1、第二單元 百家爭鳴中華傳統文化經典研習單元學習導航單元學習導航學段學段一一文本前置學習文本前置學習學段學段二二單元統整學習單元統整學習學段學段三三“單元主題單元主題+”閱讀與積累閱讀與積累內容索引單元學習目標人文人文目標目標百家爭鳴百家爭鳴(1)了解先秦諸子百家爭鳴的背景，理解先秦諸子原典的人文內涵，思考其思想學說對立德樹人、修身養性的現實意義。(2)加深對傳統文化之根的理解，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，提升對中華文化的認同感、自豪感，增強文化自信。(3)汲取營養，涵泳心靈，培養君子人格。素養素養目標目標(1)在熟讀成誦的基礎上，借助工具書，準確理解重點詞句的含義，掌握重點詞法、句法現象。(2

2、)感受儒家或雍容或峻急、道家或簡約或恣肆、墨家樸拙繁復的論說風格，理解各家論說方法，體會其妙處。(3)學會準確審題，發散思考，提煉觀點，確定作文立意，撰寫文章。單元學習導航單元學習資源本單元選擇了先秦諸子的一些經典論說，包括儒家的論語十二章、大學一章、孟子一章，道家的老子四章、莊子一章，以及墨家的墨子兼愛篇，選文都圍繞諸子對立身處世之道的論述展開。在春秋戰國時代，諸子各自從立身出發，闡釋這個時代，構建自己的學說，也使后來中國人的靈魂得到安放。儒家“得道(即禮樂、仁義)以民”，脫胎自禮樂傳統，以“仁、恕、誠、孝”為核心價值，著重君子的品德修養，提倡教化和仁政，富于入世理想與人文主義精神。論語十二

3、章依次論述了“禮”“信”“仁”“義”等立身處世的規范性原則，深入淺出，要言不煩，精辟雋永。大學之道強調“修身為本”，提綱挈領地論說了“三綱”“八目”的體系，邏輯謹嚴地展示了儒家的人生進修階梯。孟子人皆有不忍人之心使用比喻、對比，由“不忍人之心”提出“四端”，并論述了“四端”對為人處世、治理天下的重要性。我們從三篇選文中能清晰地看出儒家由修身而處世治國的理論邏輯。針對儒家“愛有差等”的說法，兼愛一文提出“兼相愛”，主張“愛”沒有等級差別，用“兼愛、非攻”來解決社會矛盾。本篇是墨子一書的核心篇章，墨子認為“治天下”“必知亂之所自起”，亂因是“不相愛”，墨子以嚴謹的邏輯、層層遞進的結構論證了“兼相愛

4、”是治理亂世的良方。不同于儒、墨兩家的積極入世，道家則追求避世“無為”，老子四章以極強的思辨性，闡發了“對待之理”(柳詒徴語)，這告訴人們，在“有”和“無”、“知人”和“自知”、“勝人”和“自勝”的關系上，要重視那些通常被我們忽視的一面；而莊子的五石之瓠，超越世俗經驗的束縛，發現了大葫蘆的“無用”之“用”、“所用之異”，借助寓言曲折地表達了深刻的道理，思維與眾不同，很有趣味。(另外，在課文中加入了一些賞析、拓展性線上資源，請見文中二維碼。)返 回活動1：區分古今異義詞活動2：梳理詞類活用活動3：“而”字的意義和用法活動4：梳理特殊句式 （單元統整學習）百家爭鳴單元學習路徑任務一：語言積累與梳理活動1：梳理諸子原典中立身處世之道活動2：思考諸子原典思想的現實意義任務二：梳理原典中立身處世之道，思考其現實意義活動1：反復誦讀，概括諸子文章風