蝶戀花蝶戀花穿過車來車往的馬路穿過車來車往的馬路雨中嬉鬧的一對情侶雨中嬉鬧的一對情侶選手問題選手問題1.1.很少得滿分（很少得滿分（0.50.5分）分）2.2.理解不到位理解不到位3.3.不會表現不會表現4.4.抓不住要點抓不住要點5.5.沒有形象意識沒有形象意識6.6.敏感性不夠敏感性不夠假大空現象嚴重，還是教育出了問題。假大空現象嚴重，還是教育出了問題。 余秋雨余秋雨形

6、象意識形象意識點位意識點位意識構思技巧構思技巧綜合表現綜合表現選手得不了分，是理解不到位影響了表現力，發揮錯位。選手得不了分，是理解不到位影響了表現力，發揮錯位。 馮雙白馮雙白 明文軍明文軍引子引子 請你從下面兩題中任選一題來做。請你從下面兩題中任選一題來做。 1.“1.“趣趣”有以下解釋：有以下解釋：（1 1）快樂。（）快樂。（2 2）樂于。）樂于。（3 3）笑。）笑。請你任選一種角度，圍繞一件事寫具體。請你任選一種角度，圍繞一件事寫具體。 2.2.生活中經常會有生活中經常會有“一個熱鬧的場面突然安靜一個熱鬧的場面突然安靜下來了。下來了。”請你想想生活中有無這樣的場面，結合實請你想想生活中有

7、無這樣的場面，結合實際和聯想，把過程具體寫下來。際和聯想，把過程具體寫下來。 注意：內容要具體，語句要通順，字數不少于注意：內容要具體，語句要通順，字數不少于400400。要分段表述。要分段表述。 區習作部分區習作部分 習作閱卷增加了對學生習作能力方面的習作閱卷增加了對學生習作能力方面的統計。從習作的統計。從習作的4040分中拿出分中拿出3 3分來賦值，進分來賦值，進行選材能力、表達能力和把握中心能力的統行選材能力、表達能力和把握中心能力的統計。好為計。好為1 1分，一般為分，一般為0.50.5分，較差為分，較差為0 0分。分。具體標準：具體標準： 學生習作能力考查標準學生習作能力考查標準 好

8、（好（1 1分）分） 一般（一般（0.50.5分）分） 較差（較差（0 0分）分）選選 材材 選材新穎、切題選材新穎、切題 選材比較切題選材比較切題選材不當，文選材不當，文不對題不對題中中 心心中心明確，有真中心明確，有真情實感情實感 中心比較明確中心比較明確中心不突出，中心不突出，立意含糊立意含糊表表 達達內容具體，語言內容具體，語言生動，能適當運生動，能適當運用表達方法用表達方法 內容比較具體，內容比較具體，語言平淡，結構語言平淡，結構比較完整比較完整未分段表述，未分段表述，語句不通順，語句不通順，錯字多錯字多 學生習作能力考查情況統計表學生習作能力考查情況統計表 好（好（1 1分）分）一

9、般（一般（0.50.5分）分）較差（較差（0 0分）分）平均分平均分選選 材材 28% 63% 9% 0.60表表 達達 21% 69% 10% 0.55中中 心心 46% 44% 9% 0.69 從圖表看出，學生在選材能力、表達能力和把握中心的從圖表看出，學生在選材能力、表達能力和把握中心的能力方面情況是不一樣的。學生在選材和表達方面還不夠理能力方面情況是不一樣的。學生在選材和表達方面還不夠理想，真正能夠做到選材新穎，內容切題；內容具體，語言生想，真正能夠做到選材新穎，內容切題；內容具體，語言生動，能恰當使用表達方法的，所占比例并不高，分別有動，能恰當使用表達方法的，所占比例并不高，分別有2

10、3%23%和和21%21%。多數學生處于。多數學生處于“一般一般”水平。在把握中心方面有水平。在把握中心方面有46%46%的的學生達到了學生達到了“好好”的標準，與處于的標準，與處于“一般一般”水平的學生人數水平的學生人數相當。可見，學生的表達和選材能力還有待加強。相當。可見，學生的表達和選材能力還有待加強。 從圖表和閱卷的過程中反映出學生在選材能力、表達能從圖表和閱卷的過程中反映出學生在選材能力、表達能力、把握中心能力方面存在差異，就一名學生而言，各項習力、把握中心能力方面存在差異，就一名學生而言，各項習作能力也不均衡。建議教師要加強班級習作能力的研究和學作能力也不均衡。建議教師要加強班級習

11、作能力的研究和學生個體習作能力的研究，弄清集體與個人習作能力的強項和生個體習作能力的研究，弄清集體與個人習作能力的強項和薄弱點，努力實現共性教育與個性教育的結合，滿足不同學薄弱點，努力實現共性教育與個性教育的結合，滿足不同學生的不同需求，使習作教學指導更具針對性。生的不同需求，使習作教學指導更具針對性。 下午來客進入客廳，媽媽一喊我，我便下午來客進入客廳，媽媽一喊我，我便跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖跨上樓梯扶手飛騎而下，嗚呀呀大叫一聲闖進客廳，大刀上下一掄。誰知用力過猛，腳進客廳，大刀上下一掄。誰知用力過猛，腳底沒根，身子栽出去，底沒根，身子栽出去，“叭叭”地一聲巨響，地一聲巨響，大

12、刀正砍在花架上的大瓷瓶上，嘩啦啦粉粉大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，嘩啦啦粉粉碎。只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，碎。只見瓷片、瓶里的桃枝和水飛向滿屋，一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋一塊瓷片從二姑臉旁飛過，險些擦上了。屋內如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。內如淋急雨，所有人穿的新衣上都是水漬。再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，再看爸爸，他像老虎一樣直瞪著我，哎喲，一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的一根開花的小桃枝迎面插在他梳得油光光的頭發里。頭發里。 馮驥才馮驥才花臉花臉 剛學會幾下剛學會幾下“狗刨狗刨”時，我覺得有了水中自衛的本事，時，我覺得有了水中自衛的本事，就滿不在乎沖破

13、了那道綠線，到了荷花叢中。該我這個城里的就滿不在乎沖破了那道綠線，到了荷花叢中。該我這個城里的人向鄉下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一人向鄉下人炫耀了，我想站立起來，再向小朋友驕傲地喊上一聲：聲：“你們看！你們看！”可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊攫住了我。我掙扎出水頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊攫住了我。我掙扎出水面，凄厲地嚎起來：面，凄厲地嚎起來：“救命啊救命啊”“”“咕嚕咕嚕”，一口水進了肚。，一口水進了肚。我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊“救救

14、” ”便便“咕嚕咕嚕”喝一口水。我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，喝一口水。我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋脹得幾乎要炸，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋脹得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。突然我覺得有人抓住了我的手腕。原來，水還一個勁往嘴里涌。突然我覺得有人抓住了我的手腕。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。我嚇小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑，這下，他們可逮著機會嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。然

15、而，那笑們可逮著機會嘲笑我這傲氣十足的城市小少爺了。然而，那笑聲是多么憨直純樸啊！我一直留戀那笑聲。聲是多么憨直純樸啊！我一直留戀那笑聲。 朱自清荷塘舊事 寫事關鍵寫事關鍵 細節細膩細節細膩 語動心神語動心神 形象在腦形象在腦 真情實感真情實感 一、作文的重要性一、作文的重要性 作文，說少些，也應該是語文教學的作文，說少些，也應該是語文教學的半壁江山。半壁江山。 語文教學的目的最終在于看書、語文教學的目的最終在于看書、作文能力的形成。作文能力的形成。“能讀會寫能讀會寫”是語文是語文課目的任務最精要的概括。課目的任務最精要的概括。“能能 讀讀”，即即 胸中有胸中有“經典、名著經典、名著”；“會寫

16、會寫”，即筆下能文章，能寫一手即筆下能文章，能寫一手 “ “通通”而而“好好”的漂亮文章。的漂亮文章。 閱讀是由外而內地吸收、借鑒，閱讀是由外而內地吸收、借鑒，“吃吃”進來，是充實人，提升人；寫作是由內而外進來，是充實人，提升人；寫作是由內而外地傾吐、創新，地傾吐、創新，“吐吐”出去，是解放人，展出去，是解放人，展示人。示人。 作文是把從客觀現實汲取的感性材作文是把從客觀現實汲取的感性材料，通過頭腦加工制作，再運用文字符料，通過頭腦加工制作，再運用文字符號表達出來的能力；也是由內部言語向號表達出來的能力；也是由內部言語向外部言語轉化的過程。它必須從壓縮而外部言語轉化的過程。它必須從壓縮而簡約的

17、、自己明白的言語向展開的具有簡約的、自己明白的言語向展開的具有語法規范結構的、能為他人所理解的形語法規范結構的、能為他人所理解的形式轉化。式轉化。 二、作文的本質二、作文的本質 作文是件極平常的事作文是件極平常的事 作文課是練習用自己的話表作文課是練習用自己的話表達自己要說的意思。模仿不是好達自己要說的意思。模仿不是好辦法，抄襲是自己欺騙自己。我辦法，抄襲是自己欺騙自己。我懇切希望小朋友們記住這兩點。懇切希望小朋友們記住這兩點。 作文能力指綜合性地、創造性地應作文能力指綜合性地、創造性地應用語文知識、技能反映客觀現實、表達用語文知識、技能反映客觀現實、表達思想感情的能力。思想感情的能力。 小學

18、生的習作，一般從說話寫話開始學小學生的習作，一般從說話寫話開始學習，到小學畢業時，要求會寫簡單的記敘文、習，到小學畢業時，要求會寫簡單的記敘文、常見的應用文。常見的應用文。 作文學習的目的作文學習的目的 寫作是運用語言文字進行表達和交流的寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。造性表述的過程。 語文新課程標準語文新課程標準 作文教學的目的作文教學的目的 作文教學的目的，作文教學的目的， 如如 果用一句話概果用一句話概括，那就是：解放人（解放人的思想、心括，那就是：解放人（解放人的思想、心靈、筆墨），解放人的精

19、神創造力，使人靈、筆墨），解放人的精神創造力，使人的聰明智慧、創造潛能、才華才氣全部釋的聰明智慧、創造潛能、才華才氣全部釋放出來！放出來！ 作文教學的任務作文教學的任務 使學生愛寫、會寫，能熟練地掌握漢使學生愛寫、會寫，能熟練地掌握漢語言文字這一工具，具有記敘、論說的全語言文字這一工具，具有記敘、論說的全部表達能力，能寫出有中心、有條理、有部表達能力，能寫出有中心、有條理、有新意、有文采的暢達文章。新意、有文采的暢達文章。 作文教學的要求作文教學的要求 立足于立足于“人人”（寫作主體），著眼（寫作主體），著眼于于“文文”（“書面語書面語”即即“文字文字”），），激活寫作主體的激活寫作主體的“生

20、命力生命力”，煥發其潛，煥發其潛在的全部在的全部“創造性創造性”！ 具體明確具體明確（真情實感）（真情實感） 有實實在在的內容，富有真情。有實實在在的內容，富有真情。 文從字順文從字順 語句通順，表達比較得體。語句通順，表達比較得體。 能具體明確、文從字順地能具體明確、文從字順地表達自己的意思。表達自己的意思。寫通、寫好寫通、寫好 誠實，說自己的話誠實，說自己的話 作文練筆順口溜作文練筆順口溜 作文并不難，作文并不難，“誠實誠實”最關鍵，最關鍵， 具體又通順，真情和實感，具體又通順，真情和實感， 我手寫我心，牢牢記心間。我手寫我心，牢牢記心間。 作文不該看作一種特殊的事情，猶如作文不該看作一種

21、特殊的事情，猶如說話，本來不是一件特殊的事情。作文又說話，本來不是一件特殊的事情。作文又不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或不該看作一件呆板的事情，猶如泉流，或長或短，或曲或直，自然各異其致。我們長或短，或曲或直，自然各異其致。我們要把生活與作文結合起來，多多練習，作要把生活與作文結合起來，多多練習，作自己自己 要要 作的題目作的題目 。久而久之，將會覺得。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受，而無所謂練習。這就與文章產生種享受，而無所謂練習。這就與文章產生的自然程序完全一致了。的自然程序完全一致了。 無拘無束地想無拘無束地想 有規有

22、矩地練有規有矩地練 有拘有束地想有拘有束地想 有規有矩地練有規有矩地練有拘有束地想有拘有束地想 無規無矩地練無規無矩地練無拘無束地想無拘無束地想 無規無矩地練無規無矩地練作文的境界作文的境界命題范圍命題范圍寫實文、想象文寫實文、想象文關注人關注人關注社會關注社會關注自然關注自然關注環境關注環境 有真情實感有真情實感 1 1寫真人真事寫真人真事 2 2內容具體內容具體 3 3有真切感受有真切感受 三、作文的客觀規律三、作文的客觀規律 漢語作文的自身特點漢語作文的自身特點 漢語文章的寫作，對語言（文字）的要求漢語文章的寫作，對語言（文字）的要求是：是：“達達”（通達順暢）、（通達順暢）、“簡簡”（

23、簡明（簡明精練）、精練）、“文文”（雅致、有文采）。（雅致、有文采）。 辭達、簡練、有文采辭達、簡練、有文采這種對作文的要這種對作文的要求，自古有之，從來如此。求，自古有之，從來如此。一、精神生產的一、精神生產的“主體主體”（自我）創造律（自我）創造律二、二、“激情激情”導引，綜合成文律導引，綜合成文律三、先三、先“放放”后后“收收”，先，先“敘敘”后后“論論”律律四、貫通思路，四、貫通思路，“一氣呵成一氣呵成”律律 四、按照作文內在規律辦事四、按照作文內在規律辦事作文的本質是作文的本質是“物物意意文文”的多重轉化。的多重轉化。作文的實質是主體作文的實質是主體“綜合素養綜合素養”的藝術的藝術“

24、調動調動”。作文的靈魂是自由、個性、創新的獨特表達。作文的靈魂是自由、個性、創新的獨特表達。作文的核心是構筑作文的核心是構筑“辭采篇章辭采篇章”的文字表現力。的文字表現力。 突出作文三性：自我性、綜合性、實踐性突出作文三性：自我性、綜合性、實踐性突出作文訓練三條線：突出作文訓練三條線： 日常日常“練筆線練筆線”（日記、周記、隨筆等）（日記、周記、隨筆等） 結合課文結合課文“訓練線訓練線”（縮寫、擴寫、改寫等）（縮寫、擴寫、改寫等） 大作文大作文自由自由“表達線表達線”劉錫慶劉錫慶“”作文系統工程訓練法作文系統工程訓練法 所謂所謂“”，系指，系指 三重轉化：三重轉化：“物物意意文文” 三種特質：

25、三種特質：“個性個性創新創新基本功基本功” 平時多練筆平時多練筆 三條訓練線三條訓練線 結合課文嚴訓練結合課文嚴訓練 自由作文少而精自由作文少而精所謂所謂“”，系指，系指“六對關系；十二字六對關系；十二字綱領綱領” 言與文（說寫并重）言與文（說寫并重） 敘與論（敘論兼顧）敘與論（敘論兼顧）（）虛與實（虛實并舉）（）虛與實（虛實并舉） 放與收（放而能收）放與收（放而能收） 多與少（長而后短）多與少（長而后短） 學與創（學而能創）學與創（學而能創） 五、小學作文教學的總體安排五、小學作文教學的總體安排 由說話到寫話，開始以口語為主的初由說話到寫話，開始以口語為主的初步作文。要放手，多鼓勵。寫步作文

26、。要放手，多鼓勵。寫“實實”要真；要真；編織要奇。要有童心、童真、童趣。要以編織要奇。要有童心、童真、童趣。要以“好而多好而多”為上，鼓勵多寫、寫長。為上，鼓勵多寫、寫長。 第一學段（一二年級）習作建議第一學段（一二年級）習作建議 以以說話說話為主。由一句話到一段話，到為主。由一句話到一段話，到一篇話。做到有中心，有情節，有條理。一篇話。做到有中心，有情節，有條理。最好還能有細節，有感情，能動人。說生最好還能有細節，有感情，能動人。說生活小故事和童話、神話等。說要具有一定活小故事和童話、神話等。說要具有一定長度長度多而好為上。多而好為上。低年級寫話時，學生能說但是不會寫，怎么辦？低年級寫話時，

27、學生能說但是不會寫，怎么辦？ 說在前，寫在后，二年級建議提早寫話。在前，寫在后，二年級建議提早寫話。不會的字用拼音代替，也可以用符號代替。不會的字用拼音代替，也可以用符號代替。第二學段（三四年級）習作建議第二學段（三四年級）習作建議 開始開始寫話寫話（作文）。用生活口語，把能（作文）。用生活口語，把能說出的都盡力寫出來。由寫一句話到一段說出的都盡力寫出來。由寫一句話到一段話、一篇話。要求有中心，有情節，有條話、一篇話。要求有中心，有情節，有條理。具有盡可能的長度。以童話、歷史故理。具有盡可能的長度。以童話、歷史故事為主，輔以生活小故事。三年級事為主，輔以生活小故事。三年級30030050050

28、0字。四年級字。四年級400400800800字。（這是最低字。（這是最低要求，多多益善。）要求，多多益善。） 把想說的話寫具體把想說的話寫具體今天天氣很冷今天天氣很冷1.1.下大雪了。下大雪了。2.2.小河里結了厚厚的冰。小河里結了厚厚的冰。3.3.西北風呼呼地刮著。西北風呼呼地刮著。4.4.同學們穿上了厚棉衣。同學們穿上了厚棉衣。5.5.窗上結滿了冰花。窗上結滿了冰花。 言之有序的訓練言之有序的訓練天氣冷天氣冷人被凍人被凍御寒御寒 今天，天氣很冷。北風呼嘯，大雪紛飛，今天，天氣很冷。北風呼嘯，大雪紛飛，河里結了厚厚的冰。校園里的小樹被西風刮河里結了厚厚的冰。校園里的小樹被西風刮得吱吱地響。

29、同學們穿上了厚棉衣，有的圍得吱吱地響。同學們穿上了厚棉衣，有的圍上毛圍巾，有的戴上大皮帽。小弟弟穿上厚上毛圍巾，有的戴上大皮帽。小弟弟穿上厚棉鞋。小紅穿上皮外衣。教室里生上了大火棉鞋。小紅穿上皮外衣。教室里生上了大火爐。小妹妹凍得牙齒咯咯地響。小明凍得直爐。小妹妹凍得牙齒咯咯地響。小明凍得直發抖。小兵臉蛋凍得像個紅蘋果。同學們大發抖。小兵臉蛋凍得像個紅蘋果。同學們大步奔向教室，一進教室，深深地出一口氣，步奔向教室，一進教室，深深地出一口氣，說：說：“教室里真暖和啊！教室里真暖和啊！” 讀寫結合要到位讀寫結合要到位 它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見燕子飛過天空，翅膀上裹著白云；它看見垂

30、柳披上了長發，如霧如煙；它看見它看見垂柳披上了長發，如霧如煙；它看見一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片花一群姑娘來到河邊，水底立刻浮起一片片花瓣；它看見村莊上空，很早很早，就升起了瓣；它看見村莊上空，很早很早，就升起了裊裊炊煙裊裊炊煙 三月桃花水三月桃花水 它注視著前方，它注視著前方，生怕漏掉老師生怕漏掉老師在黑板在黑板上寫的每一個生字，上寫的每一個生字，生怕漏掉老師生怕漏掉老師講的每講的每一句話一句話 渴望讀書的大眼睛中年級學生寫作剛入門該怎樣指導？中年級學生寫作剛入門該怎樣指導？1 1 讀寫結合訓練讀寫結合訓練2 2 加強課內外讀寫結合加強課內外讀寫結合3 3 加強片段的訓練：總分關系、

31、順承關加強片段的訓練：總分關系、順承關 系、概括具體系、概括具體4 4 加強加強“言之有序言之有序”“”“言之有物言之有物”的寫的寫實訓實訓 練。練。第三學段（五六年級）習作建議第三學段（五六年級）習作建議 熟練地熟練地寫話寫話（言文一致作文）。除內容（言文一致作文）。除內容條理外，駕馭文字的幅度要提高。五年級最條理外，駕馭文字的幅度要提高。五年級最好能達到好能達到60060010001000字。六年級最好能達字。六年級最好能達到到80080012001200字。除上述文體外，寓言新字。除上述文體外，寓言新編、神話故事新編、科幻武俠小說等皆可采編、神話故事新編、科幻武俠小說等皆可采用。用。 六

32、（六（5 5）班師生吟詩）班師生吟詩 （一）詠雪（一）詠雪 經冬未雪氣燥干，三日銀灑遍家園。經冬未雪氣燥干，三日銀灑遍家園。 木喜苗興盡情舞，人欣畜歡得康安。木喜苗興盡情舞，人欣畜歡得康安。 （二）感雪（二）感雪 大地逢春遇龜裂，草衰苗竭遭挫折；大地逢春遇龜裂，草衰苗竭遭挫折； 忽有三次喜雪落，一冬干旱終緩解。忽有三次喜雪落，一冬干旱終緩解。 雪后古文版雪后古文版 嚴子寬嚴子寬 時令冬矣，無雪。立春后，忽云霧彌漫，冰時令冬矣，無雪。立春后，忽云霧彌漫，冰晶驟降。時童頑者，而人賞景。至三日，雪方止。晶驟降。時童頑者，而人賞景。至三日，雪方止。青草遮掩，玉冰甚白。想去年，北雪少而南方鬧青草遮掩，玉

33、冰甚白。想去年，北雪少而南方鬧災，氣甚玄奇，溫復歸零以下，云霧初散，方現災，氣甚玄奇，溫復歸零以下，云霧初散，方現一輪朱紅日。一輪朱紅日。 現已萬事皆變，人須自思自悔，改之，世方現已萬事皆變，人須自思自悔，改之，世方長有矣。長有矣。 （一）冬日細雪（鳳凰）一）冬日細雪（鳳凰） 雪花隨風飄，厚厚積雪躺。皓白雪地似夢境，純白世界靜悄悄。雪花隨風飄，厚厚積雪躺。皓白雪地似夢境，純白世界靜悄悄。白雪皚皚，空曠無人。唯有足跡，嵌入雪中。瑞雪漸漸化冰晶，薄冰白雪皚皚，空曠無人。唯有足跡，嵌入雪中。瑞雪漸漸化冰晶，薄冰細雪印在心。雪路延伸至天邊，來年雪景更美妙。細雪印在心。雪路延伸至天邊，來年雪景更美妙。

34、（二）雪（二）雪 （郭玉琪）（郭玉琪） 冬天的雨很特殊，春天的雪很寶貴。同學們的臉上洋溢著微笑，冬天的雨很特殊，春天的雪很寶貴。同學們的臉上洋溢著微笑，老師們的心中充滿了歡樂。白色的房屋，雪白的樹枝，銀白的樹干，老師們的心中充滿了歡樂。白色的房屋，雪白的樹枝，銀白的樹干，亮白的草地。雪，點綴了萬物；雪，觸摸了生機；雪，除去了嚴肅；亮白的草地。雪，點綴了萬物；雪，觸摸了生機；雪，除去了嚴肅；雪，兆吉了豐年。牛年喜降瑞雪，大地一片歡騰。莫道它是嚴冬，原雪，兆吉了豐年。牛年喜降瑞雪，大地一片歡騰。莫道它是嚴冬，原來卻是初春。來卻是初春。 （三）冬雪（于凡）（三）冬雪（于凡） 冬雪遲遲來，人們心打開。

35、今年鬧干旱，雪讓苗長開。冬雪遲遲來，人們心打開。今年鬧干旱，雪讓苗長開。 （四）（高鶴婷）（四）（高鶴婷） 雪，你是那么的純潔，那么的潔白；雪，我們應該向你學習，學雪，你是那么的純潔，那么的潔白；雪，我們應該向你學習，學習你那顆純潔的心。習你那顆純潔的心。 （五）（徐蔚然）（五）（徐蔚然） 雪，連續三天不停下；我，踩著白雪去上學；玩，玩了潔白的雪雪，連續三天不停下；我，踩著白雪去上學；玩，玩了潔白的雪花；吃，變了驕氣的小姑娘。花；吃，變了驕氣的小姑娘。 （六）（徐百嘉）（六）（徐百嘉） 雪像白紙一樣凈，雪像天空一樣純，雪像鵝毛一樣輕，雪像白紙一樣凈，雪像天空一樣純，雪像鵝毛一樣輕，雪像農民一樣

36、勤，雪像人們一樣美，雪是人們的希望，是雪像農民一樣勤，雪像人們一樣美，雪是人們的希望，是上天派來的使者。我愛雪，我愛在雪中不停地上天派來的使者。我愛雪，我愛在雪中不停地“轉轉”。 （七）雪景（古一茗）（七）雪景（古一茗） 雨后冬雪下，銀灑滿校園。銀裝素裹時，無限好風光。雨后冬雪下，銀灑滿校園。銀裝素裹時，無限好風光。 （八）（王道遠）（八）（王道遠） 今日出門見瑞雪，房屋大樹白如云；人民歡喜盡情載，今日出門見瑞雪，房屋大樹白如云；人民歡喜盡情載，草木花朵笑開顏。草木花朵笑開顏。 （九）李王一太（九）李王一太 雪從天上來，又從地退去。一年有幾場，今年為何晚？雪從天上來，又從地退去。一年有幾場，今

37、年為何晚？溫室效應狂，草木皆貧瘠。這情何時了，才能來好轉。溫室效應狂，草木皆貧瘠。這情何時了，才能來好轉。 （十）雪詩四首（吳昊）（十）雪詩四首（吳昊）1 1、萬里白云白日醺，北風吹拂雪紛紛；、萬里白云白日醺，北風吹拂雪紛紛； 不愁前路無白雪，天下誰人無雪緣。不愁前路無白雪，天下誰人無雪緣。2 2、京城白雪灑天地，小童到了雪上戲；、京城白雪灑天地，小童到了雪上戲； 白雪帶來無限趣，我們只能遠望雪。白雪帶來無限趣，我們只能遠望雪。3 3、雪花紛飛土地白，大人頑童心歡喜；、雪花紛飛土地白，大人頑童心歡喜； 日長千人都來過，惟有我們雪緣盡。日長千人都來過，惟有我們雪緣盡。4 4、晝出戲雪夜望月，城市

38、大地穿銀衣；、晝出戲雪夜望月，城市大地穿銀衣； 童孫未解白雪緣，也傍桑陰來戲雪。童孫未解白雪緣，也傍桑陰來戲雪。四年級學生的課堂佳作四年級學生的課堂佳作 媽媽那令人難忘的話媽媽那令人難忘的話 北京師范大學實驗小學北京師范大學實驗小學 王傳杰王傳杰 “你要知道，機會是給有準備的人的！你要知道，機會是給有準備的人的！”媽媽常在我懶惰的時候對我說。媽媽常在我懶惰的時候對我說。 “傳杰！該練薩克斯了！傳杰！該練薩克斯了！”媽媽又在旁邊嘮叨著。我哪有心情練呀！體育課上跑步媽媽又在旁邊嘮叨著。我哪有心情練呀！體育課上跑步累得半死，放學時被留下來做值日，作業還有一大堆。累得半死，放學時被留下來做值日，作業還

39、有一大堆。“傳杰！快點！傳杰！快點！”她不知喊了多她不知喊了多少遍了。少遍了。“好！好！好！好！好！好！”我不耐煩地走進房間，抱起了沉重的樂器，有氣無力地吹著。我不耐煩地走進房間，抱起了沉重的樂器，有氣無力地吹著。媽媽聽著，聽著，皺起了眉頭，進屋跟我講這個，那個媽媽聽著，聽著，皺起了眉頭，進屋跟我講這個，那個我覺得她比唐僧還唐僧。我覺得她比唐僧還唐僧。“煩不煩呀！煩不煩呀！”我抱怨道：我抱怨道：“成天在這兒沒完沒了的練，還不讓人家上臺表演，還讓不成天在這兒沒完沒了的練，還不讓人家上臺表演，還讓不讓人活了？！讓人活了？！”這時，媽媽平靜地說：這時，媽媽平靜地說：“你要知道，機會是給有準備的人的！

40、你要知道，機會是給有準備的人的！” 我雖然半信半疑，但還是決定試一試。從今以后，我每天放學回家一到點，我就迅我雖然半信半疑，但還是決定試一試。從今以后，我每天放學回家一到點，我就迅速放下手里的事兒，走進房間認真地練了起來。雖然有時想偷懶，可一想起媽媽的話，速放下手里的事兒，走進房間認真地練了起來。雖然有時想偷懶，可一想起媽媽的話，我就又認真地練了起來。直到有一天，我參加了爸爸的同學會演出，獲得了熱烈的掌聲。我就又認真地練了起來。直到有一天，我參加了爸爸的同學會演出，獲得了熱烈的掌聲。因此，我明白了反復練習是多么重要的一件事。這對我的成長有多么大的幫助啊！因此，我明白了反復練習是多么重要的一件事

41、。這對我的成長有多么大的幫助啊！ 不只是練樂器，生活中的每一件事都是需要認真對待的。只要你時時準備，永不放不只是練樂器，生活中的每一件事都是需要認真對待的。只要你時時準備，永不放棄，機會終究會屬于你的！棄，機會終究會屬于你的！ 【點評】以媽媽這句話【點評】以媽媽這句話“你要知道，機會是給有準備的人的！你要知道，機會是給有準備的人的！”為主線，選取成長中的一件事來寫，為主線，選取成長中的一件事來寫，從厭煩到獲取小的成功，表現出你逐漸明白事理的過程，最后引發開去，認識有一定深度。文中個從厭煩到獲取小的成功，表現出你逐漸明白事理的過程，最后引發開去，認識有一定深度。文中個別句子我很欣賞，畫了出來，是

42、自己的語言，我讀懂了！你在進步，繼續努力！如果再把練的過程別句子我很欣賞，畫了出來，是自己的語言，我讀懂了！你在進步，繼續努力！如果再把練的過程寫得再具體些會更好！寫得再具體些會更好！ （陳老師）（陳老師） 媽媽那令我難忘的話媽媽那令我難忘的話 北京師范大學實驗小學北京師范大學實驗小學 肖熠揚肖熠揚 我印象最深刻的一句話是我印象最深刻的一句話是“不能過分依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！不能過分依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！”這句話是我三年級的時候，有一次做題想看答案的時候提醒的。這句話是我三年級的時候，有一次做題想看答案的時候提醒的。 記得那天放學回家，我做作業時遇到了一道難題，

43、做了好久都沒有做出來。我就記得那天放學回家，我做作業時遇到了一道難題，做了好久都沒有做出來。我就想：想：“這本書不是后面有答案嗎。看看答案算了。這本書不是后面有答案嗎。看看答案算了。”于是，我翻到答案那一頁，看到于是，我翻到答案那一頁，看到結果是結果是“666”666”，我就把它寫在空格里。正巧，媽媽看見了。她嚴肅地對我說：，我就把它寫在空格里。正巧，媽媽看見了。她嚴肅地對我說：“這這道題這么難，你是怎么做出來的？快給我講講。道題這么難，你是怎么做出來的？快給我講講。”我支支吾吾地說：我支支吾吾地說：“嗯嗯其實我其實我看了答案看了答案” ”媽媽說：媽媽說：“那你給我講講答案是怎么來的？那你給我

44、講講答案是怎么來的？”“”“我沒看懂。我沒看懂。”我遲疑了我遲疑了一會兒，吞吞吐吐地說。一會兒，吞吞吐吐地說。“那就對了，答案是別人做出來的，他的思路和你的不一定那就對了，答案是別人做出來的，他的思路和你的不一定一樣。所以。沒有到山窮水盡的時候，你最好不要放棄，應該動腦筋認真去想。即使一樣。所以。沒有到山窮水盡的時候，你最好不要放棄，應該動腦筋認真去想。即使真的想了很久很久還沒有想出來，可以參考一下答案，但是，你必須徹底弄懂答案是真的想了很久很久還沒有想出來，可以參考一下答案，但是，你必須徹底弄懂答案是怎么來的。這是因為，不是你的思路的東西，很容易遺忘。要把陌生的思路徹底融入怎么來的。這是因為

45、，不是你的思路的東西，很容易遺忘。要把陌生的思路徹底融入到你的思想中，一樣要花功夫。否則，再一次遇到類似的問題，你一定還是不會做。到你的思想中，一樣要花功夫。否則，再一次遇到類似的問題，你一定還是不會做。你得記住，不能過分地依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！你得記住，不能過分地依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！” 之后的有一次，媽媽要出去辦事，給我留了一些題讓我做，其中有一些很難。于之后的有一次，媽媽要出去辦事，給我留了一些題讓我做，其中有一些很難。于是我就想，反正媽媽不在家，看答案她也不知道。我正準備翻書，突然媽媽的話神奇是我就想，反正媽媽不在家，看答案她也不知道。我正準備翻書，突然

46、媽媽的話神奇地浮現在我的腦海里：地浮現在我的腦海里：“不能過分地依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！不能過分地依賴別人，某些事情別人是幫助不了你的！”于于是我忍著沒有看，繼續竭盡全力地想，最后我成功了！媽媽回來檢查時問我：是我忍著沒有看，繼續竭盡全力地想，最后我成功了！媽媽回來檢查時問我：“講講講講這道題是怎么做出來的？這道題是怎么做出來的？”我很自信地給她講了一遍，并說：我很自信地給她講了一遍，并說：“您看，這次我可是沒您看，這次我可是沒有靠別人！有靠別人！”媽媽高興地笑了。媽媽高興地笑了。 其實，在我每次的學習中，總會遇到難題做不出來，當我抓耳撓腮，心里發癢想其實，在我每次的學習中，總會

47、遇到難題做不出來，當我抓耳撓腮，心里發癢想看答案時，就會想起這句話。是這句話的閃現，使我戰勝了懶惰，取得了優異的成績！看答案時，就會想起這句話。是這句話的閃現，使我戰勝了懶惰，取得了優異的成績！我要感謝媽媽對我的嚴格要求，對我的諄諄教誨！我要感謝媽媽對我的嚴格要求，對我的諄諄教誨！ 六、好文大家讀六、好文大家讀首屆首屆“冰心作文獎冰心作文獎”一等獎獲獎文章一等獎獲獎文章 媽媽回來了媽媽回來了 前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷

48、抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書 媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。種想哭的感覺。 （諸暨市實驗小學教育集團城東小學一年級 酈思哲） 專家點評專家點評 酈思哲同學的這一段話之所以讓我們眼睛一酈思哲同學的這一段話之所以讓我們眼睛一亮，并且隱隱有一種感動，就是因為作者真切地亮，并且隱隱有一種感動，就是因為作者真切地表達了表達了“媽媽回來了媽媽回來了”這一生活片段所帶給自己這一生活片段所帶給自己的溫暖和

49、喜悅，以及曾經有過的傷感和思念。小的溫暖和喜悅，以及曾經有過的傷感和思念。小作者用自己純真的感受，帶領我們重溫了作者用自己純真的感受，帶領我們重溫了“母愛母愛”的溫馨及其無所不在的美麗。的溫馨及其無所不在的美麗。 （浙江大學教授（浙江大學教授 方衛平）方衛平） 小手電，小手電， 拿手上，拿手上， 我把開關打開了，我把開關打開了， 哈，射出一個小太陽！哈，射出一個小太陽！ （兩歲零三個月）（兩歲零三個月）寫出這首詩的個條件：寫出這首詩的個條件：平時玩手電很開心平時玩手電很開心平時讀的兒歌多平時讀的兒歌多找到了簡單的表現方法找到了簡單的表現方法比喻比喻奶奶說奶奶說種豆得豆種豆得豆種瓜得瓜種瓜得瓜我

50、把媽媽生前的照片種下我把媽媽生前的照片種下不知什么時候不知什么時候就能長出就能長出日思夜想的媽媽日思夜想的媽媽 花大姐花大姐 汪曾祺汪曾祺 瓢蟲款款地落下來了。摺好它的黑綢襯裙瓢蟲款款地落下來了。摺好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。瓢蟲是做得最精致的昆蟲。收攏硬翅，嚴絲合縫。瓢蟲是做得最精致的昆蟲。 “做做”的？誰做的？的？誰做的？ 上帝。上帝。 上帝？上帝？ 上帝做了一些小玩意兒，給他的小外孫女兒玩。上帝做了一些小玩意兒，給他的小外孫女兒玩。 上帝的外孫女兒？上帝的外孫女兒？ 對，上帝說：對，上帝說：“給你，好看嗎？給你，好看嗎？” “好看！好看！” 上帝的外

51、孫女兒？上帝的外孫女兒？ 對！對！ 瓢蟲是昆蟲里面最漂亮的。瓢蟲是昆蟲里面最漂亮的。 北京人叫瓢蟲為北京人叫瓢蟲為“花大姐花大姐”，好名字！，好名字！ 瓢蟲，朱紅的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圓點。圓點是有定數瓢蟲，朱紅的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圓點。圓點是有定數的，不能瞎點。黑色，叫做的，不能瞎點。黑色，叫做“星星”。有七星瓢蟲、十四星瓢蟲。有七星瓢蟲、十四星瓢蟲星點星點不不同，瓢蟲就分為兩大類。一類是吃蚜蟲的，是益蟲；一類是吃馬鈴薯的同，瓢蟲就分為兩大類。一類是吃蚜蟲的，是益蟲；一類是吃馬鈴薯的嫩葉的，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也嫩葉的，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩

52、葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？吃蚜蟲嗎？這是一篇充滿童心、愛心和好奇心的散文。這是一篇充滿童心、愛心和好奇心的散文。童心童心玩出了名堂。最后發問有趣。玩出了名堂。最后發問有趣。愛心愛心外形多可愛。外形多可愛。好奇心好奇心發現許多秘密。發現許多秘密。 金色的草地金色的草地 （俄）普里什文 我家門前有一片草地，當許許多多的蒲公英開放的時候，我家門前有一片草地，當許許多多的蒲公英開放的時候，這片草地就變成金黃色的了，大家都說：這片草地就變成金黃色的了，大家都說：“金色的草地太美了！金色的草地太美了！” 有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而有一天，我起得很早去釣魚，發現草地并

53、不是金色的，而是綠色的。中午，我回家時，整個草地又變成金色的了，我開是綠色的。中午，我回家時，整個草地又變成金色的了，我開始注意觀察，發現傍晚時草地又變綠了，這是怎么回事呢？始注意觀察，發現傍晚時草地又變綠了，這是怎么回事呢？ 我便來到草地，找到一朵蒲公英。哦，原來是這樣的：蒲我便來到草地，找到一朵蒲公英。哦，原來是這樣的：蒲公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，公英的花瓣，就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成它是黃顏色的，要是攥成“拳頭拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。，黃色就被包住了，成了綠色。 清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的

54、清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手手掌掌”，草地也就變成金色的了。，草地也就變成金色的了。 從那時起，蒲公英就成了我的好朋友。它和我一起睡覺，從那時起，蒲公英就成了我的好朋友。它和我一起睡覺，也和我一起起床。也和我一起起床。 這篇文章的高妙之處：從平凡的大自然中，發現最有這篇文章的高妙之處：從平凡的大自然中，發現最有趣的景物，并揭示它的秘密。趣的景物，并揭示它的秘密。 具體來說，這篇文章不但寫了蒲公英具體來說，這篇文章不但寫了蒲公英“清晨清晨”和和“傍晚傍晚”的變化，還進一步寫了這一自然現象和的變化，還進一步寫了這一自然現象和人類，特別是和孩子的相似之處：人類，特別是和孩子

55、的相似之處：“從那時起，蒲從那時起，蒲公英就成了我的好朋友。它和我一起睡覺，也和我公英就成了我的好朋友。它和我一起睡覺，也和我一起起床。一起起床。”另外，運用有趣的比喻來表達更為形另外，運用有趣的比喻來表達更為形象。象。您的知識世界是驚人的豐富和寬闊。您的知識世界是驚人的豐富和寬闊。在您的作品中，我沒有看到拜倒于大自然的人物。在我看在您的作品中，我沒有看到拜倒于大自然的人物。在我看來，您所寫的不是自然，而是比自然更大的東西來，您所寫的不是自然，而是比自然更大的東西是大是大地，是我們偉大的母親地，是我們偉大的母親 高爾基高爾基致普里什文致普里什文 七、怎樣備作文課怎樣備作文課 備作文課是上好作文

56、課的首要環節。備作文課是上好作文課的首要環節。 作文切忌放羊式的散漫學習。作文切忌放羊式的散漫學習。 備備 什什 么么 ？題目分析（審題）題目分析（審題）題眼、范圍、要求等。題眼、范圍、要求等。學生分析（學情）學生分析（學情）遇到的選材困難、細遇到的選材困難、細 節敘述困難、寫作的興趣高低節敘述困難、寫作的興趣高低寫下水文（示范）寫下水文（示范）和學生心連心，同題競和學生心連心，同題競 技。技。 （一）作文指導課（一）作文指導課 習習 作作 題題 目目教學設計教學設計（小3、黑體） 設計者設計者 學校 （小4，楷體）教材版本教材版本 義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊（人教版）P頁教材分

57、析教材分析（本次習作在整冊教材中6次習作中的獨特作用、和前后習作的聯系，教學側重點等，要做 全面的分析。）教學指導思想教學指導思想教學目標教學目標教學重點教學重點教學難點教學難點學生情況分析學生情況分析教學準備教學準備 本節課準備張教學屏幕片和。情景設計（活動設計）情景設計（活動設計） 1 2 3教學過程教學過程板書設計板書設計教師下水文教師下水文 （下水文內容用小4，楷體） （二）作文講評課（二）作文講評課 習習 作作 題題 目目 講講 評評 課課教學設計教學設計（小3、黑體） 設計者設計者 學校 （小4，楷體）作文題目作文題目 義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊（人教版）P頁作文分析

58、作文分析（本次習作全班主要共性成績、存在的普遍問題，要做全面細致的分析。）寫作目標寫作目標寫作重點寫作重點寫作難點寫作難點教學準備教學準備 本節課準備張教學屏幕片和。教學過程教學過程 同學讀評語同學讀評語 總結本次作文情況總結本次作文情況 優秀作文（片斷）交流優秀作文（片斷）交流 進步作文片斷進步作文片斷 1 1 2 2 3 3 問題片斷問題片斷 1 2 3 自行修改自行修改 同伴互改同伴互改 板書設計板書設計 八、作文評估八、作文評估 對小學生作文能力的評估，一般通過對學對小學生作文能力的評估，一般通過對學生所寫的作品評定分數，同時觀察學生的平時生所寫的作品評定分數，同時觀察學生的平時的作文

59、表現，評定作文水平。評估的作用是除的作文表現，評定作文水平。評估的作用是除了評定學習成就外，還可激發學生學習動機，了評定學習成就外，還可激發學生學習動機，促進學生了解自己的寫作特點，改進作文方法。促進學生了解自己的寫作特點，改進作文方法。評估可以為創設更好的教學服務，即通過教學評估可以為創設更好的教學服務，即通過教學評價推動小學作文教學改革，促進小學生作文評價推動小學作文教學改革，促進小學生作文能力的大面積提高。能力的大面積提高。 根據研究結果，分析小學生的作文能力根據研究結果，分析小學生的作文能力時，要注意的因素：確定中心、組材、選材、時，要注意的因素：確定中心、組材、選材、詞句、修辭、創意

60、、傳意詞句、修辭、創意、傳意 傳意傳意明確作者身份、讀者意識、傳明確作者身份、讀者意識、傳意達標（實效）、傳達訊息等。意達標（實效）、傳達訊息等。 （樂于交流自己的作文，在作文中要寫（樂于交流自己的作文，在作文中要寫出自己的真情實感。）出自己的真情實感。） 知識和能力知識和能力思想、中心、結構、語句、書寫、標點、修改等。思想、中心、結構、語句、書寫、標點、修改等。 過程方法過程方法積累、觀察、想象、表達、修改、學用結合、課上表現等。積累、觀察、想象、表達、修改、學用結合、課上表現等。 情感、態度、價值觀情感、態度、價值觀語文認知因素和非認知因素的評價結合起來。寫作興趣、語文認知因素和非認知因素