1、 小學語文教案設計 課題： 猜猜他（她）是誰 設計理念： 1、全日制義務教育語文課程標準：“寫作教學應貼近學生實際， 讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。 2、特級教師于永正說：當老師教育學生時，如果學生知道你在教 育他，你的教育就失敗了。所以教師應選擇良好的教學組織形式為教學服務。 3、愛活動是學生的天性。教師應讓學生在有趣、有效的活動中， 培養 學生的作文能力，活躍身心，張揚個性。 學習目標： 1、知道寫人物的外貌、穿著等要抓住特點，增加寫作知識； 2、學會抓住特點寫人物的外貌、穿著等，提高寫作能力； 3、培養學生仔細觀察的習慣，豐富寫作資料； 4、增進學

2、生間相互的了解，加深友誼，從而培養學生樂于交往， 愛學習的良好心理； 重點難點： 讓學生通過活動，學會緊扣人物特點去描述； 教學具準備及輔助活動： 一段話（見附頁），帶有寫作知識的書簽若干， 一段柔和、舒緩的音樂； 主要板書計劃： 教學過程：教 師 活 動學 生 活 動一、導入活動師：同學們，今天我們進行一次活動好嗎？生：好！師：活動的名稱是猜猜他（她）是誰？（以活動激發學生的興趣，讓學生不知（板書課題）先要求同學們在這個教室不覺地進入角色，輕裝上陣。）里選一個人寫一段關于他的話。在這段話中不能出現那個人的名字。如果其他同學聽了這段文字后一下子就能猜出生認真聽活動要求。他是誰，你就可以獲得這些

3、書簽。有信心嗎？生：有信心！二、活動準備 1、明確怎樣寫師：老師這有一段話，寫的就是我們這個教室里的人，試試能不能猜出來。師讀話。（內容見附頁。）生聽老師的話，試猜。師：猜出來了嗎？生：我們猜不出來。師：猜不出，為什么呀？生：老師的這段話太含糊，不清楚。生：老師的話太籠統。生：老師的話沒有寫出那個人的特點，所以，我們猜不出來。師：是呀！老師這段話沒有抓住那個人的特點，同學們怎么猜呢！這段話寫得（用失敗的范例使學生警覺，知道寫人失敗。 （板書：抓住特點） 同學們，物要抓住特點。）你們寫的時候能抓住人物的特點嗎？生：我們能抓住特點來寫。師：好，我們當場試驗。老師與同學見面才一會兒，你能抓住我的特點

4、嗎？生觀察老師30秒。教學過程：教 師 活 動學 生 活 動師：時間到。誰先來說說。生：老師長得不算高，大概1米65左右。師：對，抓住了一個特點，老師不高。（板書：身高）生：老師看上去很瘦。你的嘴唇很厚，像一根香腸從中間剖開貼在那。師：同學們，他抓住老師的特點了嗎？生：是的。師：這是老師的與眾不同，老師嘴唇是比別人的厚。（板書：長相）生：老師穿著一身咖啡色的西裝，系一根紅條紋的領帶。師：觀察真仔細！老師為能給同學們留下好印象特別打扮了一下。（板書：穿著）師：同學們真了不起，個個是抓特點高手。（讓學生進行實戰式訓練，既豐富了教學組織形式，又及時了解了學生的知 2、相互觀察特點識、情感、能力，把握

5、了學情，做到師： 好，下面老師給大家一些時間來心中有數，以便有的放矢。）確定并仔細觀察他的特點。生相互仔細觀察。 3、動筆寫特點師：準備好的同學可以動筆了，看誰第一個拿到書簽。生開始動筆寫。教師巡視指導。先寫好的同學修改。三、交流 1、上臺交流師：誰來作領頭羊呢？一生上臺朗讀，其他同學猜。學過程：教 師 活 動學 生 活 動師：同學們一起說他寫的是誰？ 生回答。師：寫得真棒！表揚！你們根據他寫的哪句話猜出來的呢？生回答。（老師發給他獎品）師：誰來第二個？生繼續交流。老師及時糾錯指點，表揚好的。交流的學生個數看時間定。（如果遇到學生的作文沒有抓住特點， 教師可請被寫的同學上前，大家一起 2、四人小組交流 找特點。）師：現在請同學們分四人小組交流， 如果其他同學猜出是誰，就可得到書簽。如果同學猜不出，同桌一起修改。生同桌交流。（同齡人的情感、語言、觀點更易引起同齡人的共鳴，更有利于學生的提高。）四、完成板書、謄寫作文生修改作文并謄寫。（放舒緩、柔和的音樂）五、課外延伸 1、交換紙片師：你寫的是誰，請你把你的作文給那 個同學。拿到作文的同學請你改成第一人稱，并可適當修改，然后謄寫在自己的日記或周記本上。（以此進行課外延伸，使學生更喜愛 習作，幫助學生樹立“生活孕育作文， 作文展示生活” 的意識。）附頁：這個人，