1、一年級上冊連加、連減、加減混合教學預案第一課時 連加一、教學內容教科書第72頁及練習十一相關練習題。二、教學目標1、經歷從實際情景中抽象出連加計算數學問題的過程，直觀理解連加計算的意義。 2、掌握連加計算的方法，能正確地計算10以內的連加式題。3、初步學會用連加計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系。三、教學準備教師準備：實物投影儀、制作相關課件。 學生準備：8根小棒。 四、教學過程（一）準備練習 1、口算（課件出示） 7+1= 2+6= 1+9= 3+2= 5+4= 3+5= 4+4= 4+3= 8+1= 5+2= 2、聽算(搶答) 2加1等于幾？再加4等于幾？

2、4加3等于幾？再加1等于幾？ 5加3等于幾？再加2等于幾？ （二）探索新知 1、看圖列式理解意義（課件出示連加例題的情境圖，演示小雞覓食的過程） （1）請學生把剛才看到的畫面用自己的話說一說。 （讓學生同桌間互相說一說，抽學生匯報） （2）提問學生能提出哪些數學問題。 （3）學生思考求這個時候草地上一共有多少只小雞在找東西吃，應該怎樣列算式？ 同桌討論應該怎樣列算式，再匯報。 全班交流討論結果。 教師在學生討論的基礎上得出算式：5+2+1。（指名說說5、2、1分別指什么）（4）教師總結連加的意義：像“5+2+1”這樣三個或三個以上的數相加，就是連加。 （5）讀法 2、掌握計算方法 （1）教師提

3、問： 草地上的小雞是由哪幾個部分組成的？ 要算出草地上一共有多少只小雞？可先算什么？再算什么？ （2）學生先自由思考，然后同桌間互議，最后大聲說出自己的算法。 （3）待學生討論后，教師總結出計算方法，按從左到右的順序計算。 教師在黑板上用示意圖演示計算過程，即 5 + 2 + 1=7演示過程中指導學生:第二步計算應是第一步計算的得數“7”和第三個數“1”相加。（此處是整個計算過程中的難點，教師可通過指名幾位學生說來反復強調） 教師完成連加計算的全過程：5+2+1=8總結計算方法；三個數相加，先把前兩個數相加，5+2=7，再把這個得數與第三個數相加7+1=8，即 5 + 2 + 1= 87得到的

4、就是這三個數相加的得數。（4）提問學生還有沒有不同的列式方法。(可以后面先加，或首尾先加) （5）小結計算方法。（三）運用方法解決問題 1、先擺一擺，再填數。（小棒） 學生擺后，填數，再投影校對，最后說說算式4+3+1的計算過程。 2、看圖填算式(1)練習十一中的第1題。（課件演示跳繩圖。）學生先獨立填算式，再指名說說每道算式所表示的意思。（注意三道算式間的聯系）(2)第2題（課件演示燕子圖）指名學生說圖意，再獨立完成。校對時提問學生其他列式方法。3、爭做計算小能手（練習十一的第3題，全對的為計算小能手，全對而且速度為前5名的給予獎勵） 4、聽寫算式并計算（練習十一的第4題，寫在日字格本子上，

5、比一比誰寫得最棒，投影展示好作品） 5、發展性練習 (1)同學們做排隊游戲，小明前面有4個人，后面有5人，這支隊伍共有幾人？ （課件出示排隊圖）(2)10=+ 10=+ 10=+ 10=+ （課件出示題目） 教學反思：數學教學要體現數學源于生活又應用于生活的特點，是學生感受數學與現實生活的聯系，感受數學的趣味和作用，增強對數學的理解，增強學習和應用數學的信心。本節課把枯燥的計算教學與解決生活中的實際問題相結合，通過學生的嘗試、交流探究連加計算的方法，體現算法的多樣化，使學生學得輕松學得有興趣。第二課時 連減一、教學內容教科書第72 例2、練習十一第5、6、7、8題。二、教學目標1、經歷從實際情

6、景中抽象出連減計算數學問題的過程，直觀理解連減計算的意義。 2、掌握連減計算的方法，能正確地計算10以內的連減式題。3、初步學會用連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會連減計算與生活的密切聯系。 三、教學準備教師準備：實物投影儀、制作相關課件。 四、教學過程（一）準備練習 板演：（說說計算過程）（可用小磁鐵板貼在黑板上） ?+= 5+2+2= 7+2+1= （二）學習新知 1、由板演題7+2+1=10導入新課，揭示課題。 昨天我們學習了連加，大家知道計算連加時，我們可以按從左往右的順序計算，先把前兩個數相加，再用加得的數和第三個數相加；也可以后面先加或首尾先加。連加是這樣的，如果我們把

7、這道題的兩個加號改成兩個減號（邊說邊擦去加號和得數，寫成減號），這又叫什么算式呢？（板課題：連減） 2、學習讀法 3、掌握計算方法 (1)同桌討論一下，7-2-1= 這道連減題怎樣計算呢？ (2)全班交流看法。(如出現個別學生提出后面先減或首尾先減可讓他們進行驗證) (3)小結計算方法。(可按從左到右計算，也可首尾先減)教師在黑板上用示意圖演示計算過程，即 7 2 1= 4 強調：先算什么？ 5 再算什么？ 4、指名說說這道算式7-2-1可以表示什么意思。5、看圖理解連減意義。課件演示：小雞覓食后離開的畫面（改為7-2-1的例2） 你能根據這幅圖列道算式嗎？（生列式，再校對） 提問：(1)為什

8、么用減法計算？因為7只小雞走了2只，又走了1只，求還剩下幾只。所以用減法計算。(2)為什么列連減算式？ 因為7只小雞走了2只，又走了1只，所以要先用7減2，再減1。（三）應用拓展1、再來欣賞兩幅圖。（練習十一中的第5題）(1)小車圖（課件演示）獨立完成填空再指名說意義。(2)豬八戒吃西瓜圖（課件演示）獨立完成填空再指名說意義。 2、爭做計算小能手（練習十一的第6題，全對的為計算小能手，全對而且速度為前5名的給予獎勵）(1)競賽(2)擺一擺（師抽取其中的5-2-1）讓學生用小三角形紙片擺出這道算式！（學生操作，投影校對） 3、聽寫算式并計算（寫在日字格本子上，比一比誰寫得最棒，投影展示好作品）

9、4、發展性練習 (1)練習十一第7題 (課件出示)(2)動物接力賽(課件出示)2+3+4+1第一組：9 1 7 0第二組： （3） 10-=10-=10-= 教學反思教學連減，我放手讓學生自己類推，這是本課教學設計與實施過程中的一個亮點。     相對算式含義的理解而言，連加、連減的口算常有一些學生感到有點困難。分析原因主要是因為看不見第一步計算得數，憑短時間記憶進行第二步口算是發生障礙。為此本課的鞏固練習，在“先操作再計算”和“看圖計算”之后安排了說一說各題應把哪個數記在腦子里的專項練習。    在教學中我著重訓

10、練學生記憶第一步計算的得數，學生掌握的效果較好。第三課時 加減混合一、教學內容教科書第75二、教學目標1、使學生掌握加減混合運算的計算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計算。 2、培養學生觀察、比較和抽象概括能力，以及應用所學知識解決實際問題的能力。 3、在學習活動中，激發學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數學。 三、教學重難點教學重點：加減混合運算的計算方法。教學難點：理解加減混合所表示的意義。四、教學準備圖片、小棒、課件、題卡。 五、教學過程（一）創設情境，鋪墊導入 師：小朋友，安徒生有一篇美麗的童話丑小鴨，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？（丑小鴨變成了美麗的白

11、天鵝）師：今天，就讓這個美麗的童話在在我們身邊變為現實吧！ 大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學們愿意幫助他們嗎？（課件演示口算題）（1）3+5= 5-2= 3+2+3=（2）8-8= 7+2= 10-5-2=（3）10-3= 5+4= 3+2+4=（4）4+6= 8-5= 7-2-3=生速算出答案，4只丑小鴨變成了4只美麗的白天鵝。師：啊！多美的白天鵝啊！他們飛呀飛，飛到了一個美麗的湖邊，他們落入湖中在無憂無慮地游玩（課件演示） （二）自主探究，學習新知1、（課件演示：天空中又飛來3只天鵝落入湖中）（1）請學生

12、敘述看到的并提出問題。（湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？）（2）師：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦？根據學生的回答出示4+3（3）（課件演示飛走2只的場面）師：現在湖里天鵝只數發生了什么變化？現在湖里還有幾只天鵝？該怎樣表示？（再減去2只）問：從幾只里減去2？師補充算式4+3-2，并讀算式。生讀算式。（4）讓學生觀察這道算式與前面學的連加、連減有什么不同？然后揭示課題：加減混合（5）對照圖畫來說說4+3-2所表示的意義（6）討論怎么計算，先算什么？再算什么？根據學生的匯報電腦出示運算順序先算4+3=7再算7-2=5。2、師：第二天，這4只美麗的天鵝又飛到了美麗的湖邊，他們發生了怎樣

13、的情況呢？（1）（出現連續的動態畫面：飛走了2只，又飛來了3只）（2）讓先算說說看到的情況，并提出問題。（3）列式：4-2+3=（4）請學生試做，然后說說做題時要記住哪個數？小結：同學們真棒，看了兩幅圖，并解決了圖中的問題，接下來，我們再到別處看看，好嗎？（三）設置情境，解決問題師：看，一只小猴擋住了我們的去路。啊，原來他是要讓大家來幫忙的。1、出示75頁做一做讓學生可以擺小棒理解圖意并寫出算式。2、出示76頁第1題畫面學生獨立完成，然后集體訂正。3、76頁第2題（電腦演示）師：大家看這里發生了什么事情，這么熱鬧啊？原來是森林里開了一場運動會，森林之王獅子要給四個項目的第一名頒獎，每人獎勵一處

14、房子，你能幫他們找到房子嗎？生搶答完成4、出示：在(  )里上“>”、“<”或=。9-3+2(  ) 7 1+6-4 ( ) 4 9-7+5 ( ) 5 8+2-5(  ) 56+4-9（ ）9 9-3+2 (  ) 9 8+2-1(  ) 7 4+3-1(  ) 55、比一比，看誰得的智慧星最多。師：獅子大王看到同學們今天的表現都不錯，他想給大家發智慧星，不過，它有個條件，就是做對一道得一顆智慧星，比一比，看誰得的最多。發給學生題卡，獨立完成，然后集體訂正。（四）全課總結通過這節課的學習，你有哪些收獲？同學們真是太聰明了

15、，不僅學會了加減混合計算，還幫助小動物解決了這么多問題，老師真為你們感到自豪。反思第四課時 加減混合練習一、教學內容教科書第76-77練習十二二、教學目標1、進一步理解加減混合運算的意義。2、進一步鞏固連加、連減、加減混合的計算方法，并能正確地進行計算。3、會解決日常生活中的一些簡單的加減混合計算的問題。三、教學準備課件四、教學過程（一）口算8-3= 6+4= 7-6= 10-2= 5+3=9-8= 8-7= 6+3= 2+7= 3+7=（二）計算1+4+5= 2+7+1= 10-4-4 8-1-3= 7-6+5= 2+6-41、要求全體學生獨立完成。2、組內交流，指名說說。3、連加、連減、加

16、減混合計算順序怎樣？（從左到右）4、計算時要注意什么？（要先記住第一步的計算結果。）（三）應用1、練習課本77頁第5題左邊的題。（課件出示左邊的圖）（1）學生觀察屏幕。（2）提問：屏幕上告訴我們什么信息，我們可以提出什么問題。（3）先讓學生自己說說。（4）指名說個給大家聽。（車里原來有4個小朋友，先上來3個，又上來2個，可以提出車上現在一共有幾個小朋友？）（5）學生獨立列式計算（4+3+2=9），并說說算式的意義和計算順序。 2、練習課本77頁第5題右邊的題。(課件出示右邊的圖)。（1）學生觀察屏幕。（2）提問：屏幕上告訴我們什么信息，我們可以提出什么問題。（3）先讓學生自己說說。（4）指名說

17、個給大家聽。（車里原來有6個小朋友，下去2個，又上來3個，可以提出車上現在有幾個小朋友？）（5）學生獨立列式計算（6-2+3=7），并說說算式的意義，和計算順序。 1、練習課本77頁第6題(出示課件)。（1）學生讀題。指名說說橫行、豎行三個數相加表示把哪三個數相加。（2）教師指著左邊的題學生說：橫行三個數相加是指2+1+5=（ ），豎行三個數相加是指3+1+4=（ ）（3）學生獨立計算，指名回答，校對。2、練習課本77頁第7題。（出示課件）誰明白這題意思？（1）指名說題意。5+3（ ）-2（ ）+4（ ）-5（ ）+3（ ）8-6（ ）+2（ ）+5（ ）-3（ ）-4（ ）（2）同桌以比賽形式進行計算。（誰先算對最后得數為優勝者。）（3）按照以上的形式進行組內比賽（四人一小組） 6+4 -8 +7 -5 +4 9-6 +2 +5 -3 -7 7-6 +6 -4 -3 +9 2+5 -4 +5 -6 +7（四）小結：這節課我們練習了什么？計算時要注意什么？（板書課題）（五）拓展