1、幼兒園中班體育優(yōu)質(zhì)課教案評(píng)價(jià)好玩的毽子 【活動(dòng)目標(biāo)】 1、練習(xí)肩上揮臂投擲。2、進(jìn)展幼兒投擲的力氣和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。3、主動(dòng)參與試驗(yàn)探究。4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。評(píng)：1.目標(biāo)內(nèi)容過窄。只有動(dòng)作技能培育的目標(biāo)，沒有突出情感、認(rèn)知方面培育的目標(biāo)。2.目標(biāo)的表述無重點(diǎn)。如"練習(xí)肩上揮臂投擲'，投擲的練習(xí)包括投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的練習(xí)，且投遠(yuǎn)動(dòng)作較簡(jiǎn)潔，這是一次新授課，應(yīng)突出老師教學(xué)的重點(diǎn)。如改為："在投遠(yuǎn)時(shí)，能揮臂甩腕，改善投遠(yuǎn)的動(dòng)作'。3.目標(biāo)的制定過難。這是一次新授課，把目標(biāo)定為"進(jìn)展幼兒投擲的力氣'明顯是難了。投擲是較簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，在第一次新授課活動(dòng)

2、中是很難進(jìn)展幼兒的投擲動(dòng)作的。【活動(dòng)預(yù)備】毽子若干【活動(dòng)過程】(一)開頭部分老師與幼兒入場(chǎng)。評(píng)：在預(yù)備部分，可以讓幼兒做玩耍、體操等，預(yù)備部分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必要的身體預(yù)備活動(dòng)，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好預(yù)備。然而，此活動(dòng)缺乏幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，如此開展基本部分教學(xué)，由于幼兒沒做好預(yù)備，易造成幼兒的運(yùn)動(dòng)性損傷。(二)基本部分1、兒每人拿一個(gè)毽子自由玩耍。(改為：幼兒自由探究毽子的玩法。)(1)平衡玩耍：把毽子放在頭頂(或手背上)向前走。(2)拋接玩耍：練習(xí)自拋?zhàn)越印?3)踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子。可單腳踢、雙腳交替踢。(評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由玩耍，可以讓幼兒先充分地自由用

3、毽子探究。)(應(yīng)改為：(1)幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。老師：看誰的玩法最多?(2)請(qǐng)幼兒溝通、呈現(xiàn)自己的玩法。)2、幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲(進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí))(1)示范講解。(請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì))："我們用毽子來玩一玩，記住：一腳在前，一腳在后，右(左)手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。'評(píng)：老師的動(dòng)作示范及講解均缺乏規(guī)范性。且應(yīng)盡量讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)建議改為：(1)幼兒自由嘗試投遠(yuǎn)。老師：誰能把毽子投到離自己最遠(yuǎn)的地方?(2)老師示范并講解正確的動(dòng)作。(2)請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。(3)幼兒圍成一個(gè)大圈，老師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作，(.教案.出自：快思教案網(wǎng).)

4、把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。(改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。)(評(píng)：老師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)地的支配不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒有足夠的空地讓幼兒毫無顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。)(評(píng)：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段(粗略把握動(dòng)作階段)中，老師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)支配。)(4)幼兒分兩組輪番練習(xí)。評(píng)：經(jīng)過了上一階段的練習(xí)，幼兒只是初步學(xué)習(xí)了投遠(yuǎn)的基本要求，錯(cuò)誤及多余動(dòng)作沒有得到訂正，還會(huì)在幼兒的練習(xí)中反復(fù)消逝。因此，老師還應(yīng)設(shè)計(jì)有訂正幼兒錯(cuò)誤及多余動(dòng)作的活動(dòng)環(huán)節(jié)。另外，還應(yīng)在老師訂正錯(cuò)誤動(dòng)作階段應(yīng)再次支配幼兒練習(xí)，以便幼兒鞏固和提高投遠(yuǎn)的正確動(dòng)作技能。而且，這一

5、階段的練習(xí)可以適應(yīng)增加難度，并應(yīng)有難易之別，能滿足不同力氣幼兒的需要。注：以上是在動(dòng)作技能形成的其次階段(動(dòng)作的改進(jìn)、提高階段)中，老師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)支配。(5)玩耍"看誰投得遠(yuǎn)。'幼兒分兩隊(duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過網(wǎng)。(評(píng)：玩耍是幼兒最感愛好的活動(dòng)，這一玩耍過于單調(diào)，無趣味性。)注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段(動(dòng)作的應(yīng)用自如階段)中，老師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)支配。(三)結(jié)束部分組織幼兒踢毽子，老師巡回指導(dǎo)。評(píng)：結(jié)束部分是讓幼兒在激烈運(yùn)動(dòng)之后放松身體，但在這一活動(dòng)，老師在結(jié)束部分并沒有讓幼兒做些放松運(yùn)動(dòng)，反而是讓幼兒連續(xù)加大新動(dòng)作的練習(xí)。活動(dòng)總評(píng)價(jià)

6、此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有確定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問題：1、預(yù)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒有帶領(lǐng)幼兒預(yù)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。2、對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。3、對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的支配不合理，不能依據(jù)動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)有條件合理支配練習(xí)場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)(朝圓心投)。4、對(duì)基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規(guī)律，即幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律。一般說來，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)受三個(gè)階段，每一階段中幼兒把握動(dòng)作的特點(diǎn)不同打算了該階段教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。活動(dòng)反思：此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有確定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問題：1預(yù)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒有帶領(lǐng)幼兒預(yù)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。2對(duì)動(dòng)作的示范