1、省教育學(xué)會(huì)十一五教育科學(xué)研究課題農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)課 題 成 果 研 究 公 報(bào)湘西州龍山縣召市初級(jí)中學(xué)課題組學(xué)科分類：基礎(chǔ)教育課題資助類別：自助課題課題負(fù)責(zé)人：肖 曉課題單位：湘西州龍山縣召市初級(jí)中學(xué)主要研究成員：肖 曉 張昌平 陳勝銀 張德勇 彭繼康 譚大龍 余 強(qiáng) 張艷平 康碧瓊 田金鳳 徐春艷 劉小英 向 燁一課題研究的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)本課題是針對(duì)農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中開展審美實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行研究。從培養(yǎng)有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才目的出發(fā)，以課堂審美教學(xué)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目標(biāo)，以課外審美活動(dòng)為補(bǔ)充，將課題實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處。本課題研究采用實(shí)

2、驗(yàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、活動(dòng)興趣法等研究方法，探索培養(yǎng)學(xué)生的審美能力的途徑和方法，探索審美的教學(xué)規(guī)律和模式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課題的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，人的終身學(xué)習(xí)的理論，現(xiàn)代美學(xué)理論，現(xiàn)代教育學(xué)理論和現(xiàn)代構(gòu)建主義的理論。二課題研究的實(shí)踐意義我們根據(jù)省教育學(xué)會(huì)關(guān)于申報(bào)“十一五”科研課題的選題參考范圍的提綱，結(jié)合鄉(xiāng)情校情，從“美育類”中選擇了此課題。三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，研究此課題很有價(jià)值。我們認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常重要、勢(shì)在必行。社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人的成長(zhǎng)都迫切要求每個(gè)人都要具有審美能力。初中生正處在審美觀念形成的關(guān)

3、鍵時(shí)刻，培養(yǎng)他們的審美能力是提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的客觀要求。我們的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于受傳統(tǒng)教育，特別是應(yīng)試教育的影響，往往只重教書，而輕育人。只重知識(shí)的傳授，而輕能力的培養(yǎng)。至于審美教育，幾乎是個(gè)空白。種種原因，導(dǎo)致一些初中生美丑不分，是非莫辨，黑白顛倒，真假混淆。有的甚至道德淪喪，違法犯罪。究其原因之一，就是他們?nèi)狈φ_的審美觀。這說(shuō)明，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是非常重要的，也是完全有必要的。三研究的目標(biāo)和內(nèi)容課題研究的方向很重要，因?yàn)槟繕?biāo)決定方向，它可以決定研究的成敗。我們根據(jù)課題內(nèi)容的界定，確定了課題研究目標(biāo)，那就是：探索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑和方法。其中包括：

4、探索培養(yǎng)學(xué)生具有感知美的能力的途徑和方法；探索培養(yǎng)學(xué)生具有評(píng)價(jià)美的能力的途徑和方法；探索培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造美的能力的途徑和方法；探索一個(gè)適合農(nóng)村少數(shù)民族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)模式。課題研究的內(nèi)容也至關(guān)重要。我們根據(jù)研究的目標(biāo)，確定了研究的內(nèi)容：用好語(yǔ)文教材。教本是教學(xué)之本，千萬(wàn)不能做舍本求末之事。要牢牢抓住語(yǔ)文學(xué)科人文性、藝術(shù)性、工具性的特點(diǎn)，充分發(fā)掘語(yǔ)文教材中美的因素，發(fā)揮其美育的功能和作用。教師是美的傳播者，不言而喻，它本身應(yīng)成為審美教育的能人。他先要有個(gè)美的心態(tài)，要找準(zhǔn)美的因素，能用“美”的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生審美。使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美和創(chuàng)造美，從中獲得美的享受。我們認(rèn)為，學(xué)生

5、是否形成了審美能力，應(yīng)該用他們的審美實(shí)踐來(lái)鞏固和加強(qiáng)。所以，要讓學(xué)生憑借審美能力，進(jìn)行審美實(shí)踐，拓展審美時(shí)空，開展審美活動(dòng)，使其能力有用武之時(shí)，有用武之地。還應(yīng)值得研究的是，如何通過(guò)審美的教研活動(dòng)，讓教師掌握科學(xué)的教學(xué)手段，探索最佳的美育途徑和方法，能用科學(xué)的手段和先進(jìn)的方法更好的開展審美的教學(xué)實(shí)踐，從而獲得培養(yǎng)學(xué)生審美能力的最佳效果。四研究的主要成果（一）、培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力經(jīng)過(guò)課題實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。之前，這些初中學(xué)生幾乎沒有聽到過(guò)“審美”說(shuō)法。課題開始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，大家聽說(shuō)要在語(yǔ)文教學(xué)中開展審美活動(dòng)感到很神秘，誤以為這是大知識(shí)分子的事，與他們這伙人毫不沾邊。通過(guò)開展課堂內(nèi)外的審美

6、活動(dòng)實(shí)踐，他們才明白過(guò)來(lái)：原來(lái)語(yǔ)文課中處處有美，我們身邊時(shí)時(shí)有美，終于消除了疑慮，都積極地參與到審美的活動(dòng)中來(lái)。我們從研討課、活動(dòng)課、教師論文、教學(xué)實(shí)錄以及學(xué)生的作業(yè)、作文、競(jìng)賽、座談中可以看出，參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生已初步形成了感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力。請(qǐng)看下面教學(xué)實(shí)錄：鄒忌諷齊威王納諫（片斷）師：鄒忌進(jìn)諫的辦法高明嗎？生齊答：高明。師：鄒忌進(jìn)諫的辦法是種什么美？生11：鄒忌進(jìn)諫的辦法是一種藝術(shù)美。師：說(shuō)得很好！大家再找找鄒忌身上有哪些美？生12：我從其他書里看到過(guò)大臣給皇上進(jìn)諫的事，很多都不成功，還搭上了性命，叫人很遺憾。鄒忌能冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)諫，說(shuō)明他很勇敢，表明他很關(guān)心國(guó)家的存亡，有一顆

7、愛國(guó)之心，他的精神很美。師：說(shuō)得很好。那齊王身上有沒有閃光點(diǎn)呢？生11（齊王扮演者）：許多皇帝都不太聽大臣的意見，不聽忠言，最終走向了滅亡。但齊王能聽取鄒忌的意見，說(shuō)明他還比較虛心，只要是好意見，對(duì)治理國(guó)家有用，它就采納，這是一種美。生13：齊王不僅聽了意見，還立即付諸行動(dòng)，沒出爾反爾，做到了言行一致，使得齊國(guó)大治，這是一種行為美。師：同學(xué)們都有一雙火眼金睛，把鄒忌和齊王的美找出來(lái)了，鄒忌巧妙進(jìn)諫，具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）齊王虛心納諫也具有（生齊答：智慧美、精神美、行為美。）下面請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下今天的演員，說(shuō)說(shuō)他們表演得好不好。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生更深刻的感受到了課文中的人物之美

8、，審美能力自然而然得到了培養(yǎng)。又比如，我們的一位語(yǔ)文教師在教完一片槐樹葉以后，為了讓學(xué)生更深刻的感受詩(shī)歌中的情感美，她給學(xué)生布置了一個(gè)題目：假如你是詩(shī)人，有一天你回到了飄著淡淡的槐花鄉(xiāng)的故鄉(xiāng)，你回有什么感受？請(qǐng)大家把自己的感想用詩(shī)用畫表達(dá)出來(lái)。有個(gè)學(xué)生寫了一首詩(shī)：故鄉(xiāng)里槐樹下品著米酒賞著花親朋好友齊團(tuán)圓有說(shuō)有笑樂(lè)開懷回想他鄉(xiāng)漂泊日細(xì)品今朝團(tuán)聚時(shí)無(wú)限情思涌心頭淡淡的是槐花香濃濃的是思鄉(xiāng)情。該同學(xué)的詩(shī)寫的很美。首先，讀著他的詩(shī)，讓我們隨著詩(shī)歌看到了詩(shī)人和親人團(tuán)聚的熱鬧情境，這是詩(shī)歌的圖畫美；其次，每句字?jǐn)?shù)都差不多，且運(yùn)用了對(duì)偶的手法，具有一種節(jié)奏美、韻律美；再次，詩(shī)人借助美麗的意象“槐樹花”那淡而

9、清香的味道，抒發(fā)了心中濃而深沉的感情，具有一種情感美。還有一點(diǎn)，詩(shī)歌中的形象也很美。槐樹花本身就美，同時(shí)，在小詩(shī)人的心中，槐樹花還是自己思鄉(xiāng)之情的寄托，就像原詩(shī)中的槐樹葉，它們的形象都因?yàn)樵?shī)人感情的美麗而會(huì)更加美麗。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了在詩(shī)歌中發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美，并自主進(jìn)行美的創(chuàng)造，學(xué)生的審美能力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)美能力得到了提高。（二）、促進(jìn)了學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)化語(yǔ)文是人文性、藝術(shù)性和工具性的有機(jī)結(jié)合體，文以載道是它的又一特點(diǎn)，所以，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操是相輔相成的，應(yīng)同時(shí)并舉。我們實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不失時(shí)機(jī)地把兩者結(jié)合起來(lái)，寓育人于審美活動(dòng)之中，既教書又育人，達(dá)到學(xué)生優(yōu)良品

10、質(zhì)形成的目的，充分彰顯語(yǔ)文的教育功能。如教學(xué)背影一文，實(shí)驗(yàn)教師就抓住審美的契機(jī)，要求學(xué)生寫讀后感。有個(gè)女生寫出了自己心里話。“爸爸：如果沒有學(xué)背影這一課，或許我早就忘記與您對(duì)話了。現(xiàn)在的我，生活并不朱自清生活的那樣苦，但我卻不知道珍惜這樣美好的生活，不懂得擁有親情，擁有您的愛是一種幸福。您一個(gè)人既當(dāng)父親，又當(dāng)母親，您任勞任怨，把生活的苦都往自己的肚子里咽，而我卻還常常和您發(fā)火賭氣，還嫌棄您只是一個(gè)卑微的農(nóng)民，怨您沒有能力讓我過(guò)上舒服一點(diǎn)的生活。現(xiàn)在想想，我真是太傻了。我竟然不知道我的不苦都是您我親愛的爸爸用汗水和心血換來(lái)的。爸爸，此刻我真想跪在您的面前，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：“爸爸，您真好，是我錯(cuò)了，

11、請(qǐng)?jiān)從愕呐畠喊伞Ｎ乙欢〞?huì)努力學(xué)習(xí)，做一個(gè)好學(xué)生。做一個(gè)好女兒。”看，這位女生的愛父之情在學(xué)習(xí)中得到了回歸，她深深的懂得了感恩。這樣的心靈轉(zhuǎn)變是可喜的，也是多少空洞的說(shuō)教都難以實(shí)現(xiàn)的。又如教學(xué)鄒忌諷齊威王納諫一文后，教師組織學(xué)生圍繞“學(xué)會(huì)聽理，學(xué)會(huì)勸說(shuō)”的主題進(jìn)行討論，乘勢(shì)把文中的美點(diǎn)遷移到學(xué)生的身上。有的學(xué)生說(shuō)：“我原來(lái)是個(gè)好好先生，明知有人做錯(cuò)事也不敢講，我要像鄒忌那樣，在批評(píng)人的時(shí)候，既要堅(jiān)持原則，又要講究方法。”通過(guò)課文中的美，學(xué)生意識(shí)到了自己身上不美的地方。有一位同學(xué)勸別人不要吸煙，他是這樣說(shuō)的，你喜歡抽煙嗎？抽煙的好處還真的很多。如果你抽煙，小偷不敢偷你家的東西；如果你抽煙，可以永

12、遠(yuǎn)年輕；如果你抽煙，可以給別人警醒；如果你抽煙，可以給我國(guó)艱難的計(jì)劃生育工作做出貢獻(xiàn)。為什么有這么多好處了，聽我慢慢給你解釋。由于你經(jīng)常抽煙，健康會(huì)受到影響，于是你夜里常咳嗽，所以小偷不敢“觀臨”你的家；因?yàn)樯眢w差，等不到老，就上了天堂，所以到死都還很年輕；你由于抽煙而上了天堂，所以給身邊的人帶來(lái)教訓(xùn)，不要吸煙；由于你過(guò)早的犧牲，也為我國(guó)的計(jì)劃生育工作作出了巨大貢獻(xiàn)，緩解了我國(guó)人口問(wèn)題帶來(lái)的壓力。抽煙的好處這么多，如果你還想抽煙，那請(qǐng)繼續(xù)吧！這位同學(xué)的說(shuō)理方法比較美，他是學(xué)以致用，借鑒了鄒忌迂回的說(shuō)理方法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想得到了凈化，情感得到了熏陶，行為也將得到規(guī)范，有利于培養(yǎng)他們判斷

13、事物的是非、辨別行為的美丑的能力，更有利于培養(yǎng)他們的審美能力。像這樣的事例不勝枚舉，這些都充分說(shuō)明，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力也就培養(yǎng)了學(xué)生的高尚情操，促進(jìn)了學(xué)生的品質(zhì)優(yōu)化，美事多多，一舉幾得。（三）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量人的能力，具有多元性，又有復(fù)合性，也有互促性，人的某種能力一旦形成，這種能力就可以促進(jìn)人的其他能力形成或增強(qiáng)。這種能力的變化規(guī)律，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有重要的指導(dǎo)意義。如果語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生審美能力，那么，它同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也是水到渠成，順理成章的事了。從學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)來(lái)看，幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)班的平均分、及格率、優(yōu)秀率都領(lǐng)先于對(duì)比班，在第

14、三個(gè)學(xué)年末中考的質(zhì)量檢測(cè)中，實(shí)驗(yàn)班同對(duì)比班相比，平均分高出7分以上，優(yōu)秀率高出8%以上，及格率高出10% 以上，下面是實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班三個(gè)學(xué)年質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。實(shí)驗(yàn)班對(duì)比班三個(gè)學(xué)年末質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表學(xué)段 成績(jī)班級(jí)一年二期二年二期三年二期人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率人 數(shù)人均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗(yàn)班10878.385.6%18.9%10782.789.6%23.6%10586.595.3%35.7%對(duì)比班10276.182.5%16.7%9977.382.2%17.9%9679.484.5%24.8%對(duì)比差62.23.1%2.1%85.47.4%5.7%97.110.8%8.

15、9%同時(shí)，在作文、演講、手抄報(bào)、課本劇等競(jìng)賽活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)也比對(duì)比班的好。（四）提高了教師的教學(xué)水平參加課題研究的教師，由于加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)鉆研，參與了一糸列的教研教學(xué)活動(dòng)，得到了很好的鍛煉，所以他們的教學(xué)教研水平得到了很大的提高。三年來(lái)，實(shí)驗(yàn)教師共寫實(shí)驗(yàn)研究論文30余篇、獲省級(jí)獎(jiǎng)4篇、州級(jí)獎(jiǎng)10余篇、縣級(jí)獎(jiǎng)20余篇、上研計(jì)課25堂，做課件18個(gè)，寫教學(xué)實(shí)錄10課，寫教學(xué)案例28個(gè)，編印了校本教材一本，教師詩(shī)文集一本，德育讀本一本，教師論文集一本。主要課題研究員張艷平同志，由于她教學(xué)教研工作成績(jī)突出，2007年被評(píng)為縣優(yōu)秀教師，2008年被評(píng)為縣骨干教師，2009年7月晉級(jí)為中學(xué)高級(jí)

16、語(yǔ)文教師。她說(shuō)她嘗到了搞課題研究的甜頭。課題研究促進(jìn)了教師的發(fā)展。（五）探索了審美的教學(xué)模式以下模式經(jīng)過(guò)三年的審美教學(xué)實(shí)踐，既符合課堂教學(xué)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合學(xué)生的審美規(guī)律，切實(shí)可用，特作如下圖解：教學(xué)主導(dǎo)教學(xué)手段學(xué)生主體審美主線設(shè)境激情挖掘因素引發(fā)動(dòng)機(jī)練習(xí)嘗試信息交流質(zhì)難問(wèn)疑感受媒體創(chuàng)造美評(píng)價(jià)美意識(shí)形成悅志暢神領(lǐng)悟美啟發(fā)思維感知美審美階段知美階段注意美創(chuàng)美階段此為“三段五步式”審美教學(xué)模式。“三段”即審美設(shè)計(jì)的三個(gè)階段知美階段、審美階段、創(chuàng)美階段；“五步”即教師教學(xué)審美的五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)境激情、感受媒體、質(zhì)疑問(wèn)難、信息交流、練習(xí)嘗試以及學(xué)生學(xué)習(xí)審美的五個(gè)環(huán)節(jié)注意美、感知美、領(lǐng)悟美、評(píng)

17、價(jià)美和創(chuàng)造美。下面是實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)審美教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表：學(xué)生評(píng)價(jià)課題實(shí)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表2008年5月18日很滿意滿 意比較滿意一 般不太滿意不滿意無(wú)所謂人數(shù)(100)1265163202百分比12%65%16%3%2%02%從上表可以看出，絕大部分學(xué)生對(duì)課題實(shí)驗(yàn)是滿意的。（六）收編了審美的活動(dòng)文本 1、教師論文集 一本 30篇 3.8萬(wàn)字2、校本教材 一本 12篇 1.5萬(wàn)字3、德育讀本 一本 58篇 3.2萬(wàn)字4、教師教案、教學(xué)實(shí)錄 一本 22篇 2.8萬(wàn)字5、教學(xué)案例 一本 28篇 1.5萬(wàn)6、教師詩(shī)文集 一本 29篇 1.6萬(wàn)字7、學(xué)生優(yōu)秀作文集 一本 32篇 2.1萬(wàn)字8、學(xué)生優(yōu)

18、秀審美論文集 一本 32篇 1.9萬(wàn)字9、學(xué)生優(yōu)秀山花報(bào)匯編 一本 120張10、學(xué)生鋼筆書法作品 一本 108張11、學(xué)生繪畫作品 一本 48幅12、學(xué)生繪畫作品影集 一本 165張 13、教師教研活動(dòng)影集 一本 184張14、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)影集 一本 192張15、教研課件 20個(gè)五、課題研究有待進(jìn)一步解決的問(wèn)題此課題的研究，雖取得了一定的成果，但還有要進(jìn)一步解決的主要問(wèn)題：（一）、由于此課題中所涉及的審美能力屬意識(shí)形態(tài)的抽象事物，只能定性分析，難以定量評(píng)價(jià)。因此，制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，是一個(gè)尚待解決的突出問(wèn)題。（二）、部分課題實(shí)驗(yàn)員教育理論水平特別是美學(xué)理論水平不高，教學(xué)的實(shí)踐能力有限。因此，駕馭審美教學(xué)活動(dòng)有一定的難度，有時(shí)牽強(qiáng)附膾，生搬硬套，教與學(xué)不太和諧。 六、今后的工作設(shè)想（一）、將此課題實(shí)驗(yàn)深入持久的開展下去，一是擴(kuò)大學(xué)科范圍，二是增加實(shí)驗(yàn)班數(shù)量，逐步推廣，力爭(zhēng)普及。（二）、繼續(xù)提高實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)科研的認(rèn)識(shí)，加大教研力度，努力提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師的教研能力。（三）、以此課題研究為龍頭，研究新課題，不斷探索教育科研的新路子，爭(zhēng)取更大的成果。附：主要參考文獻(xiàn)1全日制語(yǔ)文教學(xué)大綱（修訂本）2美學(xué)(第一卷) 黑格爾著 商務(wù)印書館 1981年3