1、第三單元9.紀(jì)念白求恩導(dǎo)學(xué)案（主備人 王貝貝）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)本文敘議結(jié)合，以議為主的寫(xiě)法。    2理解文章贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界，引導(dǎo)學(xué)生追求道德修養(yǎng)的更高境界。    教學(xué)重點(diǎn)：1夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。    2運(yùn)用對(duì)比的方法，體會(huì)對(duì)比的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解對(duì)比的方法對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：一、掃清字詞障礙。 1、注音：派遣  以身殉職  狹隘 熱忱 拈輕怕重 純粹  鄙

2、薄  晉 察 冀     2解釋詞語(yǔ)： 以身殉職：                            拍輕怕重： 麻木不仁：        

3、60;             漠不關(guān)心：                     精益求精：              

4、0;       見(jiàn)異思遷：                     派遣：                     &

5、#160;    狹隘：                純粹： 滿腔熱忱：                      低級(jí)趣味： 國(guó)際主義：   &#

6、160;                  共產(chǎn)主義： 紀(jì)念白求恩一文是毛澤東同志為紀(jì)念以身殉職的偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩而寫(xiě)的，原題為學(xué)習(xí)白求恩。全文圍繞白求恩崇高的精神境界、高尚的品德修養(yǎng)、精湛的醫(yī)療技術(shù)組織材料，層次和思路都非常清晰，作者的觀點(diǎn)鮮明。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，我們要注意把握好以下幾個(gè)方面： 二、1、.查閱有關(guān)資料掃清閱讀障礙。一是搜集有關(guān)白求恩生平及與白求恩有關(guān)的其它資料，以求對(duì)白求恩有充分的了解。二是了

7、解文中一些政治哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的含義。本文中的政治、哲學(xué)術(shù)語(yǔ)較多，如國(guó)際主義、共產(chǎn)主義、民族主義、狹隘的民族主義等，這對(duì)于本文的學(xué)習(xí)有一定的障礙，因此，學(xué)習(xí)時(shí)要查閱有關(guān)資料，初步的了解這些名詞的大意，這樣有助于我們對(duì)文章的理解。 2.了解文章夾敘夾議，以議為主的寫(xiě)法。本文運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法，敘得簡(jiǎn)明扼要，議得精辟懇切，為議而敘，議從敘出，有機(jī)結(jié)合。作為一篇紀(jì)念為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)而獻(xiàn)身的國(guó)際主義戰(zhàn)士的文章，夾敘夾議既能使讀者由表及里認(rèn)識(shí)白求恩同志，又能使讀者懂得向白求恩同志學(xué)習(xí)什么，為什么向他學(xué)習(xí)，怎樣向他學(xué)習(xí)。 3.區(qū)別議論文的敘與記敘文的敘。議論文的“敘”不同于記敘文的“敘”。要扣住議點(diǎn)，敘得簡(jiǎn)明、概括。議

8、論文的“敘”主要是講清事實(shí)論據(jù)的，只要把事情大體情況說(shuō)清楚，不需象記敘文的“敘”那樣過(guò)于具體、詳細(xì)。 4.了解本文對(duì)比手法的運(yùn)用及其作用。對(duì)比是將兩種事物或情形相互比較，從而肯定一方面，否定另一方面的一種寫(xiě)作方法。在本文里，作者將白求恩同志對(duì)工作的極端負(fù)責(zé)任、對(duì)人民的極端熱枕、對(duì)技術(shù)精益求精與不少人或有些人的不負(fù)責(zé)任、對(duì)人民不是滿腔熱枕、鄙薄技術(shù)工作等方面進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)對(duì)比，突出白求恩同志無(wú)私敬業(yè)的品格。在此基礎(chǔ)上號(hào)召全體黨員向白求恩同志學(xué)習(xí)既有針對(duì)性，又有說(shuō)服力。 5.注意積累運(yùn)用成語(yǔ)。恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)是本文的一大特色。如寫(xiě)白求恩的精神，用了“毫不利己” “專門(mén)利人”和“精益求精”等成語(yǔ)，寫(xiě)白求

9、恩逝世，用了“以身殉職”這個(gè)成語(yǔ)，批評(píng)自私自利思想的人用了“拈輕怕重” “冷冷清清” “漠不關(guān)心” “麻木不仁”等成語(yǔ)，批評(píng)不安心工作的人用了“見(jiàn)異思遷”這個(gè)成語(yǔ)。這些成語(yǔ)的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)潔，又有鮮明的感情色彩，音節(jié)整齊、均勻，便于誦讀。學(xué)習(xí)本課時(shí)，我們要注意對(duì)這些成語(yǔ)的積累與運(yùn)用 活動(dòng)設(shè)計(jì)： 一、導(dǎo)入用多媒體展示有關(guān)白求恩的圖片，讓學(xué)生更多地了解白求恩。1938年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。他，一個(gè)外國(guó)醫(yī)生，白求恩！為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，年逾半百，不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到中國(guó)。戰(zhàn)場(chǎng)上，硝煙滾滾，彈片紛飛，手術(shù)臺(tái)就是他的陣地。他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民

10、服務(wù)。終于，因搶救傷員感染中毒，1939年11月12日為中國(guó)的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身。“秋風(fēng)吹者細(xì)雨，延水奏著哀曲。”他犧牲了，人們?yōu)楹芜@般哀痛？毛澤東為何寫(xiě)文章贊揚(yáng)他？我們應(yīng)該從哪些方面向他學(xué)習(xí)？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的紀(jì)念白求恩。我們的學(xué)習(xí)步驟是：感知一篇，感知內(nèi)容和寫(xiě)法；精讀一段，品析表達(dá)手法；背誦一節(jié)，感受文章主旨。二、初讀，感知一篇，感知這篇課文的內(nèi)容及寫(xiě)法。1、速讀，思考。下面我們進(jìn)入第一個(gè)步驟：感知一篇，也就是感知這篇課文的內(nèi)容及寫(xiě)法。請(qǐng)大家各自大聲地、快速地朗讀課文。在朗讀的時(shí)候注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）、課文中敘述了白求恩醫(yī)生哪些方面的情況？請(qǐng)用“（ ）”標(biāo)出。（2）、找出每一段的重點(diǎn)

11、句。請(qǐng)用“”標(biāo)出。 2、找出敘述部分。 下面我們就來(lái)感知一下課文對(duì)白求恩事跡的介紹、敘說(shuō)。首先看第1段，大家把介紹白求恩的內(nèi)容一起朗讀出來(lái)。注意：朗讀的時(shí)候不要讀到議論的方面去了。 這里介紹了白求恩在中國(guó)的經(jīng)歷。好，看第2段，讀出文中敘述的部分。老師提示一下，就是從“從前線回來(lái)的人”到“無(wú)不為之感動(dòng)”。 好，第3段才兩句話，是哪一句？再看第4段，從哪里到哪里？指名說(shuō)出3、讀出1、3、4節(jié)敘議層次。（1）、剛才我們找出來(lái)的都是敘述部分，但是，這篇文章體裁是議論，因此在敘述白求恩的事跡的同時(shí)，作者一定會(huì)加以評(píng)價(jià)、議論，下面我們把議論的部分也來(lái)讀一讀。我們來(lái)讀第1段，女生讀敘的部分，男生讀議的部分。

12、 （2）、剛才同學(xué)們讀的這個(gè)段落很明顯由兩個(gè)層次組成敘和議。由敘到議，表現(xiàn)了作者通過(guò)白求恩的事實(shí)發(fā)表自己的見(jiàn)解加以評(píng)論的思路。下面我們也可以根據(jù)這種體會(huì)，來(lái)感知其他段落的層次。（3）、下面我們來(lái)看第3段，大家思索一下怎樣讀出層次來(lái)。 好，試一試。這邊讀第一個(gè)層次，這邊讀第二個(gè)層次。 （4）、第4段，請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)讀第一個(gè)層次，然后我們大家一起來(lái)讀第二個(gè)層次。 4、小結(jié)課文寫(xiě)法我們剛讀的三個(gè)段落都是先敘后議，這樣我們就對(duì)課文的寫(xiě)法有了明確的了解。敘議結(jié)合。敘是基礎(chǔ)，議表現(xiàn)作者的情感和觀點(diǎn)。5、概括課文要點(diǎn)下面我們就來(lái)概括各段的主要意思，學(xué)習(xí)通過(guò)找段落中的重點(diǎn)句來(lái)概括把握內(nèi)容要點(diǎn)。（請(qǐng)同學(xué)們找到各

13、段重點(diǎn)句，然后用一句最簡(jiǎn)潔的話概括內(nèi)容要點(diǎn)。）并用 “這一段贊揚(yáng)了的精神”的句式把它表達(dá)出來(lái)，來(lái)概括第1、2、3段的意思。 概括要簡(jiǎn)要、簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，哪個(gè)同學(xué)再試一下？ 師：對(duì)，第段換個(gè)說(shuō)法：“作者想怎么樣？” 師：哦，要換個(gè)說(shuō)法，就說(shuō)作者號(hào)召或要求我們?cè)趺粗膫€(gè)同學(xué)把它完整地表述一下。6、 思考全文四段之間的關(guān)系。 （看板書(shū)）這三段依次贊揚(yáng)了白求恩同志三個(gè)方面的精神，它們是什么關(guān)系？作者贊揚(yáng)這三種精神的目的是什么？（學(xué)習(xí)）對(duì)！也就是說(shuō)，第四段是對(duì)前三段的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，由此可見(jiàn)，這四段結(jié)構(gòu)上是先后。三、精讀，精讀一段，品析表達(dá)手法過(guò)渡語(yǔ)：好，我們通過(guò)初讀課文感知了全篇課文，

14、知道了兩個(gè)重要內(nèi)容：一個(gè)方面是文章采用了敘議結(jié)合的手法，層次分明；一個(gè)方面是大家知道了各段的主要內(nèi)容和課文結(jié)構(gòu)。現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)精讀一段。讓我們反復(fù)地讀，從各個(gè)角度去讀，從各個(gè)側(cè)面去讀。老師準(zhǔn)備把這個(gè)層次安排為這樣幾個(gè)內(nèi)容：先讀課文，理解詞語(yǔ)的含義；再讀課文，了解課文的句式；又讀課文，品味寫(xiě)作手法；還讀課文，感知這一段的層次，最后達(dá)到有感情地朗讀的目的。好，現(xiàn)在開(kāi)始，請(qǐng)大家把第段作為重點(diǎn)段來(lái)品析。先讀一遍，揣摩幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。大家讀起來(lái)。 1、品詞語(yǔ)師：作者在這一段話里，在兩處用了很有感情力度的詞語(yǔ)來(lái)限定白求恩同志毫不利己專門(mén)利人的精神。極端。 齊讀該句師：重音出來(lái)了，感情的力度

15、就出來(lái)了。好，繼續(xù)來(lái)。作者在這一段里用了很多貶義詞來(lái)形容一些人的不純粹，是哪些詞？把它們找出來(lái)。冷冷清清、漠不關(guān)心、麻木不仁、 不負(fù)責(zé)任、拈輕怕重、喜歡自吹這部分內(nèi)容你覺(jué)得該讀出怎樣的語(yǔ)氣？那我們要怎樣來(lái)讀才能把這種語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)呢？指名讀，點(diǎn)評(píng)。2、品句子師：我們繼續(xù)來(lái)品讀。作者在這一段里用了幾個(gè)表示強(qiáng)調(diào)的句子來(lái)肯定白求恩醫(yī)生的工作精神。大家來(lái)找一找，看看這是一些什么樣的句子，然后告訴老師。、“從前線回來(lái)的人所感動(dòng)。” 、“晉察冀邊區(qū)的軍民無(wú)不為之感動(dòng)。” 把“沒(méi)有一個(gè)不”改為“都”，指名對(duì)比讀，談體會(huì)。原句用了雙重否定，語(yǔ)氣比一般肯定句更重，表達(dá)對(duì)白求恩的“佩服”和“為他的精神所感動(dòng)”的程度

16、更深。所以在讀的時(shí)候要把雙重否定的詞語(yǔ)讀出重音。3、品寫(xiě)法 （1）我們理解了詞語(yǔ)，知道了句式，又體會(huì)了作者的情感。我們?cè)賮?lái)看看，作者在這一段里面將白求恩醫(yī)生的表現(xiàn)和另外一些人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比。（2）我們現(xiàn)在再讀細(xì)一點(diǎn)。對(duì)比，體現(xiàn)在哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)，打上著重號(hào)，然后發(fā)言。（3）想一想從哪些方面進(jìn)行了對(duì)比？（4）那這樣寫(xiě)有什么好處？對(duì)，這個(gè)對(duì)比就很有力量。一正一反地說(shuō)就使我們更加深刻地，更加清楚地認(rèn)識(shí)到白求恩精神。強(qiáng)調(diào)了向白求恩學(xué)習(xí)的必要性。4、品結(jié)構(gòu)通過(guò)剛才的品讀，我們很容易把握文章的層次，這段分三個(gè)層次，第一層從正面說(shuō)，第二層從反面說(shuō)，第三層從側(cè)面說(shuō)。這一段通過(guò)精讀，我們就理解了詞語(yǔ)

17、的含義，理解了詞語(yǔ)的表達(dá)作用，句式，對(duì)比論證的手法，以及結(jié)構(gòu)層次。這就是精讀精心地品讀。下面就要讀出作者的情感，注意每個(gè)層次都要停頓一下，表示我們深刻理解。然后注意，讀句式的時(shí)候，要注意情感，在讀重要詞語(yǔ)的時(shí)候，要讀出重音。（生讀全段）5、熟讀，背誦一段，感受文章的主旨好，我們完成了第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)，下面來(lái)背誦一節(jié)內(nèi)容，想背誦哪一節(jié)？好，在這一節(jié)內(nèi)容里作者用強(qiáng)烈的感情，向我們發(fā)出了向白求恩同志學(xué)習(xí)的號(hào)召。因此，我們背讀這一段要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題：1要感受他的層次，2要讀出他的情感。3要感受文章的主旨，也就是整篇文章的思想。特別是最后一個(gè)排比句。現(xiàn)在我們一起來(lái)大聲背讀，讓我們讀出那種景仰的心情。

18、四、總結(jié)，拓展1、在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，毛澤東針對(duì)黨內(nèi)一些不良作風(fēng)，號(hào)召大家向白求恩學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你覺(jué)得白求恩是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“白求恩是一個(gè).人”的句式說(shuō)話。2、那么從古到今，還有沒(méi)有像白求恩這樣的人物？3、白求恩毫無(wú)自私自利之心的精神，可敬可佩。在生活當(dāng)中，還有很多優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們這些正在成長(zhǎng)的青少年去學(xué)習(xí)，比如：紅戰(zhàn)輝，面對(duì)困難，堅(jiān)韌不拔；抗震救災(zāi)小英雄童世強(qiáng)，面對(duì)危險(xiǎn)，舍生忘死；張海迪，身殘志堅(jiān)；甚至我們身邊的每一個(gè)人，都有他的長(zhǎng)處。在生活中，你有學(xué)習(xí)的榜樣嗎？并說(shuō)一說(shuō)你向他學(xué)習(xí)的理由。五、歸航拾貝：學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？六、布置作業(yè)：1、 摘抄精妙語(yǔ)句。 2、 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)

19、毫無(wú)自私自利之心精神的看法。（提示：其實(shí)就是一篇短小的議論文。） 反饋矯正：反饋練習(xí)：   “紀(jì)念白求恩”題目中紀(jì)念二字揭示文章的（  ）A寫(xiě)作目的和主旨 B文章內(nèi)容和論述重點(diǎn)  C寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和論述緣由 D表達(dá)方式和論證方式本文的中心論點(diǎn)是（  ） A學(xué)習(xí)白毫不利己專門(mén)利人的的精神    B學(xué)習(xí)白求恩偉大的國(guó)際主義精神 C學(xué)習(xí)白求恩毫無(wú)自私自利的共產(chǎn)主義精神  D學(xué)習(xí)白求恩對(duì)技術(shù)精益求精的精神【教后反思】10.談?wù)Z言（主備人：董

20、潔）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)習(xí)本文的論證方法及語(yǔ)言的口語(yǔ)化規(guī)范化。 2理解口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別。 3能正確使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。基礎(chǔ)積累1、作者簡(jiǎn)介 王力（19001986），著名語(yǔ)言學(xué)家，詩(shī)人。字了一，廣西博白人。曾任國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)顧問(wèn)，中國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)音韻學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。主要著作有中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法中國(guó)語(yǔ)法理論漢語(yǔ)音韻學(xué)漢語(yǔ)史稿等，共計(jì)40多種，論文近200篇，共約1000萬(wàn)余字。本文選自王力文集，有改動(dòng)。這是作者接受新聞與成才雜志記者采訪時(shí)的談話記錄。2、背景資料 王力先生的談?wù)Z言是一個(gè)談話記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。表面看來(lái)信馬由韁，想到哪說(shuō)到哪，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是

21、一位語(yǔ)言學(xué)家所深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。因而這篇課文實(shí)在是大雅似俗。一、 預(yù)習(xí)反饋1給劃線的字注音弄巧成拙（ ）圩堤（ ）以訛傳訛（ ）娓娓動(dòng)聽(tīng)（ ） 斟酌（ ）（ ） 一勞永逸（ ）2詞語(yǔ)解釋弄巧成拙 適得其反 費(fèi)解 不假思索 推敲 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸：二、自學(xué)討論1作者在文中舉了很多語(yǔ)言使用不當(dāng)?shù)睦樱?qǐng)把它們找出來(lái)。2討論：左右兩組各出了什么毛病，結(jié)合文章里的話來(lái)回答。(1)有一篇描寫(xiě)了英雄到大海救人的報(bào)道:他冒著刺骨的寒風(fēng),邁著凍僵的雙腳跳入了沸騰的大海。（2）有篇報(bào)道，出現(xiàn)“他冒著七月流火在圩堤上東奔西走”這樣的句子。 （3）報(bào)道上運(yùn)用“最好的水平”這

22、一說(shuō)法。（4）有的報(bào)刊批評(píng)某些人對(duì)事情采取滿不在乎的態(tài)度時(shí)，習(xí)慣用“不以為然”這個(gè)詞。3、王力先生針對(duì)書(shū)面語(yǔ)的使用提出了怎樣的觀點(diǎn)？ 4、由于課文是一個(gè)談話記錄，所以論點(diǎn)不是直接提出，而是滲透在具體的談話中。閱讀課文，你能從談話中找出中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)嗎？中心論點(diǎn)：分論點(diǎn)一：分論點(diǎn)二：5、課文可分幾部分？試擬出全文的結(jié)構(gòu)提綱。三、交流提升1、本文采用了哪些論證方法？2、口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？與上文的“話怎么說(shuō)，文章就怎么寫(xiě)”有沒(méi)有矛盾？3、作者在說(shuō)明文章語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范時(shí)，為什么單單只舉報(bào)刊上使用語(yǔ)言的例子？四、拓展延伸1、幫幫我！當(dāng)前一些廣告語(yǔ)濫用諧音，不利于語(yǔ)言規(guī)范化，請(qǐng)恢復(fù)我的本來(lái)

23、面目：騎樂(lè)無(wú)窮（摩托車廣告） （ ）樂(lè)無(wú)窮 一明驚人（眼病治療儀廣告） 一（ ）驚人心有所薯（小零食薯片廣告） 心有所（ ）地酒天嘗（白酒廣告） 地（ ）天（ ）2、語(yǔ)言運(yùn)用：緊接下句再寫(xiě)兩個(gè)句子，要求與下句的話題一致，句式、修辭手法相同。沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一朵花的花園；沒(méi)有一本書(shū)的家，是沒(méi)有一只鳥(niǎo)的樹(shù)林；_，_；_，_。【教后反思】課題11.最苦與最樂(lè)（主備人：吳小燕）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握“如釋重負(fù) 任重而道遠(yuǎn) 大抵 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎 悲天憫人”等詞語(yǔ)。2.明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。3.品味文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確作者觀點(diǎn)，理清文章

24、脈絡(luò)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)品味文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。學(xué) 習(xí) 過(guò) 程備注布置預(yù)習(xí)1.學(xué)生自主掌握生字詞（1）注音： 契 ( )約 攬( ) 大抵（ ） 悲天憫 ( )人（2）根據(jù)所給的解釋填出相應(yīng)的詞語(yǔ)：不得志。（ ） 好像放下了沉重的負(fù)擔(dān)。（ ）對(duì)社會(huì)和人類的災(zāi)禍苦難等表示憂慮和同情。（ ）無(wú)論到了什么境地，沒(méi)有不自由自在的。（ ）2.學(xué)生搜集關(guān)于議論文的知識(shí)。（ ） 3.作者認(rèn)為人生什么事最苦?什么事最樂(lè)呢？ 第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)展評(píng)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.掌握“如釋重負(fù) 任重而道遠(yuǎn) 大抵 死而后已，不亦遠(yuǎn)乎 悲天憫人”等詞語(yǔ)。2.明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。三、合作探究預(yù)設(shè)問(wèn)題：作者把苦樂(lè)與責(zé)任聯(lián)系起來(lái)，提

25、出了自己的苦樂(lè)觀。他是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任的關(guān)系的？結(jié)論是什么？ 四、精講點(diǎn)撥預(yù)設(shè)問(wèn)題：注意文章結(jié)構(gòu)，概括出本文的中心論點(diǎn)。 五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)按要求完成下列問(wèn)題。（15分）1.根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（4分）（1）凡屬我自己打主意要做一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來(lái)的自己立了一種qì yu，便是自己對(duì)于自己加一層責(zé)任。( ）（2）答應(yīng)人辦一件事沒(méi)有辦，欠了人的錢(qián)沒(méi)有還，受了人的n huì沒(méi)有報(bào)答，得罪了人沒(méi)有賠禮，這就連這個(gè)人的面也幾乎不敢見(jiàn)他。（ ）（3）古語(yǔ)說(shuō)得好：“r shì zhòng fù”；俗語(yǔ)亦說(shuō)是：“心上一塊石頭落了地”。（ ）（4）那仁

26、人志士的憂民憂國(guó)，那諸圣諸佛的bi tin mn rén，雖說(shuō)他是一輩子感受苦痛，也都可以。（ ）2. 下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A優(yōu)秀的詩(shī)篇承受著豐富和美化人們精神生活的使命。（把“承受”改為“承擔(dān)”）B“孫中山故居”已成為珠三角很重要的旅游觀光之一。（把“旅游觀光”改為“旅游觀光地”）C三年的初中生涯已近尾聲，我們班同學(xué)在心里由衷地感謝班干部多年來(lái)的默默付出。（把“在心里”去掉）D醫(yī)學(xué)界相信，現(xiàn)代人眾多的慢性病，如心血管疾病、糖尿病、肝病、老年癡呆癥及老化現(xiàn)象都是因自由基的氧化作用。所以，消除有害的自由基對(duì)身體健康和防止衰老至關(guān)重要。（把“所以”改為“因此”）3.

27、選用下列至少兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段連貫的話，至少使用一種修辭方法，80字以內(nèi)。（4分） 如釋重負(fù)、悲天憫人、任重道遠(yuǎn)、死而后已 4.閱讀下面的材料，按要求回答問(wèn)題。（4分） 【材料一】校園的每一面墻壁、每一個(gè)角落都潛藏著教育資源，必須讓它們都會(huì)說(shuō)話。那就是校園隱形文化。【材料二】走進(jìn)溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校園，隨處可見(jiàn)精心的環(huán)境藝術(shù)布景：用木雕展現(xiàn)的校訓(xùn)墻、刻著愛(ài)蓮說(shuō)的休閑庭院的石桌、樓層的圖書(shū)角、定期舉辦學(xué)生個(gè)展與群展的藝術(shù)長(zhǎng)廊，還有棋社活動(dòng)區(qū)、天文長(zhǎng)廊，走廊的櫥窗里定期更換的“班級(jí)文化建設(shè)”風(fēng)采榜等。請(qǐng)用一句話概括以上材料的主要內(nèi)容。（不超過(guò)15字）（2分） 你對(duì)溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的做法有何看法？（2分）

28、六、布置預(yù)習(xí)反復(fù)朗讀課文，思考并解決下列問(wèn)題：1.作者對(duì)責(zé)任未了的感覺(jué)，與盡了責(zé)任后的感覺(jué)，各用了什么語(yǔ)句來(lái)形容？請(qǐng)?jiān)囍页鰟e的形容的語(yǔ)句。2.在人生的不同階段，每個(gè)人都有應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，你自己現(xiàn)在有什么打算？第二課時(shí)一、預(yù)習(xí)展評(píng)二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1.品味文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立對(duì)他人對(duì)社會(huì)對(duì)自己的責(zé)任感。三、合作探究預(yù)設(shè)問(wèn)題一：作者對(duì)責(zé)任未了的感覺(jué)，與盡了責(zé)任后的感覺(jué)，各用了什么語(yǔ)句來(lái)形容？試著找出別的形容的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)問(wèn)題二：在人生的不同階段，每個(gè)人都有應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己學(xué)習(xí)生活中應(yīng)擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任？ 四、精講點(diǎn)撥預(yù)設(shè)問(wèn)題一：結(jié)合本文所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你自己學(xué)習(xí)生活中應(yīng)擔(dān)當(dāng)怎樣的

29、責(zé)任？應(yīng)當(dāng)怎樣擔(dān)當(dāng)責(zé)任？ 【教后反思】12.懶惰的智慧（主備人：魏祥梅）教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)求異思維品質(zhì) 2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確提煉文章論點(diǎn)，并找出支持個(gè)論點(diǎn)的論據(jù) 3、理解舉例論證和對(duì)比論證在文中的作用 4、理解“懶惰”的含義，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)“懶惰的智慧”教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)運(yùn)用心智去懶惰；培養(yǎng)求異思維品質(zhì)2、本文新穎的論據(jù)敘述方式 3、對(duì)“懶惰”含義的不同理解，“懶惰的智慧”的發(fā)散思考課時(shí)安排：一課時(shí)<一>導(dǎo)入新課 在我們的日常生活中，也許同學(xué)們也有這樣的感受：老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生；上司喜歡勤快的下級(jí)；家長(zhǎng)喜歡勤勞的子女。古往今來(lái)，勤勞者時(shí)時(shí)、處處得到表?yè)P(yáng)，懶惰則成為地

30、地道道的貶義詞。然而也會(huì)有這樣的現(xiàn)象：勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生不一定都成績(jī)優(yōu)秀；勤快的下級(jí)也許永遠(yuǎn)只是下級(jí)；而勤勞的子女也并不一定是最聰明最有成就的那一個(gè)。那么對(duì)此現(xiàn)象我們應(yīng)該怎樣解釋呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家凱利的一篇文章懶惰的智慧，看看她的觀點(diǎn)又是怎樣的。<二>探究課文 首先請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，把握文章大意，掌握課文注釋，給以下字注音：餐具（cn）              摞得（luò）    

31、0;   忙碌（lù）濫用（làn）        疲憊（bèi）（補(bǔ)：小心翼翼：本意是虔誠(chéng)，莊嚴(yán)。現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。邪惡：（性情、行為）不正而且兇惡。疲憊不堪：非常疲憊的樣子。 稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。 乏味：沒(méi)有趣味，缺少情趣。） 好了，相信大家現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)議論文的方法自己在課文中找出本文的中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)。 提示：論點(diǎn)是明確的判斷，是作者對(duì)某個(gè)話題的見(jiàn)解和主張，在形式上應(yīng)是一

32、個(gè)完整的議論性的語(yǔ)句。一般說(shuō)來(lái)，它所處的位置相對(duì)固定，常常出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提煉論點(diǎn)時(shí)，只要從這些固定的位置上去尋找和琢磨，仔細(xì)加以辨別，就能快速而正確有效地提取論點(diǎn)。本文議論的主要話題是“懶惰”，所以我們找論點(diǎn)時(shí)關(guān)鍵是找到文中作者對(duì)“懶惰”與“懶漢”的評(píng)論性的語(yǔ)句。（舉例論點(diǎn)1）論點(diǎn)：1沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味的勞作。     2人類的一切進(jìn)步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。     3正是懶惰激勵(lì)

33、了發(fā)明。         4精神的懶惰也同樣促進(jìn)了人類的進(jìn)步。     5其實(shí)，正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。 討論：這五個(gè)論點(diǎn)中哪個(gè)是中心論點(diǎn)，從它們各自觀點(diǎn)的內(nèi)容可以看出第5個(gè)論點(diǎn)是本文的中心論點(diǎn)，即：正是懶漢承擔(dān)了促進(jìn)文明發(fā)展的重任。 找出了論點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看看，作者是怎樣證明這些論點(diǎn)的呢？前面我們學(xué)過(guò)，在議論文的基本要素中，用來(lái)支持論點(diǎn)的是什么呀？論據(jù) 那么接下來(lái)我們就來(lái)看課文，看看作者究竟都用了哪些論據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)的，以及她是怎樣進(jìn)行論證的。（1-6組分段找論據(jù)，第7組思考本文主要運(yùn)用了那些論證方法） 第一段：露茜收拾餐具遭訓(xùn)誡因?yàn)椴粦卸瑁彝ブ鲖D總是忙忙碌碌，一副倦容第二段：因?yàn)閼卸瑁埖攴?wù)員成為最令人滿意的、最優(yōu)秀的員工 對(duì)比因?yàn)椴粦卸瑁镉?jì)讓咖啡都變涼了這些論據(jù)的運(yùn)用主要是用來(lái)論證第一個(gè)論點(diǎn)：沒(méi)有我們這些懶漢，就沒(méi)有社會(huì)的進(jìn)步；沒(méi)有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會(huì)充滿單調(diào)乏味