1、市優秀教案參賽作品山峻水急雄奇地，清幽秀麗三峽情八年級下冊第四單元課題：三峽課型：主讀課時：1課時上課時間：2013年6月17日作者：周海生單位：棗莊市第六中學山峻水急雄奇地，清幽秀麗三峽情三峽教學設計棗莊市第六中學周海生【課前預習】1 .查找資料，了解酈道元及其作品水經注的有關知識。2 .朗讀課文，讀準讀順文章，初步感知內容。【相關課程標準】“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”；“有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵”?！窘虒W目標】1 .反復誦讀，正確熟練地朗讀課文，疏通文意，積累重要的文言詞語。2 .品讀探究，揣摩文章

2、的正側面描寫和動靜描寫相結合的寫法。3 .細讀揣摩，感受三峽風光的雄奇險拔、清幽秀麗，激發熱愛祖國山川之美的情懷?！窘虒W重點】1 .反復誦讀，正確熟練地朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言詞語。2 .細讀揣摩，感受三峽風光雄奇險拔，清幽秀麗，激發熱愛祖國山川之美的情懷。【教學難點】品讀探究，揣摩文章的正側面描寫和動靜描寫相結合的寫法。【評價任務】1 .反復的誦讀，不斷地矯正，讓學生讀準、讀順文章。2 .引導學生歸納，積累重要的的文言詞語。3 .在品讀揣摩中，賞析三峽風光的雄奇險拔，清幽秀麗；在細讀探究中，引導學生理解文章的寫法。4 .借助多媒體，讓學生欣賞三峽風光的美麗，激發熱愛祖國山川之美的情

3、懷?！窘虒W過程】一、賞風光，創情景走進三峽（識）1.播放三峽風光圖片，學生賞析，初步感知三峽。觀看之后，教師：那么三峽具體指哪三峽？各有怎樣的特點？學生爭相展示。學生1：長江三峽西起四川奉節，東至湖北宜昌，全長204公里。自西至東依次是：西陵峽、巫峽、瞿塘峽。學生2：瞿塘峽最短、最險峻；巫峽曲折、幽深秀麗；西陵峽灘多水急。教師總結并用多媒體展示長江三峽簡介和地理簡略圖，引導學生感知三峽。2 .教師導入課文：千百年來，三峽以它雄奇壯美的自然風光，吸引著古今無數的文人騷客詩（文）興大發，留下了許多優美的詩文。如：李白的早發白帝城。學生齊背：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬

4、重山。今天我們再來學習一篇游記散文三峽，跟著作者酈道元一起去領略三峽那無限的風光。（板書課題及作者）3 .走進作者及作品教師：誰來介紹一下作者及其作品？（預習展示）學生1:酈道元（約466527）,字善長，北魏范陽涿（zhuo）縣今河北省涿縣）人，北魏地理學家、散文家。曾任安南將軍、御史中尉等職，執法嚴格，后為關右大使，被雍州刺史蕭寶夤殺害。他好學博覽，留心水道等地理現象，撰有地理巨著水經注，為我國古代的地理科學作出了重大貢獻。學生2：水經是我國古代較完整的一部記載全國水系的地理著作，作者已不可考。由于它記敘簡略，酈道元旁征博引為之作注，使原著內容大為豐富，成了一部別開生面的著作，名水經注。學

5、生3：水經注其書，名為注釋水經，實則以水經為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說等，是我古代最全面、最系統的綜合性地理著作。該書還記錄了不少碑刻墨跡和漁歌民謠，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值。教師小結并過度：通過同學們的展示，我發現同學們預習的很棒！下面我們誦讀三峽，期待你們的精彩表現。二、讀準音，停好頓誦讀三峽（文）一讀，讀準字音教師指導：學生自由大聲朗讀文章，認真專注，邊讀邊圈點，畫出生僻字、讀不準的字音，之后組內解決，不能解決的舉手請教老師。1.教師正音：呵（qu8疊呼（zh（ng）吸xi）月程（xiEg）陵沿評（sU）素沛（tum）絕嵯（ym）長哪

6、（xico）M（zh引哀”（zhum）2.教師范讀文章，學生注意難讀易錯的字音。.3 .學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。4 .學生兩兩互讀，相互指正。二教，正確停頓1 .指導學生斷句，注意停頓，尤其是一些長句的停頓。教師指導：讓學困生朗教課文，其他同學評價，看他教得音是否正確，節奏是否合理，語氣語調處理是否恰當。此環節，學生在朗教過程中，有錯就停，立即糾正。之后，教師總結指導斷句之法。教師提示重點語句的停頓（多媒體投示）：自非/亭午夜分，不見曦月沿溯阻絕或王命急宣，有時/朝發白帝其間/千二百里，雖乘奔御風/不以疾也則素湍綠潭，回清倒影絕I®/多生怪柏故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，

7、猿鳴三聲/淚沾裳！2 .學生結合教師指導，大聲地齊讀文章。三讀，聽讀矯正教師：播放錄音，學生聽讀，自我矯正：字音、節奏、語氣等。之后，學生大聲自由朗讀文章，力求讀準讀順文章。四讀，誦讀pk方式：男女同學進行朗讀比賽，師生共同評出優秀朗讀選手男女各一名。教師小結并過度：聽著你們的朗讀，我特別神往三峽了，讓我們一起來賞析三峽的美景吧！三、疏語句，解文意賞析三峽（美）讀文釋句，積累詞語，理解文意第一步：學生自讀課文，圈點勾畫，利用工具書和書下注釋，試譯短文，同時劃出疑難的詞句。然后以小組為單位，解決疑難，將組內不能解決的字、詞或句記畫出，準備在全班交流時提出來。教師巡視各組，適時給予必要的點撥引導。

8、學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥糾正，引導學生明確。教師提示重點詞語解釋：（多媒體投示）略無闕處（毫無）自非亭午夜分（如果）夏水襄 陵（沖上 ）沿沂阻絕（斷）雖（即使）乘奔御風（這里指飛奔的馬）或王命急宣（有時）不以 疾也 （不如 ） 絕嵋（多生怪柏（險峻的山崖或山峰） 素湍 綠潭 （ 急流的水 ） 飛漱 其間 （沖刷 ） 趣味（確實）屬引凄異（連續；延長）沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）林寒澗肅（寂靜）教師訂正并提示重點句子翻譯：（多媒體投示）重巖疊嶂，隱天蔽日：重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮蓋住了藍天和太陽自非亭午夜分，不見曦月：如果不是正午，看不見太陽；如果不是半夜，看不見月亮。至于夏

9、水襄陵，沿沂阻絕：到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。素湍綠潭，回清倒影：白色的急流，回旋著清波，碧綠的潭水，倒映著山石林木的倒影。清榮峻茂，良多趣味：水清，樹榮，山高，草盛，實在是趣味無窮。第二步：教師引導學生找出本文中的古今異義詞、通假字、一詞多義和詞類活用的詞語，并進行歸納。學生朗讀文章，勾畫相關詞語，在課堂筆記上歸納。教師巡視，指導點撥，就是糾正學生的不良學習習慣。教師指定四個小組代表到黑板，分別展示對一詞多義、通假字、古今異義詞和詞類活用的歸納情況，其余小組可以對展示中出現的錯誤進行紅筆訂正。 學生1:一詞多義自三峽七百里（在）產轉久絕（消失）自，絕J絕

10、I®多生怪柏（極、最）、自非亭午夜分（如果）沿溯阻絕（斷絕） 學生2:通假字兩岸連山，略無闕處闕：通“缺”缺口至于夏水襄陵，沿沂阻絕。源：通“溯”逆流而上 學生3:詞類活用雖乘奔御風，不以疾也奔：動詞活用為名詞，飛奔的馬空谷傳響空谷：名詞做狀語，在山谷里；響：動詞做名詞，回聲 學生4:古今異義或王命急宣或：古義：有時；今義：表選擇性的關聯詞語。雖乘奔御風雖：古義：即使；今義：雖然。第三步：接龍式快速翻譯句子。方法：小組內學生一人兩句，組長評出最佳翻譯組員。教師巡視，規范學習行為。教師提出要求：古文今譯要遵循“信、達、雅”，“信”即準確地反映原作的意思，不曲解原文的內容；“達”即譯文應

11、該通順、曉暢；“雅”即譯文不僅準確、通順，而且生動、優美，能再現原作的風格神韻。第四步：反饋交流針對以上三步環節所學內容，還有不明白的地方，學生提出來交流，共同解決。（二）品讀文章，揣摩文意，賞析美景教師引導啟發：三峽很美，那你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的一美，你看,它有的特點”的句式說一說嗎？學生品讀文章，加深理解文章的意思，揣摩三峽美景，按照所給句式，寫出一句自己對文章的理解。教師巡視，關注各層次學生各一名的學習情況，把握學情，及時指導。學生展示： 學生1：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。山有綿長、多、

12、陡峭、高峻的特點。（板書：山奇險） 學生2：三峽的水美，你看，到了夏天，江水暴漲，漫上兩岸的山陵，下行和上行的航路都被阻隔斷了。水有迅猛的特點。（板書：夏水迅猛） 學生3：三峽的水美，你看，一千二百里的水路，早上出發，傍晚就到了，或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。水有迅疾的特點。 學生4：三峽的水美，你看，春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，激流回旋，清波蕩漾，水有清幽的特點。（板書：春冬之水清幽） 學生5：三峽的秋美，你看，高猿長嘯，聲聲在山谷中回蕩。三峽之秋有蕭瑟凄涼的特點。（板書：秋蕭瑟凄涼）教師小結并過度：（教師陶醉）真是“山峻水急雄奇地，清幽秀麗三峽

13、美”啊。那么作者如何把這美景寫出來的呢？我們來一探究竟。四、析寫法，探情感感受三峽（情）探究一：作者寫景運用了哪些方法？探究活動指導：首先，學生結合預設問題大聲朗讀文章，獨立思考，并把要點落實在課堂筆記上。接著，組長主持，組內探討交流，形成明確成果。最后，教師請一組代表展示學習成果，同時引導其他組同學對該組成果進行評價質疑，引導到學生逐漸明確。學生按照老師指導的步驟，循序進行學習，教師巡視，及時指導并糾正不良習慣。學生：正面描寫和側面描寫相結合。教師引導：能結合具體語句說說嗎？ 學生：例如：“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。”正面寫山的長、多、陡、高。“自非亭午夜分，不

14、見曦月”從側面說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。教師：很好，確實如此！那么文章中還有正側面描寫嗎？誰來說說？ 學生1：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕”正面描寫，可見其兇險。“有時朝發白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也?！眰让姹憩F江水迅疾。 學生2：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕?！闭婷鑼懺程淦鄾龉之?，回聲久久不絕，悲哀婉轉，到處籠罩著悲寂、凄涼的氣氛。 學生3：“故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”以憂傷的漁歌作結暗示三峽漁民的悲慘生活，側面烘托了三峽之秋的蕭瑟凄涼。教師：剛才同學們的表現很優秀，我期待著你們下面的

15、更精彩的表現！除了正側面的寫法，你還有其它的寫法嗎？ 學生1動靜結合。靜景：山動景：水教師：請結合具體句子說說，好嗎？ 學生1山：兩岸連山，群峰對峙；水：湍急；冬、春素湍綠潭，清榮峻茂；秋林寒澗肅，哀猿凄清。 學生2：有形有色，而且有聲有情。如：文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“湍”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“凄異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。而作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“凄”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。

16、探究二：寫四時風光為什么從“山”寫起?為什么不按春夏秋冬的順序來寫？學生朗讀文章，獨立思考，之后組內探究交流，教師巡視指導，引導學生展示。 學生1：因為“峽”的意思是兩山夾水的地方，有山才有水，所以從山寫起。三峽的水又是最有特色的，所以接著寫水。 學生2：寫水先寫夏水，后寫春冬之水，后寫秋天，是承水勢的漲落而安排。夏天江水暴漲，春冬風平浪靜，秋天水枯谷干，順勢而下，入情入理。春冬二季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。探究三：文中流露出作者什么情感？學生邊自由讀文章，邊在大腦中呈現三峽美景，慢慢感受蘊含在字里行間的感情，組內交流，結合具體句子，說說自己的理解。教師引導學生展示。學生：通過

17、對三峽四季山水景物的描寫，表現了三峽的壯麗景色，流露出作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。教師小結并過度：合作探究，就會有智慧的表現！你們這堂課的精彩表現，再一次印證了這一點！聰敏的你們，真的了不起！希望你們每天都有這樣的精彩，我相信！五、課堂總結酈道元在三峽中，以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗，為我們展示了是一軸三峽四季景色的山水長卷；寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶涌的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。六、布

18、置作業L準確地背誦并默寫三峽。2.鞏固本文中出現的重點文言詞語。板書：三峽酈道元山勢：奇險（靜）1正側面描、夏水：迅猛（動）J寫相結合L熱愛和贊美春冬：清幽秀麗（正面描寫）秋景：蕭瑟凄涼（側面烘托）教學反思成功之處：能立足于學生，加強了對文言文誦讀的指導，在充分誦讀的基礎上，積極指導學生積累文言詞語，快速理解文意，感受三峽美景；能積極引導學生展開探究活動，引導學生理解寫作方法，感受作者對祖國壯麗山河的熱愛和贊美。不足：部分學生對文言文學習方法、技巧的生疏，僅僅著眼于字詞句的翻譯，整體理解文章有一定困難，個別學生探究活動不夠深入，用查資料找答案代替思考。教學建議：探究環節多給學生點時間，以便學生深入思考；繼續嚴格規范學習行為，嚴禁上課時課桌上出現資料，鼓勵學生積極思考探究。附：三峽譯文在七百里長的三峽中，兩岸群山連綿，沒有一點空缺的地方。重重疊疊的巖峰像屏障一樣，遮住了藍天和太陽。除非正午和半夜，看不見太陽和月亮。到了夏天，江水暴漲，