1、第四版塊：文言文閱讀(共12課時)第12課時專題一：文言文翻譯（一）理解并譯準實、虛詞一、考向分析考點統計年份選文體裁選文出處涉及考點分值題型2011人物傳記新唐書實詞、虛詞、分析綜合、斷句、翻譯19主客觀兼顧2010人物傳記二十四史·魏史實詞、虛詞、分析綜合、斷句、翻譯18主客觀兼顧2009散文東坡全集實詞、虛詞、詞類活用、分析綜合、翻譯18主客觀兼顧二、命題分析    通過上面的表格可以看出，近年來本板塊在浙江高考中呈現如下特點：        1.選文體裁多樣。三年兩種題材，但總

2、的來說還是以散文為主，記人及托物言志的古代散文。        2.文言文閱讀題涉及的考點，以及分值、題型都非常穩定。       3.考查的重點仍然是文言實詞的詞義、文言虛詞的用法、斷句、翻譯和篩選信息。三、專題解說    “理解常見文言實詞在文中的含義”就是考查文言文中常用詞和次常用詞(以課本出現的居多)在文中的具體含義，主要包括一詞多義、古今異義詞、通假字、詞類活用和偏義復詞等。    “理

3、解常見文言虛詞在文中的意義和用法”重點考查“以、因、而”等18個文言虛詞，在具體語境中理解并辨別其不同意義和用法的能力。    “理解常見文言實詞在文中的含義”和“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”是閱讀文言文的基礎，考生只有掌握了該考點才能順利解答其他考點的題目，更是文言文翻譯的基礎，也是得分的前提。三、真題講解    例題1、2011年浙江省高考題：閱讀下面文言文，完成15題（19分）    1、（題目內容略）    解答此類題最基本、最常用的方法是“代入法”。即把所給

4、義項代入到句子中，判斷詞語的解釋，解釋準確的就是正確答案，否則就是錯誤的。除“代入法”外還有“語境分析法”“結構分析法”“語法分析法”“聯想推斷法”“鄰字推斷法”“成語對應法”等等。    2、（題目內容略）    做題時最常用的方法，與文言實詞有相似之處，也是“代入法”，方法是先將后一句課文中的虛詞的意義和用法放入前一句，看兩句中的相同虛詞是否能翻譯成同一個詞，如能，那么這兩個虛詞的意義和用法就相同；如不能，那就意味著兩個虛詞的意義和用法不同。此時就要將你能記起的該虛詞的各種意義和用法一一代入這個句子中，試著翻譯這個句子，并了解句子

5、的上下文，看是否能準確翻譯出來，如某個意義和用法能解釋句子，那這個意義和用法就是正確的。    在做題時除用“代入法”外，和文言實詞的推斷方法一樣，對虛詞推斷方法還有許多，下面針對題目的分析講解就涉及了一些常見的方法。    A項，代入對比法    本項第二句出自課文廉頗藺相如列傳，其中“于”是介詞，“和”的意思，把此義項代入前句，結合語境，翻譯不通順，前句中的“于”應是“到”“在”的意思，故兩個“于”意思不同。    B項，語境判定法 

6、0;  文言虛詞大多有多種用法，詞性、詞義變化較為復雜，要確定其具體意義和用法，必須結合上下文，利用文意解題。本項前一句中的“因”出現在句首，前面的對話中出現過一個關鍵詞“子才”，后面出現了“再遷水部員外郎”這個結果，據此可以判斷，“因”是承接關系的連詞，“于是”。后一句“因為長句”(琵琶行)大家都較為熟悉，“因”也是表順承的。故前后兩個“因”意思相同。    C項，分析搭配法    虛詞跟其他句子成分的搭配關系，也決定了它的用法。本項第一句中的“以”位于并列的形容詞“富”和“康”之間，可知“以”是連詞，

7、表示并列關系。第二個“以”是蘇軾的赤壁賦中的句子，這里的“以”是連詞，表示修飾。故兩個“以”意思不同。    D項，語法切入法    通過分析句子中的語法結構去理解虛詞在句子中的用法。本項前一句的“于”位于動賓短語之后，可以推知這個“于”肯定是介詞，并且后面跟了一個特定的時間名詞“未危”沒有傾覆的時候，所以這里的“于”意思是“在”；第二句中的“于”字后面跟的是一個地點名詞，而前面是一個動詞，而非一個動賓結構，所以可以斷定，這里肯定是狀語后置的結構，這里的“于”相當于“和、同、跟”。故此項兩個“于”用法不同。 

8、60;  3下列對原文的賞析，不正確的一項是(3分)    ()    A本文選材合理，主要敘述了張文瓘與高宗、李等人之間發生的故事，生動地刻畫了張文瓘為官的形象特點。    B文章描寫李贈物這一情節，巧妙刻畫了張文瓘及其同僚的性格特點，體現了整理運用寫作技巧的獨具匠心。    C針對高宗造宮室、征四夷的做法，張文瓘在其諫言中，運用舉例論證等方法，采用駢散結合的語言，成功說服了高宗。    D文章描寫了囚犯們因張文瓘貶謫移職而

9、難過流淚的細節，從一個側面表明張文瓘執法公允、深得人心。     解析本題考查對文本內容的概括能力。D項錯，“張文瓘貶謫移職”錯，原文是“拜侍中，兼太子賓客”，指升官。此類題目可以在讀完全文后最先做，這樣可以對全文有所了解。答這一類題時注意設題陷阱：一是人物是否張冠李戴；二是時間是否前后倒置；三是事情經過是否有無中生有或顛三倒四；四是對詞語是否故意曲解。當然這一切都是建立在整體感知全文的基礎上的。此題難度不大，只要讀懂原文，注意上下文語境，即可解決。    4用“/”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)  

10、 諸司奏議悉心糾駁故帝委之或時移疾佗宰相奏事帝必問與文瓘議未若不者曰往共籌之思路要清晰    本題是考查文言文斷句能力。先根據“故”(句首語氣詞)、“者”、“曰”及一些人物名詞初步斷開，然后細讀。這段文言斷句，前三句簡單，后面有點糾纏。關鍵要抓住人物名詞及“曰”等標志，逐層斷句。答題要規范諸司奏議/悉心糾駁/故帝委之/或時移疾/佗宰相奏事/帝必問/與文瓘議未/若不者/曰/往共籌之。    5把文中畫線的句子譯成現代漢語。(7分)    (1)若子才，無施不可，焉用贈？(3分)

11、    (2)臣愿撫之，無使勞而生怨。隋監未遠，不可不察。(4分)思路要清晰(1)句： 翻譯關鍵點具體內容翻譯要求關鍵實詞施施展或作為關鍵虛詞若，焉若：至于；焉：哪里，何必，怎么文言句式反問句式“焉”引導的反問句式，“哪里用得上呢？”或者是“何必呢？”(2)句： 翻譯關鍵點具體內容翻譯要求關鍵實詞撫、愿、監、察“撫”，安撫；“愿”為“希望”；“監”同“鑒”，教訓，借鑒；“察”，省察。文言句式省略句不要使(他們)因勞累而產生怨憤。答題要規范    (1)至于你的才華，沒有什么不能干好的，哪里需要用贈物(的方

12、式來警策)？(關鍵詞：若、施、焉)    (2)我愿意去安撫他們，不要使(他們)因勞累而產生怨憤。隋朝的教訓離今天不遠，(我們)不能不省察。(關鍵詞：撫、監、察，省略句)四、總結準確翻譯重點文言實詞虛詞的方法1加字法    即在單音節詞前或后加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。    例：天下事有難易乎？(為學)    “難”和“易”可用加字法翻譯。此句譯成：天下的事情有困難和容易之分嗎？2替換法  

13、0; 有些詞，在古書里常用，但在現代漢語里已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去替換古代的說法。    例：將兵與備并力逆操。(赤壁之戰)    “將”換成“率領”，“并”換成“合”，“逆”換成“迎戰”。    而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠。(游褒禪山記)    “瑰”換成“珍貴”，“觀”換成“景象”。3保留法    古文中的專名如人名、地名

14、、年號、國名、官職名、朝代名等一律照抄，不必翻譯。    例：德祐二年二月十九日，予除右丞相兼樞密使。(指南錄后序)    這里除了“予”“除”之外，都可保留不譯。4拆分法    有些詞在文言文中使用，在現代漢語中也使用，但詞義已發生變化，有的擴大或縮小了，有的已發生了轉移，這時翻譯就要使用拆分法。    例：率妻子邑人來此絕境。(桃花源記)    “妻子”在這里就要拆分成“妻子、兒女”。5刪略法

15、     指刪去那些只起語法作用而沒有實在意義的虛詞，或某些表敬稱或謙稱的詞。    例：戰于長勺。公將鼓之。(曹劌論戰)    句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。    張良曰：“謹諾。”(鴻門宴)    句中的“謹”表謙稱，可刪去不譯。五、課后作業    詳見點對點一至四題p75   第34課時專題質量檢測卷(十三)及講

16、評文言文閱讀(一)(時間：40分鐘滿分：38分)一、閱讀下面的文言文，完成15題。(19分，選擇題每題3分)       方孝孺，字希直，寧海人。父克勤，洪武中循吏，自有傳-        (選自明史，有刪改)1對下列各句中加點的字詞解釋不正確的一項是()A鄉人目為“小韓子” 目：示意B父克勤坐“空印”事誅   坐：由而獲罪C此莊士，當老其才   老：用到老D嗚呼哀哉兮庶不我尤   尤：怪罪 &#

17、160;    解析：目，名詞活用為動詞，看做。      答案：A2下列各句中加點詞的用法與“禮遣還”中的“禮”相同的一項是()A予欲法周公輔成王耳   B讀書日盈寸C東南募兵漸集         D成祖頷之       解析：A項“法”，名詞作動詞，效法，效仿。B項“日”，名詞作狀語，每天；C項“東南”，無活用，“東南一帶”；D項“頷”，名詞作動詞，點頭

18、。例句中的“禮”，顯然放在動詞“遣”前面，名詞作狀語，以禮。      答案：B3下列對原文有關內容的理解不正確的一項是()A方孝孺自幼聰穎，讀書特別多，被稱做“小韓愈”。B宋濂門下有名的人后來都向方孝孺學習，以他為師。C因為姚廣孝的求情，成祖也認為方孝孺是著名的才子，所以沒打算殺他。D方孝孺的文章很好，但在明朝永樂年間，他的文章被官方禁止。       解析：B項理解有誤，“皆出其下”，即都不如方孝孺。       答案：B

19、4用斜線“/”給下面文言文中加下劃線的部分斷句。(3分)士君子處世貴能有益于物耳不徒高談虛論左琴右書以費人君祿位也國之用材大較不過六事人性質長短，豈責具美于六途哉？但當皆曉指趣，能守一職，便無愧耳。                                 

20、60;                                                 

21、60;                                                 

22、60;                (取材于顏之推顏氏家訓)        答案：士君子處世/貴能有益于物耳/不徒高談虛論/左琴右書/以費人君祿位也/國之用材/大較不過六事(每錯一處扣1分，相鄰兩次算一處，扣完3分為止。)        譯文：士人君子立身處世，貴在能做一些有益的事情，不僅僅高談闊

23、論，左邊擺著琴，右邊放著書，虛耗君主賜給他的俸祿職位，國家要用的人才，大約不過六個方面只是人的秉性各有短長，怎可以強求這六個方面都做好呢？只要對這些都通曉大意，而做好其中的一個方面，也就沒有慚愧的了。5翻譯文中畫線的句子。(7分)     (1)孝孺顧末視文藝，恒以明王道、致太平為己任。(3分)     (2)孝孺力請守京城以待援兵，即事不濟，當死社稷。(4分)        解析：(1)注意重點詞：顧，卻；末視，輕視；恒，常常。(2)

24、重點詞：即，假如；濟，成功；死，為而死；社稷，國家。        答案：(1)方孝孺卻輕視文辭寫作的技巧，常常把闡明王道、達到天下太平作為自己的使命。(顧，卻；末視，輕視；恒，常常，每個1分)       (2)方孝孺竭力請求守住京城來等待救兵，即使事情不成功，也應為國家而死。(重點詞：即，即使；濟，成功；死，為而死；每個1分，句子大意1分)二、閱讀下面的文言文，完成610題。(19分，選擇題每小題3分)說居庸關（正文略）清龔自珍6下列各組句子中，加點詞的解釋不正

25、確的一項是()A關凡四重   凡：總共，一共   B流水嚙吾馬蹄   嚙：侵蝕C跡之則至乎八達嶺而窮   窮：到盡頭D微稅吏言   微：如果沒有       解析：B項中的“嚙”，指浸沒。      答案：B7下列各組句子中，加點字的意義和用法相同的一項是()A如因兩山以為之門   因人之力而敝之 B八達嶺之俯南口也   均之二

26、策C非以若耶   談笑以死 D余乃私嘆曰  問今是何世， 乃不知有漢       解析：A項中的“因”，都是介詞，依靠、憑借。B項中的“之”，前者為助詞，取消句子獨立性；后者為代詞，這。C項中的“以”，前者為介詞，由于、因為；后者為連詞，表修飾。D項中的“乃”，前者為副詞，譯為“便，就”；后者為副詞，譯為“竟，卻”。      答案：A8下面對原文有關內容的分析與概括，不正確的一項是()A文章先提出中心觀點“疑若可守然”，然后從各個角度

27、進行論說，突出居庸關的險要地勢。B本文通過記述整理與蒙古人打鬧嬉戲和蒙古人到理藩院進貢馬匹之事，說明大清國威加海內，天下承平。C文章開頭提出個“疑”字，發人深省，耐人尋味；后面講到護墻之間有小路出沒的事實，便與之遙相呼應，暗扣玄機。D這是一篇說理性的游記，以記游居庸關之事為由頭，借題發揮，含蓄地表達了“江山險固，不在關隘，而在人心”的觀點。       解析：A項錯，“疑若可守然”并非文章的中心觀點。整理的觀點該為：江山險固，不在關隘，而在人心。       答案：A9用“/

28、”給文中畫波浪線的部分斷句。(3分)蒙 古 自 北 來 鞭 橐 駝 與 余 摩 肩 行 時 時 橐 駝 沖 余 騎 顛 余 亦 撾 蒙 古 帽 墮 于 橐 駝 前 蒙 古 大 笑。答案：蒙古自北來/鞭橐駝/與余摩肩行/時時橐駝沖余騎顛/余亦撾蒙古帽/

29、墮于橐駝前/蒙古大笑。(斷錯一處扣一分，相鄰兩處計一處，扣完為止)10把文中畫線句子翻譯成現代漢語。(7分)(1)使余生趙宋世，目尚不得睹燕趙，安得與反毳者相撾戲乎萬山間？(4分)(2)余嘆曰：“信若是，是有間道矣！”(3分)       答案：(1)假如我生活在宋朝，連燕趙的地方都看不到，怎么能夠和反穿皮衣的人在萬山中相互打鬧嬉戲呢？(關鍵詞：“使”“安”各一分，句子大意2分)(2)我感嘆道：“確實像稅務官說的那樣的話，這里一定有小路了！”(關鍵詞：“信”“間道”各1分，句子大意1分)  第56課時專題二：文言文

30、翻譯（二）譯對句式一、專題解說    文言特殊句式指與現代漢語語法構造、語法形式不同的判斷句、被動句、省略句和倒裝句（包括謂語前置句、賓語前置句、定語后置句、狀語后置句等）。    這一考點在高考中一般不單獨設題，但是閱讀理解時會涉及這方面的知識。如果對文言特殊句式的特點、標志不熟悉或不理解，就會造成閱讀理解的困難和翻譯的不準確。因此，考生對這一考點要給予足夠的重視。二、真題講解    例題1、2011年天津高考：閱讀下面文言文，完成15題（20分）    3下列各

31、句全都體現整理觀點的一組是(3分)    ()   主考試官序其首，副主考序其后兩序，非體也無所發明，但紀成書之歲月可也自是綴文之士多有托于人以傳者讀此言，今之好為古人文集序者可以止矣   A   B   C   D        解析此題把“篩選信息”與“分析概括整理在文中的觀點態度”綜合起來進行考查。說的是會試錄鄉試錄中主考試官和副考試官的排列次序，說的

32、是那些追求名利的寫作人的狀況。這兩項不能體現文章整理的觀點，有此兩項的排除，答案是C項。三、小結：分析概括整理在文中的觀點態度的妙招(1)精心閱讀文本，整體感悟文意    解答這類試題時，考生要遵循“了解分析理解分析綜合解答”的過程，即從了解開始，通過分析達到理解，再在理解的基礎上進行分析和綜合，最后透過文章信息來準確作答(即從整體上揣摩整理在文中的觀點態度)。(2)邊閱讀邊圈點，把握整理觀點    閱讀文言文時，考生要學會在材料中分析、揣測，特別是要善于發現并圈點文中體現整理對人物、事件觀點態度的詞語。這些關鍵詞

33、語，有的夾雜在對事件的敘述之中，有的是在對文中有關人物的褒揚、批評的語言描寫中，有的是在文章的議論性文段中。考生只要細心閱讀，注重揣摩、感悟，就可以準確把握整理在文中對主要人物及主要事件所持的觀點態度。(3)了解命題陷阱，留心答題誤區    分析概括整理在文中的觀點態度，其標準是準確性、全面性和完整性。這就需要考生留心某一題肢是否以偏賅全、絕對化或者故意地夸大事物某一方面的性質等。(4)作答有理有據，切莫主觀臆斷    命題人在內容的表述上常設置陷阱，而考生作答時切莫只憑主觀臆斷。如果要選定某一個題肢，一定要與原文

34、的相關信息相比照，做到揣摩有準則，作答有依據。4、文意理解是文言文閱讀選擇題的最后一題，具有一定的難度。做好這一類題型，我們需要做好以下幾點：(1)迅速找出文段中與選項相對應的原句并畫線，仔細對照字句。(2)關注硬傷，即人物事跡張冠李戴、時間順序前后顛倒、原則性的翻譯錯誤。(3)關注軟傷，如竄改文意、人物評價不當等。如上題的D項就屬于竄改文意。5把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(8分)   (1)其人亦必自審其無可讓而后為之。(3分)   (2)今吾與足下并生今世。(2分)   (3)皆汲汲于名，而惟恐

35、人之不吾知也。(3分)思路要清晰(1)句 翻譯關鍵點具體內容翻譯要求關鍵實詞審、讓、為審：考慮，審視。讓：推讓。為：動詞，干。關鍵虛詞其、其、而、之其：前一個為指示代詞“那人”，后一個為反身代詞“自己”。而：連詞，表順承。之：代詞“代之寫序這件事”。(2)句 翻譯關鍵點具體內容翻譯要求關鍵實詞足下足下：敬辭。關鍵虛詞與與：連詞，“和”。文言句式省略句式“并生今世”省略介詞“于”，應該為“并生(于)今世。”(3)句 翻譯關鍵點具體內容 翻譯要求關鍵實詞汲汲汲汲：急切。關鍵虛詞于、之于：介詞，引出對象。之：賓語前置的標志，助詞，可不譯。文言句式賓語前置句“不

36、吾知也”是否定句中代詞作賓語，賓語前置，應為“不知吾也”。答題要規范(1)那個人也一定要考慮(或審視)自己沒有可以推讓的人然后再作序。(2)現在我和您共同生活在當今時代。(3)都急切地追求名聲，而唯恐人們不知道自己。四、總結準確翻譯文言句式及活用的具體操作方法(1)調序法    即按照現代漢語的習慣，在對譯的基礎上，將特殊句式調整過來，使譯句暢達。如鄒忌諷齊王納諫中的“此所謂戰勝于朝廷”，“于朝廷”是介詞短語后置，譯時移到“戰勝”之前，譯為“這就是所說的在朝廷上戰勝別國”。(2)轉述法    用符合現代漢語習慣的詞

37、語來表述使用了某種修辭格的詞語。    例：雄州霧列，俊采星馳。(滕王閣序)   “霧”“星”都是比喻用法，要譯為“像霧一樣”“像星一樣”。(3)補充法    文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略的成分增補出來，使句意完整，然后再翻譯。    例：不可，直不百步耳，是亦走也。(寡人之于國也)這一句不但省略了主語，還省略了謂語，翻譯時必須補出。本句可譯為“不行！(那些人)只是沒(跑)一百步罷了，但這也是逃跑呀。”(4)變通法 &

38、#160;  變通法主要用在文言文特殊的文言現象中，比如通假字、詞類活用、古今異義、偏義復詞、互文同義等。當直接根據此字的常規意義來理解無法直接翻譯或不符合文意時，就要考慮到特殊的文言現象。(5)擴充濃縮法    古文中有些句子言簡而意豐，有些句子言繁而意單，對這些句子就可用擴充或濃縮的辦法來翻譯。    例：懷敵附遠，何招而不至？(論積貯疏)    翻譯時要將其擴充，使意思明朗，可譯為：使敵人降順，讓遠方的人歸附，招撫誰，誰會不來呢？    又

39、如：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。(過秦論)句子將一個意思從各方面加以鋪陳，語意連貫，氣勢闊大，但現代漢語里找不到相應的詞語來一一對譯，這時可濃縮為：秦國有并吞四海，統一天下的雄心。五、課后作業    詳見點對點一至四題p79   第78課時專題質量檢測卷(十四)及講評文言文閱讀(二)(時間：40分鐘滿分：38分)一、閱讀下面的文言文，完成15題。(19分)雋不疑字曼倩，勃海人也。治春秋，為郡文學，進退必以禮，名聞州郡- (選自漢書·雋不疑傳，有刪改)1對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(

40、3分)()A治春秋，為郡文學     治：研究B收捕，皆伏其辜   辜：罪C詣北闕，自謂衛太子       詣：到D昔蒯聵違命出奔，輒距而不納       距：離開解析：D項，距：通“拒”，反對，拒絕。答案：D2下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)()A聞暴公子威名舊矣，今乃承顏接辭今其智乃反不能及，其可怪也歟B故不疑為吏，嚴而不殘蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者C右將軍勒兵闕下，以備非常封閉宮室

41、，還軍霸上，以待大王來D是非未可知，且安之以其無禮于晉，且貳于楚也解析：表目的的連詞。A項“乃”，才，副詞；竟然，副詞。B項“而”，但是，表轉折的連詞；并且，表并列的連詞。D項“且”，暫且，副詞；而且，表遞進的連詞。答案：C3下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A雋不疑特意穿戴整齊，腰帶佩劍，就是想滅震動渤海郡的暴勝之的威風。可是，暴勝之非常欣賞他，認為他不是平庸之輩，且恭敬地接納了他的意見B齊孝王的孫子劉澤，勾結渤海郡的豪杰，想謀反。雋不疑發覺其陰謀，悉數收捕。后來，雋不疑被提拔為京兆尹，京城的官吏百姓都很敬重他。C雋不疑巡查郡縣時，都會認真平反冤獄，而且得到了母親的支

42、持。雋不疑處理案件嚴厲而不兇暴，與他母親對他的嚴格要求有關。D皇上和大將軍霍光認同雋不疑對衛太子事件的處理，認為公卿大臣應當像他那樣用經術明確大義，從此雋不疑在朝廷更有聲望。解析：“想滅震動渤海郡的暴勝之的威風”于文無據。答案：A4用“/”給文中畫波浪線的句子斷句。(3分，限6處)勝 之 知 不 疑 非 庸 人 敬 納 其 戒 深 接 以 禮 意 問 當 世 所 施 行

43、0;門 下 諸 從 事 皆 州 郡 選 吏 側 聽 不 疑 莫 不 驚 駭答案：勝之知不疑非庸人/敬納其戒/深接以禮意/問當世所施行/門下諸從事皆州郡選吏/側聽不疑/莫不驚駭(每處錯誤扣1分，每相鄰兩處算一處，扣完為止)5把文中加橫線的句子翻譯成現代漢語。(7分)(1)衛太子得罪先帝，亡不即死，今來自詣，此罪人也。(4分)(2)大將軍光欲以女妻之，不疑固辭。不肯當。(3分)答案：(1)衛太子得罪先帝，逃跑而不接受死刑，現在卻自

44、己來到這里，他是罪人啊。(得分點：“亡”、“即”、“詣”、“此”各1分)(2)大將軍霍光想把自己的女兒嫁給他，雋不疑堅決推辭，不肯接受。(得分點：“妻”、“固”、“當”各1分)二、閱讀下面的文言文，完成610題。(19分)穆寧，懷州河內人。父元休，有名開元間，獻書天子，擢偃師丞，世以儒聞-(選自新唐書·穆寧傳，有刪改)注 滿百日：古代指官吏休假一百天。6對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是(3分)()A檄州縣并力捍賊 捍：抵御B史思明略境   略：侵犯C寧以息屬其母弟曰   屬：托付D后刺史疾之   疾：疾病解

45、析：D項，疾：憎惡。答案：D7下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)()A將以諫議大夫任之 以勇氣聞于諸侯B食乏則人散   于其身也，則恥師焉C為天子討賊   君為我呼入D帝還京師，乃曰   今君乃亡趙走燕解析：A項“以”，用，介詞/憑借，介詞；B項“則”，就，表順承，連詞/反而，表轉折，連詞；C項“為”，替，均為介詞；D項“乃”，于是，表順承，副詞/竟然，表轉折，副詞。答案：C8下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是(3分)()A叛賊攻打平原時，穆寧曾經向顏真卿提出過堅守平原的建議，顏真卿沒有聽從。肅宗知道原

46、委后認為穆寧不一般。B李光弼對穆寧不給資糧的行為很生氣，穆寧認為自己奉公辦事，不能擅自發資糧。最后，李光弼就此事向穆寧道歉，時人也推重穆寧，說他能恪守職責。C大歷初年，穆寧被任命為監察御史，多次升遷任檢校秘書少監，兼和州刺史，但因在任時有大量逃戶，因而被貶為泉州司戶參軍事。D穆寧剛正、有氣節卻并不得志，被人誣陷，冤情得到昭雪后也未得到重用，被安置在閑散的官位上。穆寧因此悶悶不樂，以有病為借口，長時間不參加朝會。解析：C項，“在任時有大量逃戶”是被人誣陷的。答案：C9用“/”給文中加波浪線的句子斷句。(3分，限6處)設 戍 邏 以 征 商

47、0;賈 又 縱 兵 剽 行 人 道 路 幾 絕 與 寧 夾 淮 為 治 憚 寧 威 掠 劫 為 衰 漕 賈 得 通答案：設戍邏以征商賈/又縱兵剽行人/道路幾絕/與寧夾淮為治/憚寧威/掠劫為衰/漕賈得通(每處錯誤扣1分，每相鄰兩處算一處，扣完為止)10把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(7分)(1)郡守恐怒賊，令致死，即奪其兵，罷

48、所攝。(4分)(2)時不我容，我不時徇，又何以進乎！(3分)答案：(1)郡守害怕激怒叛賊，而使自己丟了性命，所以當即解除他的兵權，并撤掉他所代理的官職。(得分點：“恐”、“奪”、“攝”各1分，句意1分)(2)時勢不容納我，我也不會舍身順從時勢，又憑什么來進取呢！(得分點：“容”、“徇”各1分，句意1分) 第910課時 專題三：文言文分析綜合一專題解說   考試說明要求對文言文的“分析綜合”的考查包括三個方面的內容：一、篩選文中的信息；二、歸納內容要點，概括中心意思；三、分析概括整理在文中的觀點態度。二、真題講解例題1、2011年廣東高考：閱讀下面文言文，完成15題

49、（22分）3下列各句編為四組，都能表現羅提督“足智多謀”的   一組是(3分)                             ()   公嘗率兵入南山，搜余賊畫面為大眼諸丑怪狀   俟船過，附而鋸其舵乃改行，投

50、身軍營羅曰：“圍久師怠，賊必遁。”得錢買藥，則兩活矣A   B C   D解析本題可用排除法。句只是為下文提供一個背景，故排除A。改行投軍不能表現足智多謀，鬻妻得錢買藥是無奈之舉，更與足智多謀無關，排除C、D，故選B。小結：析解文言文篩選信息類題(1)通讀全文，弄清相關內容    一般說來，當拿到一篇文章時，應先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內容。    分析人物和事件。如果是史傳類文章，那么考生要注重分析文章寫了幾個人，主要、次要人物是誰，人物之間有何關系，整

51、理對他們的評價是什么等；同時，還要把握文章寫了哪些事情，而這些事情涉及哪些人物，以及事件之間的關系等。感知觀點和態度。如果是史傳類文章，那么考生要分析整理借助所敘之事，對人物作出怎樣的評價，說明了什么道理；同時，還要結合整理、傳主等所處的時代背景等，分析有些語句所蘊涵的意義等。    分析景物和情感。對于寫景類文章，考生要把握描寫對象的特點，分析景物描寫的方法以及整理對景物的情感和以此表達的觀點等。    分析觀點和論據。對于議論性文章，考生要確定文章的觀點和使用的論據，以及整理要表達的情感等。(2)審清題干，明確

52、篩選指向    考生在做題時，這一點往往被忽視，其實它正是解決問題的關鍵。一般來說，要弄清題干中以下幾點：    對象是誰，數量是一個還是幾個；    內容指向是思想性格還是行為特點；    表達角度是“全部表現(說明)”還是“沒有表現(說明)”；    范圍為整個選文還是某個片段；    表現方法是直接還是間接等。(3)掌握標準，細心分析比較 &

53、#160;  篩選信息總要有一定的標準，篩選標準不同，選出的信息自然也就不同。因此，做此類題時，首先要看清題干，準確把握題干的要求，掌握信息篩選的標準。其次，要仔細辨析選項信息與篩選標準的異同，從而判斷信息篩選的正誤。(4)篩選整合，排除干擾選項    經仔細分析比較鑒別出來的信息無疑是比較準確的，但是否就一定萬無一失了呢？其實也不一定。此時要把從文中篩選出來的信息材料加以整合，針對題目要求，根據文章內容排除干擾，特別是隱性干擾，最后作出正確答案。4、題目內容略解析本題四項內容分別是對文章第一至四自然段內容的概括和分析，考生須在整體理

54、解文意的基礎上，把各項內容與原文仔細比對，了解不正確選項的錯誤點類型，關鍵細節把握好關鍵詞，從而判斷選項的正誤。本題答案為D項，本選項的錯誤類型是無中生有，“他讓人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事”無中生有，文中沒有涉及。三、總結歸納要點，概括中心意思的解題依據(1)整體感知，以人為本    無論是傳記類文章，還是古代小說類文章，都是通過描寫人物、記敘事件來表現人物性格、反映社會生活的，因此理解文言文時，考生要先抓住主要人物及主要事件。考生要通過分析事件(故事)的開端、發展、結局等，分析事件中人物的表現，比如說過的話、做過的事、職位的變化等來整體把握

55、文章內容。(2)抓住關鍵，分清主次    閱讀文言文時，考生要弄清楚每句話的意思，然后按照事件給文段劃分層次，要特別注意事件之間的關系，把握時間和地點的變化等；同時注意有關人物性格的描寫，對人物的議論、評價等語句。(3)認真比較，把握細節    注意分析選項內容與原文內容之間的區別。一般情況下，不符合題干要求的選項錯誤點主要有以下幾個：    無中生有，添枝加葉。即閱讀材料中沒有選項的內容，或選項中所說的內容是閱讀材料中未涉及的。或者，原文雖然有相關的表述，但選項中的表述恰恰

56、與原文相反。張冠李戴，偷梁換柱。即本是甲想的、說的或做的，選項中誤設為乙想的、說的或做的。或者把兩件事或三件事合在一起表述，混淆了狀語、定語或時間等其他條件。    以偏賅全，言過其實。即將局部的、個別的誤設為全局的、普遍的，或將全局的、普遍的誤設為局部的、個別的；或者故意將范圍、程度誤設為小于或大于材料中敘述的范圍、程度。先后顛倒，因果混淆。即選項中將直接的、根本的、是原因的或已然的事情誤設為間接的、枝葉的、是結果的或未然的事情。或者原文上下兩件事不構成因果關系；而選項卻以因果關系處理。    詞語誤解，顛倒是非

57、。即選項大多數表述是正確的，只有很細小的錯誤，而這個錯誤往往僅是一個詞理解錯了，從而導致選項的錯誤。    其次，應堅決堅持將選項放回原文查對的答題原則，特別是在事情的角色(人物)、件數和行為的程度、實效、時間、地點等方面，與原文對應落實，看看是否有理有據。5斷句和翻譯。(10分)   (1)用“/”給下面的文段斷句。(4分)羅 既 官 游 擊 乃 遣 人 訪 其 妻 以 重 金 贖&#

58、160;還 為 夫 婦 如 初 報 其 鬻 身 救 夫 之 義 也 此 事 不 足 訓 然 以 視 少 共 艱 苦 既 貴 而 厭 棄 其 糟 糠 者 其 厚 薄 之 區 殆 不&

59、#160;可 以 道 里 計 天 生 豪 杰 磊 磊 落 落 安 得 以 道 學 家 之 律 繩 之思路要清晰    這段話的大意是：羅提督做了游擊將軍后，就派人尋訪他的妻子。用重金將他妻子贖回，兩人像當初一樣重成夫妻，報答她賣身救自己的恩義。這件事不值得效法，但拿他與那些年輕時共同經歷艱苦、富貴后厭惡嫌棄糟糠之妻的人相比，這當中的重情與

60、薄情的差別幾乎不能用里來計算。羅提督天生的豪杰，光明磊落，怎能用道學家的準則去約束他？文言文斷句要在準確把握文意的基礎上才能正確斷句。答題要規范    羅既官游擊/乃遣人訪其妻/以重金贖還/為夫婦如初/報其鬻身救夫之義也/此事不足訓/然以視少共艱苦/既貴而厭棄其糟糠者/其厚薄之區/殆不可以道里計/天生豪杰/磊磊落落/安得以道學家之律繩之四、總結文言斷句四妙招    把握文意    斷句的前提是對文章或語段的意思的準確理解。如果是史傳類文章，那么考生要明確“六要素”(時間、地點

61、、人物，事件的開端、發展、結局)；如果是議論性散文，那么考生要明確論點、論據等內容。    定位實詞    語句中的實詞在意義表達上有著關鍵的作用，因此考生在斷句時要抓住一些關鍵實詞，這樣就比較容易斷句。把握虛詞    注意一些虛詞在語句中出現的位置，如常常出現在句首的虛詞有“蓋”、“夫”、“故”、“豈”、“因”、“若夫”、“且夫”等；常常出現在句末的虛詞有“也”、“矣”、“焉”、“乎”、“歟”、“耳”、“邪”、“而已”等；經常出現在句中的虛詞有“以”、“于”、“為”、“而”

62、、“則”等；作為關聯詞的虛詞有“茍”、“雖”、“雖然”、“縱”、“向使”、“假使”、“至于”、“已而”、“乃夫”、“于是”、“至若”、“是故”等。分析整句    文言文比較注重語句的整齊對稱，上下句之間常常字數、結構相似或相同，因此，考生可以通過這個特點來正確斷句。    此外，借助古代的文化常識，如天文、歷法、地理、歷史、官職、科舉、年號，還有人物的姓名、字、號、謚號等知識，也能快速、準確斷句。(2)翻譯下面的句子。(6分)公募善泅者，持利鋸匿上流水中。(3分)并請文人歷敘其事，洵奇男子也。(3分)思路要清晰&#

63、160;   句中的關鍵詞“募”意為“招募”，“匿”意為“躲藏”，“持”為“拿”。句中關鍵詞“歷”意為“詳細地”，“敘”意為“寫”，“洵”意為“確實、真的”，另外句是判斷句。答題要規范     羅提督招募擅長游泳的人，拿著鋒利的鋸子(事先)藏匿在上游的水中。并且請讀書人詳細地記載他做賊的事，真的是不一般的男子漢啊！五、課后作業    詳見點對點一至四題p83 第1112課時專題質量檢測卷(十五)及講評文言文閱讀(三)(時間：40分鐘滿分：38分)一、閱讀下面的文言文，完成15題。(19分)紅線傳（正文略）唐楊巨源1對下列句子中