1、2018年小學六年級班主任工作計劃班主任工作也許是所有教師工作中最艱難的工作了，班 主任和一般的代課教師工作性質是完全不一樣的， 班主任的 工作時十分重要而又繁瑣的，這就是注定了班主任工作的重 要性，我作為一個當了很長時間的班主任教師，我有很多的 肺腑之言和工作經驗。學校教育發展到一定階段，伴隨班級授課制的確立應運 而生的，而且隨著社會的變革和發展，班主任的內涵在不斷 豐富，班主任在學校中的地位也顯得越來越重要。班主任是 班集體的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及 各種教育活動的得力助手，在學校教育工作中具有重要作 用。在實施素質教育的今天，班主任的管理技能及教育方法 就顯得更加重要

2、。 現將本人在多年班主任工作中的體會表述 如下：愛心與賞識是實現成功轉化的兩大支柱。我班（六年級）有個學生張文丹，XXXX 年學年度我擔任了她的班主任兼數學老師。發現她總是低著頭，上課無精 打采，提不起一點學習的興趣。 老師課堂提問，她緘默無語。 家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣，全是錯別字。甚至 連組詞以及簡單的加法也是做得錯誤百出。每次測驗，語文、數學都只有三、 四十分。 學校的很多老師都認為， 這孩子基 礎太差，性格內向，而且缺乏最起碼的上進心，又到了六年 級，提高看來是無望了。 只要她遵守紀律，上課不影響別人， 就行了。我聽了，不覺從心底泛起一股涼意。就這樣的成績 走出校門，面對這知

3、識大爆炸的時代，你叫她如何生存哪！只要孩子一天在我這里學習，我一定不能放棄她！于是我開 始了圍繞她的工作。首先，當然是家訪了，搞清楚她的家庭 情況。來到她家，正碰上她在家燒飯。原來她父親都是常年 在外打工，母親一人要種八九畝地特別忙，家務都壓在她柔 弱稚嫩的肩膀上。在加上父母感情不和經常鬧矛盾，孩子常常受到父親的打罵。聽了這些我心里一陣涼意。但是與媽媽 的交談又讓我心里的涼意變成了寒意了。因為她成績太差，家里打算讓她念完小學，就讓她輟學！我勸了兩句，媽媽的 一句話讓我傻了眼，“她的成績那樣，進了初中也學不了，還不如在家幫忙干點活。”聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者能眼睜睜地

4、看著她離開學校，過早 地承受生活的重擔嗎？回到學校，我就找她談話，可她總是 低著頭，一言不發。哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學習落后 的打擊， 總是徘徊在無人關注的角落讓她產生了自閉的心 理。每看到她“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶她 回到班級的大家庭里來，一定要讓她重拾搞好學習的信心和 勇氣。針對她的情況，思慮再三，我決定從兩大方面入手。首 先，我抓住一切機會親近她，敞開心扉，以關愛之心來觸動 她的心弦。有次下雨天， 碰上她忘了帶傘， 我連忙送傘給 她經常找她閑談，引導她用感恩、享受的心態看待現實 生活與此同時，我組織幾名同學來幫助她， 跟她一起玩， 跟她一起做作業。讓她感受到同學對她的信

5、任，感受到同學 是自己的益友。讓她感受到同學給自己帶來的快樂，讓她在 快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂！其次， 與科任老師統一意見， 用賞識的眼光來看待她。其實，她身上的閃光點還是挺多的，11 歲的孩子，燒飯、洗衣等家務活都會做， 尤其跳舞跳得特別好“六一”的節目我 就讓她負責結果她請來了她的堂姐當導演，有她領悟的節目“好日子”獲得了一等獎受到了全校師生的好評。我們抓住 這些表揚她、鼓勵她說她給班上爭了光。就這樣學習漸漸有 了進步，哪怕一點小進步，我們也沒有忽視。在語文課上的 一次聽寫詞語中，這個女孩居然全都對了。我非常興奮，對 她大加褒獎，并說：“看來世上無難事，只怕有心人

6、，你看，這些詞語你全默寫對了，你一定昨晚復習了吧！你看比有些 平時學習優秀的同學都好呢！只要努力，你一定不會比其她 同學差的，你說是嗎？ ”她輕輕地點了點頭。但是我還是看 見了她眼中多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學 習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的方針。她的成績也一步步上升。與此同時，數學在科任老師的幫助下，也有了起色。這樣一直堅持下去。最后，她終于以語文71 分，數學 68 分的成績順利地升入初中繼續學業！1、奉獻愛心， 增其自信。 我國近代教育家夏丐尊也說 過： “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒 有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！弊鳛橐幻?班主任，

7、要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛 的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，特別是留守的學困生，教師應給她們更多 的愛，經常鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。2、運用賞識，促其發展。每個學生身上都有優缺點， 學困生也并非一無是處，對于學困生身上表現出來的哪怕很 微弱的閃光點，很微小的進步，我們教師要及時加予引導肯 定：盡量挖掘其閃光點，努力從贊美中去滿足她們的心理需 求，使她們產生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽感、自信 心、上進心，提高學習的興趣與內在的動力。當一個孩子對 學習有了興趣與動力，她的提高就變得輕松、容易多了。愛心與賞識，轉變了張文丹同學

8、，也給我這個班主任帶 來了無限的欣慰與快樂！班主任要處理好班務工作，特別是 教育工作，應當要定位好自己的角色，并能實現不同情境中 角色的轉換。一.“單挑”與“共享”的轉換。“單挑”,這是時下年輕人中流行的口頭禪，大致是“單打獨斗”的意思。 “共享”， 這是一個網絡名詞， 一般指資 源共享。在這里，班主任的“單挑”，既可以理解為本義，又可理解為與學生單獨談話。 而“共享”則指共同享受快樂。很多班主任都有相同的感受，在班上，不管老師如何大 聲地訓斥學生， 大家都似乎“無動于衷”， 而單獨談話， 則 會使學生“感激不已”。這是為什么呢？這是因為班主任與 學生接觸遠和近有關， 接觸越親近、 到位， 教

9、育效果就越明 顯。 蘇霍姆林斯基說： “教育者同自己的教育對象的每一次 接觸都能激發他們心靈的熱情。 這件工作做得愈細致就愈有 感情。”因此，班主任多與學生“單挑”是能增進師生情誼 的。當然，對于個別刁蠻好勝的學生，與他“單打獨斗”一 場又如何呢？如單獨殺上一盤棋，單獨打上一場球，單獨摔 上一回跤，只要不是出于惡意的，學生都會接受的。至于“共享”，這就需要班主任面向全體學生，跟學生 打成一片。如共同享受郊游的樂趣，共同分享班級的榮譽，共同打造集體的品牌等。二.“原告”與“被告”的轉換。自從有教師與學生以來，一直是教師告學生，很少學生 告教師，因為真理總是掌握在教師手中。作為班主任，“原 告”角

10、色更甚。很多班主任不是向校長告學生，就是向家長 告學生。難道非得要告嗎？其實不然。作為班主任，如果多 了解和關心一下自己的學生，很多問題還是可以內部解決 的，不一定要鬧得滿城風雨。 這樣，既可以維護學生的自尊，又給學生一個寬容豁達的印象，為今后開展更深的教育打下 基礎。因此，蘇霍姆林斯基指出：“對人由衷的關懷，這就 是教育才能的血和肉?！卑嘀魅稳缒茉谏佼敗霸妗钡幕A上，轉過來當一下“被告”，這對學生來說，也許是莫大的鞭策，他們會為班主任 的坦誠所折服，以致更聽班主任的話。社會發展到今天，學 生的逆反心理也更強，你越告，我越不聽；你對我好，我對 你更好。這是一種人之常情。當然，這里“被告”的“

11、告”， 其外延可以理解為“監督”、“傾訴”等。班主任由“原告”轉換成“被告”，最直接的辦法是建立“班主任信箱”，讓 學生盡情地“告”， 而班主任卻可以從中獲得更多信息， 掌 握第一手材料。三.“俠骨”與“柔腸”的轉換。剛烈豪爽，仗義行俠，此乃男兒本色；溫柔體貼，和風 細雨，這是女子情懷。作為班主任，若能充當俠骨，又能化 作“柔腸”，那么他就一定能教育好班里的男生和女生。在 男同學面前，班主任可多點男子漢氣概，面對困難不低頭，幫助他人不記酬。校外人員騷擾學生，班主任“該出手時就 出手”；同學病了，班主任得解囊處則解囊。這樣一副“俠 骨”，又有哪個男生不服呢？然而，面對女生，班主任則要 換一個角色

12、。女生的問題比較多，有學習的，有家庭的，有 社會的，有心理的，有情感的等，若班主任不能做到體貼入 微，和風細雨地開導，她們是無論如何也不會敞開心扉的，只有“柔腸”，才能真心換取真心，從而更好地開展班主任 工作。班主任要管好班集體，教育好學生，就應該要演好不同 的角色， 當然這必須以教師高尚的人格為基礎， 對學生嚴如 父， 慈如母，親如子，使學生敬而不畏，對學生愛而不溺。否則，班主任若只是逢場作戲， 那只能事與愿違。 正如俄羅 斯教育家烏申斯基所說： “教師的人格對于年輕的心靈來說， 是任何東西都不能代替的?！笨偠灾?，一個稱職的班主任要做到的是多方面的，除 以上幾個方面外，還應做到注意處理好與科任教師的關系； 作風民主；培養好班干等等。班主任能力的強弱對班級有很 大的輻射力，會直接影響到學生的思想、學業。作為班主任 應充分發揮主觀能動性、挖掘潛力，提高和完善自己的綜合 能力?！靶撵`的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生 的心靈里去，就會發現