1、一、教學目標1學會用研究、討論的方法就科學與藝術的關系，創新精神和創造力等問題進行深入的思考與探討。2理解“科學” “藝術”“創造力”“真理”這些標志人類文明進步的最重要的概念及其相互間的關系。二、教學設想1講讀本文，可以和前面的兩篇文章結合起來研究、討論，就科學與藝術的關系、創新精神和創造力等問題進行深入的思考與探討。重點從創新精神的角度，研究科學與藝術的關系。2安排二課時。三、教學內容與步驟第一課時（一）詞語解釋：楔 xi ：即楔子，比喻插進去的人或物；也指舊小說的引子，通常放在小說故事開始之前，起引出或補充正文的作用。共鳴：物體因共振而發聲的現象思想上或感情上的相互感染而產生的情緒反響：

2、回聲；反應。植根：栽種，根著。鑒賞：對文物、藝術品等的鑒定和欣賞。意境：文藝作品借助形象傳達出的意蘊和境界。（二）作者簡介：李政道，世界著名物理學家、諾貝爾物理獎獲得者，1926 年 11 月 25 日出生于上海。1943 年畢業于嘉興秀州中學，在抗戰時期內遷江西贛縣組建的贛縣聯合中學（簡稱贛州聯中），酷愛物理。 1943 年 秋到 1946年先后就讀于浙江大學、西南聯合大學，后赴美國芝加哥大學物理學研究院，1950 年獲博士學位。他先后在美國普林斯頓高級學術研究所任物理學教授、哥倫比亞大學首任費密物理學教授。1964 年被選為美國科學院院士。 1986 年成為意大利國家科學院（林契）院士。1

3、994 年 6 月 8 日，在中國科學院第七次院士大會上，當選為中國科學院首批外籍院士。1997 年 5 月 30 日，經國際小行星中心和國際小行星命名委員會批準，中國科學院將南京紫金山天文臺發現的 （ 3443）號小行星命名為“李政道星”。從此，李政道的名字鑲上了太空星辰，伴隨著（3443）號星遨游和閃耀在宇宙星河。李政道在粒子物理學、統計物理學和離散力學等許多領域做出了許多具有里程碑的貢獻。1956 年和楊振寧合作，提出了弱相互作用中宇稱不守恒的新理論，榮獲1957 年諾貝爾物理獎。此后，李政道繼續和楊振寧、 M ·瑙恩伯合作，在玻色氣體的分子運動論、高能中微子的作用以及帶電矢量

4、介子電磁相互作用等方面的研究中取得了許多突破性的進展。60 年代末以來， 李政道提出了場代數理論、強子結構的孤立子袋模型理論，建立了非拓撲孤立子場，發現了被稱為”孤立子星”的一大類新的廣義相對論的天文學解。他還先后獲得愛因斯坦科學獎、法國布德埃獎章、意大利最高騎士勛章等多種榮譽。李政道教授熱愛祖國，非常關心祖國科技的發展。1972 年以來，多次回國訪問和講學，協助中科院高能物理所建造北京正負電子對撞機（BEPO）和同步輻射的設備，促進基礎理論和應用科學的結合。倡議并創立了中美聯合招考物理研究生計劃,倡導成立了中國博士后流動站和中國博士后基金會，創立了中國高等科學技術中心并擔任主任，在北京大學建

5、立了北京現代物理中心，在浙江大學建立了浙江近代物理中心，在復旦大學建立了李政道實驗物理中心。并受聘任中國科技大學、復旦大學、清華大學、浙江大學等十余所大學的名譽教授。1985 年 7 月 18 日，李政道為秀州中學題詞“故校舊事憶當年，近代新人看將來” ，表達了他對母校師生的殷切期望。（三）講讀課文：分別從科學與藝術這兩個方面研究它們各自的特點。1藝術的特點就在于“用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在的情感”。情感越珍貴，喚起越強烈，反響越普遍，藝術就越優秀。李白的把酒問月、蘇軾的水調歌頭 ，同是詠月的名篇， 相距 300 多年，今天仍然能引發人們強烈的感情共鳴。這就是詩

6、的普遍性。藝術 家追求的普遍性，是外在的，它植根于整個人類，沒有時間和空間的界限。教學時，可指導學生比較閱讀這兩首詩詞，讓他們在感受、體驗、欣賞的過程中，理解文章關于藝術創造的觀點。2科學是對自然界的現象進行新的準確的抽象。科學家追求的普遍性不同于自然現象的普遍性，是人類對自然現象的抽象和總結，適用于所有的自然現象。它的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。為了形象地說明科學的這一特點，作者用19 世紀和 20 世紀之交科學上的兩個關鍵性的發現作為論據。一個是邁克耳孫和莫雷在1887 年做的光速實驗，這為愛因斯擔狹義相對論提供了實驗依據；另一個是普朗克在1900 年發現

7、的黑體輻射公式，為量子力學奠定了基礎。有了相對論和量子力學，才有了20 世紀所有的科技發展，才有了核能、原子物理等科技新成果的發現。這是對科學的普遍性的最好證明。教學時，教師還可以引導學生聯系江澤民同志的講話以及美與物理學中的有關內容來比較。美與物理學中指出： “牛頓的運動方程、麥克斯韋方程、愛因斯坦的狹義與廣義相對論方程、狄拉克方程、海森堡方程和其他五六個方程是物理學理論構架的骨干。它們提煉了幾個世紀的實驗工作（1）與唯象理論（ 2）的精髓，達到了科學研究的最高境界。 ”這從另外一個角度證明了科學家所追求的普遍性的觀點。（四）布置作業練習一。第二課時（一）繼續講析課文：在這個基礎上可要求學生

8、將藝術和科學結合起來， 找出它們之間的聯系， 弄清它們之間的相同點和不同點。下邊這個問題可作為討論題，讓學生思考和討論：為什么說科學和藝術是“一個硬幣的兩面”？討論中要注意下邊幾個問題：1科學和藝術的共同基礎是人類的創造性。創新是民族振興、人類進步的不竭動力，也是科學和藝術發展的不竭動力2科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相連的。對藝術的美學鑒賞和對科學觀念的理解都需要智慧，隨后的感受升華與情感又是分不開的。3科學和藝術源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。4科學和藝術都在追求真理的普遍性，盡管科學的普遍性和藝術的普遍性并不完全相同。討論還可以深入一步。教師應要求學生把江澤民同志的講話、美與物理學放在一起比較。回顧人類所走過的路，我們可以看到，人類文明進步的歷史、科學和文化發展的歷史，就是一部創新的歷史。江澤民同志站在時代發展的前列，高瞻遠矚地提出了“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”這一重要命題。這是政治家的思想。楊振寧、李政道都是卓有成就的科學家，他們用科學家的眼光，從科學和藝術的